8 (913) 791-58-46
Заказать звонок

Конспект по конструированию в старшей группе из бумаги


Конспект занятия по конструированию из бумаги в старшей группе | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему:

Конспект разработала воспитатель Клявлина В. А., МДОБУ детский сад №8.

Конспект занятия по конструированию из бумаги в старшей группе

«Лягушки - попрыгушки»

(Прыгающая лягушка в технике оригами)

Программное содержание:

  1. Расширять знания детей о различных земноводных, в частности оϖ 
    лягушках.
  2. Закреплять умения и навыки создавать поделки в технике
    «Оригами».
  3. Продолжать совершенствовать навыки детей, делать правильные
    четкие сгибы, складывать по диагонали.
  4. Продолжать учить выполнять поделки, используя схему.
  5. Развивать пространственное воображение, память, творческие
    способности, конструктивное мышление; развивать мелкую моторику рук.
  6. Воспитывать стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно; воспитывать самостоятельность, любознательность.

Методические приёмы:

- интригующая интонация голоса;

- загадка;

- иллюстрации;

- беседа;

- вопросы;

- показ выполнения работы;

- анализ детских работ.

Материал:

демонстрационный: готовая фигура прыгающей лягушки; схема выполнения поделки; иллюстрации лягушек;

раздаточный: по 1 квадрату зелёного цвета (21*21) на каждого ребёнка; фломастер.

Организация детей:

1 часть – полукругом на стульчиках;

2 часть – за столами;

3 часть - стоя вокруг макета болота.

Ход:

  1. Вводная часть.

- Ребята, тему нашего занятия вы узнаете, отгадав загадку:

Выпучив глаза сидит,

Не по-русски говорит.

По - блошачьи прыгает,

По-человечьи плавает.

Родилась в воде,

А живёт на земле…

- Правильно, это лягушка.

- Ребята посмотрите на эти иллюстрации. Кто на них изображен? (Лягушки).

- Этот вид лягушек называется – земноводные. Они любят сырые места, часто встречаются вблизи водоемов. Посмотрите, какие большие перепончатые задние лапы, а передние маленькие, выразительные выпуклые глаза и очень симпатичный рот.

- Ребята, посмотрите,здесь у меня есть водоем, а в нем плавают листики лилий и  кувшинок, но нет маленьких веселых лягушат. Здесь совсем пусто.

- Я попробовала смастерить игрушку – «лягушку-попрыгушку» из бумаги. Вот что у меня
получилось. Нравиться?! Хотите сделать своих лягушат? Для этого вам
понадобится все ваше умение в технике «Оригами».

- Ребята, а что такое оригами? Да, это японское слово, означающее «складывание фигурок из бумаги».

 Физминутка.

На болоте
На болоте две подружки,
Две зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались.
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет.
Всем друзьям физкультпривет!

  1. Основная часть.

- Берём стульчики и садимся за столы.

- У вас на столах лежат листы зеленого цвета. Я буду показывать порядок выполнения работы, а вы будете повторять все действия за мной.

1. Положите лист перед собой.

2. Сделайте горизонтальный перегиб. Посмотрите, как это сделаю я.

3. Теперь у вас получился прямоугольник. Разогните.

4. Согните его по вертикали .

5. Согните пополам.

6. Разогните. Верхнюю часть согните до линии перегиба.

7. Сделайте два перегиба по диагоналям в верхней половине.

8. Сейчас мы с вами сложим верхнюю часть по линиям перегиба. Будьте внимательны.

9. Согните нижнюю часть пополам.

10.  Согните стороны с боков к середине, оставив узкий зазор.

11.  Теперь нижнюю часть сгибаем вверх.

12. Согните уголки вниз.

13. Возьмите за уголки и потяните на себя.

14. Согните уголки по линии сгиба вниз.

15. Нижние углы согните наискосок.

16.  Согните наискосок  боковые  углы.

17. Полученную фигуру сгибаем пополам.

18.  Согните верхнюю часть пополам.
19. Переверните.

20. Давайте возьмем фломастеры и нарисуем нашей лягушке-попрыгушке глаза.

Оригами прыгающая лягушка готова.

- Молодцы!

III. Заключительная часть.

- Теперь встали, берем своих лягушек. Давайте посадим их на наши листики. Посмотрите, как весело стало на нашем водоеме. Какие красивые у нас получились лягушата! Тяжело ли было вам выполнять лягушку в технике оригами? Кто считает, что он хорошо справился с заданием? У кого возникли трудности? Ребята, а чья лягушка вам понравилась больше всего?

- А сейчас я предлагаю устроить соревнования, посмотрим чей лягушонок прыгнет дальше всех. Прижмите пальцем к столу заднюю часть её туловища и отпустите.

Конспект занятия по конструированию из бумаги для старшей группы на тему:« Построим город будущего»

Конспект занятия по конструированию из бумаги

для старшей группы на тему:

« Построим город будущего»

Составила: воспитатель первой

категории Лукина Ю.В.

Санкт-Петербург 2018

Конспект по конструированию из бумаги для старшей группы

Тема : «Построим город будущего».

Цель: уточнить и расширить знания о строительстве домов; виды домов, этажность. Формировать навыки творческого конструирования

Образовательные задачи: продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы (домики, активизировать воображение детей).

Развивающие задачи: развивать внимание, наблюдательность; развивать мелкую моторику рук; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой; развивать умение экономно расходовать материал.

Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам товарищей; воспитывать самостоятельность при использовании полученных знаний; воспитывать доброжелательное отношение.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Методы и приемы: Рассматривание картинок, Д/игра «Из чего дом?», физминутка, пальчиковая гимнастика.

Ход занятия.

I Организационный момент.

Дети совместно с воспитателем рассматривают картинки, на которых изображены дома разной этажности.

Воспитатель: Какие вы знаете виды домов?

Ответы детей.

Воспитатель: Сколько этажей в твоем доме, где ты живешь?

Ответы детей.

Воспитатель: Как называется дом с 1 этажом? Много этажей?

Ответы детей.

II Основная часть.

Воспитатель: Все здания, сооружения, парки, скверы называются архитектурой. Она окружает нас везде. Архитектура, это то, что нас окружает.

Архитектура бывает разной:

-Жилые здания – это наши с вами дома;

-Общественные здания – больницы, детские сады, школы, вокзалы и т.д.

-Промышленные здания – заводы, фабрики, сады, парки и т.д. (Рассматривают иллюстрации зданий)

Как вы думаете, кто создает эти сооружения?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно. Архитектор. Это человек, который создает и чертит схемы построек. А воплощать в жизнь ему помогают строители. Сегодня мы с вами будем строителями.

Воспитатель: Хочу вас познакомить с архитектурой нашего города (картинки домов). А из чего строят дома? (Ответы детей.

Физминутка

«Я хочу построить дом» (С сопровождением движений)

Я хочу построить дом,

Чтоб окошко было в нем,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла,

Чтоб вокруг забор стоял,

Пес ворота охранял,

Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучок,

Солнце было, дождик шел,

Чтоб тюльпан в саду расцвел.

Дидактическая игра «Из чего дом?»

(воспитатель показывает иллюстрации домов из разных материалов)

Воспитатель: Все справились с заданием, а вы хотите быть строителями?

Ответы детей.

Воспитатель: Тогда отправляемся на нашу стройплощадку где будем строить наши дома.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: А прежде чем приступить мы с вами должны размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Ладошки вверх, ладошки вниз,

А теперь, на бочок и зажали в кулачок.

Стук, стук, стук, стук!

Раздаётся громкий стук.

Молоточки стучат,

Строят домик для зверят.

Вот с такими стенами,

Вот с такою крышею,

Вот с такими окнами,

Вот с такою дверью

И с таким замком.

Взяли ключик, повертели, покрутил.

Постучали тук, тук, тук.

И открыли дверь для себя и друзей!

Практическая работа

- Что мы будем с вами конструировать? (Дом)

- Что лежит перед вами (Лист бумаги)

- С чего начнём работу? (Составляется план работы)

1. Отгибаем сантиметр.

2.Сгибаем прямоугольник на 4 равные части.

3. Проглаживая линию сгиба пальчиками.

4.Склеим стены домика с помощью клея.

5.Согнём лист прямоугольной формы пополам цветной стороной наружу, совмещая углы и стороны.

6. Сгибаем бока в треугольники, повторяем это два раза.

7. Разворачиваем и отгибаем один треугольник во внутрь. Приклеиваем крышу к основанию.

Самостоятельная работа

Воспитатель: - Ребята, чего не хватает вашим домикам? (Обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домиков).

III Итог

Рефлексия

Воспитатель: Что нового вы сегодня узнали?

Ответы детей.

Воспитатель: Как называют человека, который рисует, создает и чертит схемы построек?

Ответы детей.

Воспитатель: Какая бывает архитектура?

Ответы детей.

Воспитатель:Что мы сегодня строили?

Вам понравилось быть строителями?

Вы, ребята, молодцы! Хорошо постарались!

Конспект НОД по конструированию из бумаги для старшей группы на тему: "Построим город будущего" | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа):

Конспект НОД по конструированию из бумаги

для старшей группы на тему:              

 « Построим город будущего»

                                                                          Составила: воспитатель первой

                                                                           категории   Лукина Ю.В.

Санкт-Петербург 2018

Конспект по конструированию из бумаги для старшей группы

Тема : «Построим город будущего».

Цель: уточнить и расширить знания о строительстве домов; виды домов, этажность. Формировать навыки  творческого конструирования

Образовательные задачи: продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы (домики, активизировать воображение детей).

Развивающие задачи: развивать внимание, наблюдательность; развивать мелкую моторику рук; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой; развивать умение экономно расходовать материал.

Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам товарищей; воспитывать самостоятельность при использовании полученных знаний; воспитывать доброжелательное отношение.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Методы и приемы: Рассматривание картинок, Д/игра «Из чего дом?»,  физминутка,  пальчиковая гимнастика.

Ход занятия.

I Организационный момент.

Дети совместно с воспитателем рассматривают картинки, на которых изображены дома разной этажности.

Воспитатель: Какие вы знаете виды домов?

Ответы детей.

Воспитатель: Сколько этажей в твоем доме, где ты живешь?

Ответы детей.

Воспитатель: Как называется дом с 1 этажом? Много этажей?

Ответы детей.

II Основная часть.

Воспитатель: Все  здания, сооружения, парки, скверы называются архитектурой. Она окружает нас везде. Архитектура, это то, что нас окружает.

Архитектура бывает разной:

-Жилые здания – это наши с вами дома;

-Общественные здания – больницы, детские сады, школы, вокзалы и т.д.

-Промышленные здания – заводы, фабрики, сады, парки и т.д. (Рассматривают иллюстрации зданий)

 Как вы думаете, кто создает эти сооружения?

Ответы детей.

Воспитатель: Правильно. Архитектор. Это человек, который создает и чертит схемы построек.  А воплощать в жизнь ему помогают строители. Сегодня мы с вами будем строителями.

Воспитатель: Хочу вас познакомить с архитектурой нашего города (картинки домов). А из чего строят дома? (Ответы детей.

Физминутка

«Я хочу построить дом» (С сопровождением движений)

Я хочу построить дом,  

Чтоб окошко было в нем,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла,

Чтоб вокруг забор стоял,

Пес ворота охранял,

Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучок,

Солнце было, дождик шел,

Чтоб тюльпан в саду расцвел.

Дидактическая игра «Из чего дом?»

 (воспитатель показывает иллюстрации домов из разных материалов)

Воспитатель: Все справились с заданием, а вы хотите быть строителями?

Ответы детей.

Воспитатель: Тогда отправляемся на нашу  стройплощадку  где будем строить наши дома.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: А прежде чем приступить мы с вами должны размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Ладошки вверх, ладошки вниз,

А теперь, на бочок и зажали в кулачок.

Стук, стук, стук, стук!

Раздаётся громкий стук.

Молоточки стучат,

Строят домик для зверят.

Вот с такими стенами,

Вот с такою крышею,

Вот с такими окнами,

Вот с такою дверью

И с таким замком.

Взяли ключик, повертели, покрутил.

Постучали тук, тук, тук.

И открыли дверь для себя и друзей! 

Практическая работа

- Что мы будем с вами конструировать?  (Дом)

- Что лежит перед вами  (Лист бумаги)

- С чего начнём работу?  (Составляется план работы)

1. Отгибаем сантиметр.

2.Сгибаем прямоугольник на 4 равные части.

3. Проглаживая линию сгиба пальчиками.

4. Склеим стены домика с помощью клея.

5. Согнём лист прямоугольной формы  пополам цветной стороной наружу, совмещая  углы и стороны.

6. Сгибаем бока в треугольники, повторяем это два раза.

7. Разворачиваем и отгибаем один треугольник во внутрь. Приклеиваем крышу к основанию.  

Самостоятельная работа

Воспитатель: - Ребята, чего не хватает вашим домикам? (Обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домиков).

III Итог

Рефлексия

Воспитатель: Что нового вы сегодня узнали?

Ответы детей.

Воспитатель: Как называют человека, который рисует, создает и чертит схемы построек?

Ответы детей.

Воспитатель: Какая бывает архитектура?

Ответы детей.

Воспитатель: Что мы сегодня строили?

Вам понравилось быть строителями?

Вы, ребята, молодцы! Хорошо постарались!

Конструктивная деятельность "Подарок первокласснику" (конструирование из бумаги; старшая группа; примерный конспект) + презентация | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 62

Совместная деятельность с детьми

старшего дошкольного возраста

«Подарок первоклассникам»

Подготовила:

воспитатель Седова М.П.

.

2015г.

Цель: создание условий для развития коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе конструктивной деятельности (оригами).

Задачи:

Образовательные: 

  • закреплять умения создавать поделки в технике оригами;
  • продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, четкие сгибы, складывать лист пополам, развивать навыки складывания листа в разном направлении, проглаживая сгибы;
  • развивать навык работать по словесному и графическому описанию;
  • закреплять умение украшать поделку дополнительными деталями.

 Развивающие: 

  • развивать пространственное воображение, память, конструктивное мышление, уверенность в своих силах;
  • развивать мелкую моторику;
  • развивать вариативность мышления в выборе украшения закладки.

Воспитательные: 

  • воспитывать стремление доставлять себе и другим радость поделками, изготовленными своими руками;
  • расширять коммуникативные навыки детей;
  • воспитывать культуру труда, стремление делать работу аккуратно, до конца, конструктивно правильно;
  • формировать самостоятельность, уверенность в себе.

Методы:

Наглядные: просмотр мультимедийной презентации, выставка сувениров, изготовленных своими руками.

Словесные: вопросы, побуждающие познавательную речевую активность, объяснение, пояснение.

Практические: показ способов действия, совместные действия воспитателя и ребёнка.

Виды детской деятельности: продуктивная, коммуникативная, познавательная.

 Индивидуальная работа: оказывать помощь детям в процессе продуктивной деятельности по их потребностям.

Материалы и оборудование: мультимедийное оборудование, листы цветной бумаги на каждого ребёнка, декоративные детали для украшения закладки, клеящий карандаш.

Предварительная работа: беседа об истории происхождения закладки, её практическом использовании, обучение детей различным приемам складывания бумаги.

Предполагаемый результат: создание условий для развития коммуникативных навыков старших дошкольников в процессе конструктивной деятельности (оригами).

Ход занятия.

1. Организационный момент.

(Дети с воспитателем заходят в горницу).

Воспитатель и дети:         Собрались все дети в круг,

                                Я – твой друг, и ты – мой друг.

                                Мы за руки все возьмемся

                                И друг другу улыбнемся.

                        

2. Беседа по вопросам о подарках.  

Воспитатель:         Ребята, как вы думаете, приятнее получать подарки или дарить?

                        Почему? Какие чувства возникают, когда вы получаете подарок/дарите? (ответы детей)

Ребята, когда  дарят подарки? (ответы детей)

                        Что  обычно дарят? (ответы детей)

                        Ребята, а ещё бывают не совсем обычные подарки. Например, наш город всем жителям подарил фонтаны с подсветкой.  Вот такие небольшие памятники персонажам мультфильмов.

Всем учителям на День Учителя город подарил памятник «Учительница первая моя». Новочеркасский художник подарил Музею Истории Донского казачества картину Ивана Скоморохова, ветерана ВОВ. А вот кукольный театр, который подарили выпускники нашему садику. (презентация)

                

                        Как вы думаете, всегда подарки покупают в магазинах? (ответы детей)

                        Верно, подарки можно сделать и своими руками. Мне, например, подарили вот такие самодельные сувениры..

(показ сувениров)

                        Вспомните, какие подарки своими руками мы вместе делали для наших мам, пап, родных, ветеранов? (ответы детей)

                        Посмотрите на этот слайд (слайд 7). Какие из этих школьных принадлежностей можно сделать своими руками? (закладка)

                        Сегодня я вам предлагаю сделать подарок своими руками для ребят подготовительной группы. У них знаменательное событие – они выпускаются из нашего садика и 1 сентября пойдут в школу. И сделаем мы для них такую закладку-карандаш.

3. Продуктивная деятельность.

Мы с вами уже делали белую закладку, а сегодня сделаем цветную и украсим её аппликацией. Подойдите к столу и выберите понравившейся цвет бумаги. Занимайте места за столами.

Сейчас я вам напомню, как правильно сложить бумагу, чтобы получилась закладка-карандаш. В этом мне поможет схема.

  • Лист бумаги кладем вертикально белой стороной вверх и сгибаем вдоль, соединяя уголки и стороны. Линию сгиба хорошо проглаживаем ноготком.
  • Разворачиваем лист бумаги.
  • Верхнюю короткую сторону прямоугольника загибаем на себя и заглаживаем линию сгиба.
  • Переворачиваем прямоугольник цветной стороной вверх и загибаем сначала один уголок к средней линии, а затем другой.
  • Ещё раз заворачиваем уголки к средней линии, хорошо проглаживаем линии сгиба.
  • Переворачиваем заготовку белой стороной вверх
  • Перегибаем нашу заготовку поперек.
  • Переворачиваем заготовку и заворачиваем края к средней линии, проглаживаем и подклеиваем клеем.

4. Пальчиковая гимнастика.

Перед работой давайте разомнем наши пальчики.

В нашей группе все друзья:

Самый младший – это я.

Это Кира,        

Это Юра,

Вот Максим,

А это Юля.

5. Самостоятельная деятельность детей. (звучит тихая музыка)

Прежде, чем вы начнете выполнять работу, обратите внимание на схему изготовления закладки, которая вам поможет в работе.

(В процессе работы воспитатель спрашивает детей, на каком этапе, что делают, помогает по мере необходимости).

6. Итог занятия.

Ребята, посмотрите, какие замечательные закладки у вас получились. Наши подарки мы положим в красивую коробку и подарим ребятам подготовительной группы.

                        

 

Конспект по конструированию из бумаги на тему "Домики для Гномиков" | План-конспект занятия по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему:

ГБОУ ООШ села Большая Рязань СПДС «Солнышко»

Конспект по конструированию из бумаги

для детей старшей группы

на тему:

Разработала воспитатель: Гросу С.В.

2015

Конспект по конструированию из бумаги для детей старшей группы.

Тема: «Домики для гномиков»

Программное содержание:

Образовательные задачи: продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы (домики, с помощью деталей передавать сказочный колорит; активизировать воображение детей).

Развивающие задачи: развивать внимание, наблюдательность; развивать мелкую моторику рук; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой; развивать умение экономно расходовать материал.

Воспитательные задачи: воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам товарищей; воспитывать самостоятельность при использовании полученных знаний; воспитывать доброжелательное отношение, желание помочь героям (гномам) в беде.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.

Методы и приемы: игровая ситуация «Гном строитель», проблемная ситуация «Письмо о просьбе построить домики»,  Д/игра «Жилища сказочных героев» (презентация), Р/игра «Вопрос-ответ» (с мячом), сюрпризный момент «Королева бумажной страны», экспериментирование (опыты с бумагой), физминутка, пальчиковое упражнение, сюрпризный момент «Гномы в гостях у ребят», «Пирог».

Оборудование: СД плеер, записи звуков и песен (стук молотка, «Паровозик», «Песенка строителей».), проектор.

Демонстрационный материал: образец белый картон, альбомный лист, бумажная салфетка, ёмкость с водой.

Раздаточный материал: шаблоны, цветная бумага, ножницы, кисточка, клей, бумажные салфетки.

Ход ООД:

  1. Организационный момент:  (Раздаётся стук молотка)

Воспитатель: - Ребята, вы слышали? Что это за странный звук стук-стук-стук?

- Что это может быть? (Ответы детей)

- Кто же это стучит молотком? И где он спрятался? Давайте поищем?

- Ребята, кажется, я знаю, где спрятался тот, кто стучит молотком. (Под столом)

Гном: - Здравствуйте, ребята!  

Воспитатель: - Гном, а что ты тут делаешь?

Гном:  - Понимаете, ребята, сегодня утром я получил письмо от знакомых гномов. Они пишут, что в их деревне поселился злой ураган, который разрушил их дома, им очень страшно.  Они просят, чтобы я построил для каждого из них новый дом, а я ничего не успеваю.  Построил три домика, материал закончился. А в этих домиках всем гномам места не хватит. 

- Ребята из чего Гном сделал дома?  Какие дома?  

Воспитатель: - Что же делать, ребята?  (Предложения детей)

Гном: - Если вы мне поможете, то  нам надо отправиться в страну волшебной бумаги. А поедем мы туда на паровозе. (Дети под песню «Паровозик» двигаются друг за другом)

  1. Игра «Назови жильё» (Слайды)

Кот:  - Здравствуйте, ребята! Я слышал, куда вы путь держите.

Но туда не попасть, ели вы не выполните моё сказочное задание. Я называю сказочных героев, а вы должны мне сказать, как называется жильё, в котором они живут.

- Где живёт Баба – Яга?  (В избушке на курьих ножках.)

- Где жили лягушка, мышка, заяц, лиса, волк, медведь? (В теремке)

- Где жили старик со старухой? (В землянке)

- Где жила белка у князя Гвидона (В хрустальном доме)

- Где жил Кощей Бессмертный (В пещере)

- Где жила Снежная Королева (В ледяном дворце).

- А где живём мы с вами, современные люди?  (В современных домах).

Справились с заданием.  За это дам волшебный мяч, который поможет вам в пути.

      3. Игра « Волшебный мяч» (сидя на паласе)

- Как же нам поможет мяч? Не пойму.  (Стукает мяч об пол)

 - Ой, что случилось, мяч мчится вскачь.  Может, хочет поиграть?

Вы, ребята не ленитесь, а в кружочек становитесь.

Мяч поймай, на вопрос мой отвечай!

- Если дом построен из дерева, он какой?  (Деревянный.)

- Если дом построен из панелей?  (Панельный.)

- Если дом построен из кирпича? (Кирпичный.)

- Из камня? (Каменный.)

- Дом, в котором один этаж, какой? (Одноэтажный.)

- Дом, в котором много этажей?  (Многоэтажный.)

- На какие части разделён многоэтажный дом?  (На квартиры.)

- Если в квартире две комнаты, как она называется?  (Двухкомнатная квартира.)

- А теперь давайте мы покажем мячу, как мы играем.

      4. Физминутка «Я хочу построить дом» (С сопровождением движений)

Я хочу построить дом,  

Чтоб окошко было в нем,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла,

Чтоб вокруг забор стоял,

Пес ворота охранял,

Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучок,

Солнце было, дождик шел,

Чтоб тюльпан в саду расцвел.

       5. Сюрпризный момент «Королева Бумажной страны»

Королева:  - Здравствуйте, ребята! Давно я вас жду!

- В мою страну может войти тот, кто всё знает о бумаге.  Вы знаете, какие есть свойства у бумаги?

 Опыты:  

«Бумага режется и мнётся».

Два вида бумаги: картон, простая альбомная бумага, 2 ножниц.

Бумага разрезалась быстро и легко. Картон  разрезался  труднее.

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага бывает толстая и тонкая.

Бумага чем тоньше, тем легче режется.  Чем толще бумага, тем она труднее мнётся.

«Бумага намокает».  Опустить в воду сначала салфетку, затем альбомный листок бумаги. Что произошло?

Вывод: тонкая бумага намокла быстрее и распалась, бумага толще тоже намокает, но ей потребуется больше времени. Бумага боится воды, бумага не прочная.

 «Бумага издаёт звук». 

Предложила взять разноцветную бумагу и выполнять движение «стирка белья». Что делала бумага?  Бумага шуршала, скрипела.

Вывод: при смятии, трении – бумага издаёт звук.

 «Бумага летает».

Может ли бумага летать?  (кусочки салфетки и альбома)

Вывод: полоски салфетки очень легкие, поэтому, когда дует ветер, они разлетаются.

Королева:  Молодцы, ребята.  Я впускаю вас  в королевство волшебной бумаги. 

Воспитатель:  Ребята, подойдите каждый к своей мастерской.

       6. Выполнение работы

- Что мы будем с вами конструировать?  (Дом)

- Что лежит перед вами  (Лист бумаги)

- Что изображено на нём?  (Шаблон дома)

- С чего начнём работу?  (Составляется план работы)

1. Вырежем шаблон по контуру.

2. Согнём деталь вовнутрь по каждой линии сгиба.  Проглаживая линию сгиба ладошкой.

3. Склеим стены домика с помощью клея.

4. Согнём лист квадратной формы пополам цветной стороной наружу, совмещая  углы и стороны. Приклеим крышу дома. 

       7. Пальчиковое упражнение

Ладошки вверх, ладошки вниз,

А теперь, на бочок и зажали в кулачок.

Стук, стук, стук, стук!

Раздаётся громкий стук.

Молоточки стучат,

Строят домик для зверят.

Вот с такими стенами,

Вот с такою крышею,

Вот с такими окнами,

Вот с такою дверью

И с таким замком.

Взяли ключик, повертели, покрутил.

Постучали тук, тук, тук.

И открыли дверь для себя и друзей!  (Во время работы звучит песня «Строители»)

       8. Самостоятельная работа

Воспитатель: - Ребята чего не хватает вашим домикам? (окон и дверей).  

Самостоятельно вырежьте их из  цветной бумаги и приклеите на свой домик.

       9.Оценка  работы

Дети рассматривают готовые домики на столе. Воспитатель обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домиков.

       10. Обыгрывание

Гном:  - Спасибо, ребята, что вы помогли мне построить такие чудесные дома для моих друзей, которые поселятся в них.  

А вот и гномы. (Дети заселяют гномов).

Воспитатель:   Гном, а давай мы позовём всех ребят на новоселье.

Какое же новоселье без угощенья. 

       11. Дидактическая Игра «Пироги»

       12. Рефлексия

Конспект занятия по конструированию из бумаги в старшей группе «Дом, который построим мы». | План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа):

Конспект занятия по конструированию из бумаги в старшей группы

                                   «Дом, который построим мы».

Цель: уточнить и расширить знания о строительстве домов; виды домов, этажность. Формировать навыки творческого конструирования

Задачи:

Образовательная:  продолжать знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; формировать умение сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы.

Развивающая: развивать внимание, наблюдательность; развивать мелкую моторику рук; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой.

Воспитательная: воспитывать самостоятельность при использовании полученных знаний; воспитывать доброжелательное отношение.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Методы и приемы: Рассматривание иллюстраций, д/игра «Из чего дом?», физминутка, пальчиковая гимнастика.

НОД:

 Организационный момент.

Дети совместно с воспитателем рассматриваютиллюстрации, на которых изображены дома разной этажности.

Воспитатель:

- какие вы знаете виды домов? (Ответы детей)

- сколько этажей в доме, в котором ты живешь?

- как называется дом с 1 этажом?

- дома, где 2 этажа?

- дома, где 5 этажей?

- дома, где много этажей?

Основная часть.

Воспитатель: Все здания, сооружения, называются архитектурой.

Архитектура бывает разной:

-Жилые здания – это наши с вами дома;

-Общественные здания – больницы, детские сады, школы, вокзалы и т.д.

-Промышленные здания – заводы, фабрики, сады, парки и т.д. (Рассматривают иллюстрации зданий)

Воспитатель: Как вы думаете, кто придумывает и создает эти сооружения? (Ответы детей)

Воспитатель: Правильно, архитектор. Архитекторы сначала мысленно представляют здание, которое будут строить, затем делают чертеж или рисунок, чтобы строители понимали, что как строить и в какой последовательности.

Воспитатель: Хочу вас познакомить с архитектурой нашего города (иллюстрации домов). А из чего строят дома? (Ответы детей)

Физминутка: «Я хочу построить дом»

Я хочу построить дом,

Чтоб окошко было в нем,

Чтоб у дома дверь была,

Рядом чтоб сосна росла,

Чтоб вокруг забор стоял,

Пес ворота охранял,

Чтоб на травке жил жучок,

Бегал быстрый паучок,

Солнце было, дождик шел,

Чтоб тюльпан в саду расцвел.

Дидактическая игра «Из чего дом?»

(воспитатель показывает иллюстрации домов из разных материалов)

Воспитатель: Все справились с заданием, а вы хотите быть строителями?

Воспитатель: Тогда отправляемся на нашу стройплощадку, где будем строить наши дома.

Дети садятся за столы.

Воспитатель: А прежде чем приступить мы с вами должны размять наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Ладошки вверх, ладошки вниз,

А теперь, на бочок и зажали в кулачок.

Стук, стук, стук, стук!

Раздаётся громкий стук.

Молоточки стучат,

Строят домик для зверят.

Вот с такими стенами,

Вот с такою крышею,

Вот с такими окнами,

Вот с такою дверью

И с таким замком.

Взяли ключик, повертели, покрутил.

Постучали тук, тук, тук.

И открыли дверь для себя и друзей.

Продуктивная деятельность:

- Что мы будем с вами конструировать? (Дом)

- Что лежит перед вами (Лист бумаги)

- С чего начнём работу? (Составляется план работы)

1. Отгибаем сантиметр.

2.Сгибаем прямоугольник на 4 равные части.

3. Проглаживая линию сгиба пальчиками.

4. Склеим стены домика с помощью клея.

5. Согнём лист прямоугольной формы пополам цветной стороной наружу, совмещая углы и стороны.

6. Сгибаем бока в треугольники, повторяем это два раза.

7. Разворачиваем и отгибаем один треугольник вовнутрь. Приклеиваем крышу к основанию.

Самостоятельная работа

Воспитатель:  Ребята, чего не хватает вашим домам? (окон)

Дети приклеивают окна на свои дома.

Подведение итогов:

Воспитатель совместно с детьми оцениваю свои работы: обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домов.

Четырехэтапный подход к написанию вводной части исследовательской статьи

Если вы хотите, чтобы другие цитировали вашу статью, убедитесь, что они сначала прочитали ее. Предположим, что название и аннотация вашей статьи убедили ваших коллег в том, что они должны увидеть вашу статью. Затем работа раздела «Введение» состоит в том, чтобы убедиться, что они начинают читать и продолжают читать, втягивать их в себя и как бы показывать им, направляя их к другим частям статьи (Методы, результаты, обсуждение, и Заключение).

В этой статье на примерах рассказывается, что следует включить во введение, а что не учитывать, и что обозреватели и редакторы журналов ищут в этом разделе.

Какова функция раздела "Введение"?

Проще говоря, введение должно отвечать на вопрос «Почему:» почему вы выбираете эту тему для исследования; почему это важно; почему вы выбрали тот или иной метод или подход; и так далее.Вы также можете думать о введении как о разделе, который указывает на пробел в знаниях, который заполнит остальная часть статьи, или как о разделе, в котором вы определяете и заявляете о своей территории в рамках широкой области исследования.

Как написать вводную часть моей рукописи?

Другая задача, которую должен выполнить Введение, - это предоставить некоторую справочную информацию и установить контекст. Вы можете сделать это, описав рассмотренную вами исследовательскую проблему или заданный вами исследовательский вопрос (в основной части статьи вы предложите решение проблемы или ответ на вопрос) и кратко рассмотрев любые другие решения или подходы. которые уже применялись в прошлом.

Помните, что диссертация или диссертация обычно имеет отдельную главу под названием «Обзор литературы», но в исследовательской работе такого раздела нет; вместо этого Введение включает в себя краткий обзор.

Теперь, когда вы дали предысторию и установили контекст, в последней части введения следует указать цели эксперимента или анализа исследования, описанного в документе. Эта заключительная часть введения должна включать конкретные детали или точные вопросы, ответы на которые будут даны позже в документе.

Получите это руководство и улучшите свои навыки

Напишите хороший вводный раздел - произведите хорошее первое впечатление

Произведите отличное первое впечатление своей рукописью.

Чему вы научитесь?

  1. Разница между рефератом и введением
  2. Написание хорошего вступления для вашей статьи или диссертации
  3. Пошаговое понимание того, что включить во введение
  4. Советы и приемы для правильного введения
Изучите это справочник

Попробуйте этот курс бесплатно с членством R Upskill

Четырехэтапный подход к написанию раздела «Введение»

Как показывает опыт, на этот раздел приходится около 10% от общего количества слов в основная часть типичной исследовательской работы или около 400 слов, разбитых на три абзаца в статье из 4000 слов. 1 Итак, давайте теперь разберемся, как поэтапно написать раздел «Введение»:

1. Предоставьте справочную информацию и установите контекст.

Эта начальная часть введения готовит читателей к более подробной и конкретной информации, которая будет представлена ​​позже. Первые два предложения обычно широкие.

Ниже приведены некоторые примеры:

  • Работа по органическому веществу в почве может начинаться так: «Устойчивое растениеводство зависит от физических, химических и биологических свойств почвы, на которые, в свою очередь, заметно влияют органическими веществами в почве.
  • Статья, в которой обсуждается возможная полезная роль бактерий в лечении рака, может начинаться следующим образом: «Роль бактерий в качестве противоракового агента была признана почти сто лет назад».
  • Статья о литиевых батареях может представить исследование с помощью следующее предложение: «Быстрый рост литий-ионных аккумуляторов и их новые применения, такие как питание электромобилей и хранение электроэнергии для электроснабжения, требуют более надежных методов для понимания и прогнозирования характеристик и срока службы аккумуляторов.'

5 Различия между разделами результатов и обсуждения

Во время написания своих исследовательских работ & nbsp; многие…

В то же время вступительное заявление не должно быть слишком широким: обратите внимание, что в приведенных выше примерах во Введении Начните не с сельского хозяйства, рака или батарей в целом, а с упоминания органических веществ в почве, роли бактерий и литий-ионных батарей.

После того, как в первом предложении введено широкое поле, следующее предложение может указывать на конкретную область в этом широком поле.Как вы, возможно, заметили, статьи в упомянутых выше примерах представили подполе, упомянув 1) ремиссию некоторых видов рака после случайного заражения Streptococcus pyogenes , 2) органическое вещество в почве как источник питательных веществ для растений и энергии. для микроорганизмов, и 3) методы визуализации для визуализации трехмерной структуры материалов и компонентов батарей в наномасштабе.

2. Представьте конкретную тему вашего исследования и объясните, почему это важно.

Как видно из приведенных выше примеров, авторы движутся в сторону представления конкретной темы своего исследования. Итак, теперь в следующей части вы можете ввести некоторую статистику, чтобы показать важность темы или серьезность проблемы.

Лучшие советы и приемы для написания раздела эффективных результатов

[Это видео было первоначально опубликовано Стивом Кирком на…

Вот несколько примеров:

  • В документе о борьбе с малярией с помощью превентивных мер можно указать номер людей, количество потерянных человеко-часов или стоимость лечения болезни.
  • В документе о выращивании сельскохозяйственных культур, которым требуется мало воды, можно упомянуть частоту сильных засух или снижение урожайности сельскохозяйственных культур из-за засух.
  • В документе о более эффективных методах общественного транспорта можно упомянуть степень загрязнения воздуха выхлопными газами автомобилей и двухколесных транспортных средств или сокращение количества автомобилей и длины дороги.

Еще один способ подчеркнуть важность темы исследования - выделить возможные выгоды от решения проблемы или поиска ответа на вопрос: возможная экономия, увеличение производства, долговечные устройства и т. Д.Такой подход подчеркивает положительное.

4 шага, которым необходимо следовать при написании оригинальной исследовательской статьи

Оригинальные исследовательские статьи составляют большую часть…

Например, вместо того, чтобы сказать, что X долларов теряется из-за малярии каждый год, скажите, что X долларов можно сэкономить ежегодно, если малярия предотвращается, или X миллионов литров воды можно сэкономить, отказавшись от орошения, или X человеко-часов можно сэкономить в виде предотвращенных заболеваний благодаря улучшению качества воздуха или уменьшению загрязнения.

3. Упомяните прошлые попытки решить исследовательскую проблему или ответить на исследовательский вопрос.

Как упоминалось ранее, формальный обзор литературы неуместен в разделе «Введение» исследовательской статьи; однако уместно указать на любые более ранние соответствующие исследования и уточнить, чем ваше исследование отличается от этих попыток. Различия могут быть простыми: вы могли повторить одну и ту же серию экспериментов, но с другим организмом, или разработать (с использованием, возможно, более сложных или продвинутых аналитических инструментов) исследование с гораздо большей и разнообразной выборкой, или в совершенно иной географической обстановке.

3 Основные советы по написанию отличной исследовательской работы. Название

Один из самых важных компонентов исследования…

Вот два примера:

  • «Хотя эти исследования были ценными, они были предприняты при разработке проекта генома. '
  • ' Реакция растений изменена колонизацией и поведением насекомых, но эти аспекты были изучены в основном на единственных культурах, в то время как в настоящей статье исследуется взаимосвязь между культурами. и их вредители в системе промежуточного посева.’

4. Завершите введение, указав конкретные цели вашего исследования.

Предыдущие абзацы должны логически вести к конкретным целям вашего исследования. Обратите внимание, что в этой части Введения приводятся конкретные детали: например, в более ранней части Введения может быть упомянута важность борьбы с малярией, тогда как в заключительной части будут уточняться, какие методы борьбы использовались и как они оценивались. В то же время избегайте слишком большого количества деталей, поскольку они относятся к разделу статьи «Материалы и методы».

Как написать исследовательскую работу на английском языке

Для дальнейшего развития отношений между Editage…

Если, например, ваше исследование было посвящено поиску правильных пропорций двух металлов в сплаве, и вы проверили десять различных пропорций, не обязательно перечислять все десять пропорций: достаточно сказать, что пропорции менялись от 50:50 до 10:90.

Вот еще два примера:

  • «Мы стремились оценить эффективность четырех стратегий дезинфекции в отношении заболеваемости множественной лекарственной устойчивостью в масштабах всей больницы и Clostridium difficile «
  • »Мы стремились (1) оценить эпидемиологические изменения до и после вспышки скарлатины в Китае в 2011 г .; (2) изучить причины роста и эпидемиологические факторы, которые способствовали этому; и (3) оценить, как можно управлять этими факторами, чтобы предотвратить будущие эпидемии.’

Существуют разные способы построения целей. Используя вопросы 2 , гипотезы и инфинитивы являются наиболее распространенными конструкциями (в обоих примерах в предыдущем абзаце используются инфинитивы), каждая из которых проиллюстрирована ниже некоторым вымышленным текстом:

Секрет написания раздела «Введение и методы» рукопись

Прочтите эту статью, чтобы понять секреты…

Вопросы

  • 'Формируют ли некоторые гены в пшенице генные сети? Если да, то в какой степени по сравнению с рисом? »
  • « Отображают ли регуляторные элементы в промоторах этих генов какие-либо консервативные мотивы? »
  • « Наконец, и более конкретно, проявляют ли эти гены в пшенице какие-либо тканевые составляющие? или орган-специфический образец экспрессии? »

Гипотезы

« Мы решили проверить следующие четыре гипотезы, касающиеся сотрудников компаний, занимающихся информационными технологиями:

h2: Карьерный этап влияет на рабочие ценности.

h3: Этапы карьеры влияют на уровень удовлетворенности работой.

h4: Этапы карьеры не влияют на приверженность организации ».

Использование инфинитивов

« Изучить реакцию Oryza sativa на четыре различные дозы азота с точки зрения 1) производства биомассы, 2 ) высота растения и 3) продолжительность урожая. »

По сравнению с двумя другими разделами типичной исследовательской работы, а именно« Методы и результаты »,« Введение »и« Обсуждение »писать труднее.Однако четырехэтапный подход, описанный в этой статье, должен облегчить задачу.

Как мне написать вводную часть моей статьи?

В настоящее время я пишу свою собственную исследовательскую работу, и я…

Последний совет: хотя Введение является первым разделом основного текста вашей статьи, вам не нужно писать этот раздел сначала. Вы можете написать его или, по крайней мере, отредактировать его после того, как напишете остальную часть статьи: это сделает введение не только проще для написания, но и более убедительным.

Этот курс может оказаться полезным: Как написать убедительное введение для своей исследовательской работы

Список литературы

1. Араужо К. Г. 2014. Детализация написания научных рукописей: 25-30 абзацы. Arquivos Brasileiros de Cardiologia 102 (2): e21 – e23

2. Boxman R, Boxman E. 2017. Communicating Science: практическое руководство для инженеров и ученых-физиков , стр.7–9. Сингапур: World Scientific. 276 стр.

Ссылки по теме:

Разбавьте свой творческий потенциал, чтобы добиться успеха в карьере: узнайте, как проявить творческий подход в этом живом мероприятии от известного невролога Дэвида Иглмана. Чтобы узнать больше и заблокировать свое место, нажмите здесь .

Пройдите курс и улучшите свои навыки

Как написать убедительное введение для своей исследовательской работы

Получите советы экспертов и практические советы по созданию убедительного введения, которое…

Что вы узнаете?

  1. Разница между рефератом и введением
  2. Эффективно ли ваше введение или нет
  3. Шаги, которых следует избегать при написании идеального введения
Изучите этот курс

Попробуйте этот курс бесплатно с членством в R Upskill

.

Документы, доступные для загрузки - Центр инновационных исследований в строительстве

См. Ниже подборку статей, опубликованных в МККК. Публикации, касающиеся конкретных членов МККК, можно найти на соответствующей странице профилей людей.

Количество предметов на этом уровне: 701 .

2020

Баллестерос-Перес, П., Санс-Абланедо, Э., Соэтанто, Р., Гонсалес-Крус, М.С., Ларсен, Г. и Сересо-Нарваес, А. (2020) Продолжительность и изменчивость стоимости строительных работ: эмпирическое исследование. Строительная инженерия и менеджмент, 146 (1). DOI: https://doi.org/10.1061/%28ASCE%29CO.1943-7862.0001739

Дерикс, Г. Х. и Фуа, Ф. Т. Т. (2020) Профессиональная привлекательность антропогенной среды и роли индивидуализма и коллективизма: скрытый источник конфликта и гендерного дисбаланса? Управление строительством и экономика, 38 (9). С. 773-788. ISSN 0144-6193 doi: https: // doi.org / 10.1080 / 01446193.2020.1757732

Эльхаг Т., Ипен С. и Баллал Т. (2020) Урегулирование претензий и споров посредством совместных закупок. Строительные инновации: информация, процессы, управление, 167. С. 220-231. ISSN 1471-4175 DOI: https://doi.org/10.1108/CI-02-2019-0020

Гритнес Р., Тутт Д. Э. и Андерсен Л. П. С. (2020) Развитие сотрудничества в области безопасности в строительстве: между обеспечением независимости и ужесточением хватка. Управление строительством и экономика. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2020.1726978

Ляо, X., Ли, C.-Y. и Чонг, Х.-Й. (2020) Договорная практика между консультантом и работодателем в строительных проектах в Китае с использованием BIM. Инжиниринг, строительство и архитектурный менеджмент, 27 (1). С. 227-244. ISSN 0969-9988 DOI: https://doi.org/10.1108/ECAM-02-2019-0110

Патель, Х.и Грин, С.Д. (2020) За пределами разницы в производительности: повторная оценка здания с помощью архивных исследований. Строительные исследования и информация, 48 (5). С. 469-484. ISSN 1466-4321 DOI: https://doi.org/10.1080/09613218.2019.1672517

Перротти Д., Хайд К. и Пенья Д. О. (2020) Могут ли водные системы способствовать развитию общих практик? Анализ рычагов самоорганизации городских водных ресурсов как социально-экологических систем. Наука об устойчивом развитии, 15 (3). С. 781-795. ISSN 1862-4065 DOI: https://doi.org/10.1007/s11625-020-00782-1

2019

Бальестерос-Перес, П., Фуа, Ф. Т. Т. и Мора-Мелиа, Д. (2019) Распределение человеческих ресурсов по нескольким проектам на основе опыта участников, неоднородности группы и социальной сплоченности. Журнал строительной инженерии и менеджмента, 145 (2). ISSN 0733-9364 doi: https: // doi.org / 10.1061 / (ASCE) CO.1943-7862.0001612

Коннотон, Дж. И Коллиндж, В. (2019) Понимание совместной работы в междисциплинарной среде. В: CEO2019: 10-я Северная конференция по экономике и организации строительства, 7-8 мая 2019 г., Таллинн, Эстония. DOI: https://doi.org/10.1108/S2516-2853201

002008

Дегриньи, К., Боргарино, П., Чефай, С., Хортал Муньос, Дж. Э., Ирбе, И., Леус, М., Лу, С.-Л., Лобовиков-Кац, А., Маринкович, М., Мартинс, Дж., Миглиорати, Л., Мильорини, М., Патиас, П., Шендова, В., Силайу, С., Туркаль Подманицки, М. ., Таварес А. и Валлисер Мартин М.Л. (2019) Интеграция исторических зданий и объектов в их окружение. Новая звезда. Редакция FCT, Лиссабон, Португалия. ISBN 978989-5449309

Дегриньи, К., Лобовиков-Кац, А., Лу, С.-Л. и Таварес А. (2019) Интеграция исторических зданий и объектов в их окрестности. В: Мартинс Дж. (Ред.) Инновации в интеллектуальном управлении историческими зданиями. Загребский университет - Международный исследовательский центр поздней античности и средневековья, Мотовун, Хорватия, стр. 54-67. ISBN 9789538250040

Дерикс, Г., Томпсон, Э., Робертс, М. и Фуа, Ф. (2019) Детерминанты удовлетворенности докторантов: роли руководителя, отдела и качества сверстников. Оценка и оценка в высшем образовании, 44 (7).С. 1053-1068. ISSN 1469-297X DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1570484

Доусетт Р., Грин М., Секстон М. и Харти К. (2019) Проектирование на уровне проекта: дорожная карта интеграции цепочки поставок MMC для небольших застройщиков. Строительные инновации: информация, процесс, управление, 19 (2). С. 193-211. ISSN 1471-4175 DOI: https://doi.org/10.1108/CI-07-2017-0059

Думан, Д.У., Грин С. Д., Ларсен Г. Д. (2019) Исторические нарративы как стратегические ресурсы: анализ турецкого международного подрядного сектора. Управление строительством и экономика, 37 (7). С. 367-383. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2018.1529416

Fan, S.-L., Chong, H.-Y., Liao, P.-C. и Ли, С.-Й. (2019) Скрытые положения для контрактов на информационное моделирование зданий (BIM): подход к анализу социальных сетей. KSCE Журнал гражданского строительства, 23 (4). С. 1427-1435. ISSN 1976-3808 DOI: https://doi.org/10.1007/s12205-019-0064-8

Грин, С.Д., Сергеева, Н. (2019) Создание ценности в проектах: к повествовательной перспективе. Международный журнал управления проектами, 37 (5). С. 636-651. ISSN 0263-7863 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijproman.2018.12.004

Хамид, В.и Тутт, Д. (2019) «Выброшено, как банановый лист»: ненадежность рабочей силы и ненадежность места для тамильских рабочих-строителей-мигрантов в Сингапуре. Управление строительством и экономика, 37 (9). С. 513-536. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1595075

Холли, Н. М. и Ларсен, Г. Д. (2019) Бросить вызов риторике брифинга по строительству: идеи со спортивного объекта Формулы 1. В: 10-я Северная конференция по экономике и организации строительства, 7-8 мая 2019 г., Эстония, стр. 409-417.

Хопкин Т., Лу С.-Л., Секстон М. и Роджерс П. (2019) Извлечение уроков из дефектов жилищного сектора Великобритании с помощью практических исследований: исследование жилищной ассоциации. Инжиниринг, строительство и архитектурный менеджмент, 26 (8). С. 1608-1624. ISSN 0969-9988 DOI: https://doi.org/10.1108/ECAM-04-2018-0146

Хьюз, У.и Стен, Л. (2019) Предпринимательские инновации в строительном секторе: преодоление разрывов процесса в проектах. В: Havenvid, M. I., Linné, A., Bygballe, L. и Harty, C. (ред.) Связь инноваций в строительной отрасли. Рутледж, Лондон, стр. 52-67. ISBN 9780715363224

Ларсен, Г.Д. и Лейхт, Р. (2019) «Вождение» инноваций в строительных организациях: сравнительный пример проектирования и строительства объектов автоспорта. В: 17-я ежегодная конференция по организации инженерных проектов - Саммит вызовов, 25-27 июня 2019 г., Вейл, США.

Цинь Б. и Грин С. Д. (2019) Изменения и преемственность в строительном секторе Китая: практические ответы на торги и тендеры. В: 35-я ежегодная конференция ARCOM, 2-4 сентября 2019 г., Университет Лидса Беккета, Лидс, стр. 355-364. (ISBN 9780995546349)

Сергеева Н., Грин С.Д. (2019) Управленческая идентичность в действии: перформативные рассказы и анекдотические истории об инновациях. Управление строительством и экономика, 37 (10). С. 604-623. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1566625

Шихробат М.Б., Кабири С. и Фланаган Р. (2019) Планирование проектов и составление графиков с использованием системной динамики для решения сложных задач строительных проектов. В: Ежегодная конференция ARCOM Thirty-Fith, 2-4 сентября 2019 г., Лидс.

Танко, Б. Л., Чай, С. С. и Ли, К.-Й. (2019) Ограничения использования Revit-BIM для количественной оценки. В: 23-й Конгресс PAQS 2019, 23-27 августа 2019 г., Кучинг, Малайзия. (В прессе)

Таварес А., Соржеф Д. и Лу С.-Л. (2019) Примеры использования зданий / объектов наследия. STSM: точка зрения исследователей на раннем этапе. В: Мартинс Дж. (Ред.) Инновации в интеллектуальном управлении историческими зданиями.Загребский университет - Международный исследовательский центр поздней античности и средневековья, Мотовун, Хорватия, стр. 20–29. ISBN 9789538250040

Тутт, Д. и Пинк, С. (2019) Переосмысление глобальных строительных проблем с помощью этнографии. Управление строительством и экономика, 37 (9). С. 475-480. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1643570

2018

Бальестерос-Перес, П., Ларсен, Г.Д. и Гонсалес-Крус, М.С. (2018) Неужели проекты заканчиваются поздно? О недостатках классических методов планирования. Журнал технологий и естественнонаучного образования, 8 (1). С. 17-33. ISSN 2013-6374 DOI: https://doi.org/10.3926/jotse.303

Коннотон, Дж. И Хьюз, В. (2018) Устойчивые закупки. В: Диксон, Т., Коннотон, Дж. И Грин, С. (ред.) Устойчивое будущее в искусственной среде до 2050 года: прогнозный подход к строительству и развитию.Уайли Блэквелл, Чичестер, Великобритания, стр. 194-222, Часть 2 «Изменение профессиональной практики», глава 10. ISBN 9781119063803

Грин, С.Д. (2018) Скандал и политика жестко закрепили низкие затраты на закупки. Новости строительства (7522). п. 16.

Кабири С. и Хьюз В. (2018) Взаимодействие формальных и неформальных элементов при анализе ситуаций ролевого конфликта между участниками строительства. Управление строительством и экономика, 36 (12). С. 651-665. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2018.1472794

Ларсен, Г.Д. (2018) Устойчивое внедрение инноваций в строительстве. В: Диксон, Т. Дж., Коннотон, Дж. Э. и Грин, С. (ред.) Устойчивое будущее в искусственной среде до 2050 года: прогнозный подход к строительству и развитию. Уайли Блэквелл, Хобокен, стр.310-324. ISBN 9781119063810

Патель, Х. и Грин, С. Д. (2018) Связь между историей и исследованиями организации: аргументы в пользу архивных исследований в области управления строительством. В: 34-я ежегодная конференция ARCOM, 3-5 сентября 2018 г., Белфаст, Великобритания, стр. 225-234.

Патель, Х. и Тутт, Д. (2018) «Это здание никогда не будет завершено»: изучение изменений здания библиотеки с течением времени. В: Сейдж, Д.Дж. И Витри, К. (ред.) Строящиеся общества: географии, социологии и истории строительства. Пэлгрейв Макмиллан. ISBN 9783319739953 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-73996-0

Фуа, Ф. Т. Т. (2018) Роль организационного климата в социальном закреплении целей устойчивого развития строительных компаний. Управление строительством и экономика, 36 (7). С. 409-421. ISSN 0144-6193 doi: https: // doi.org / 10.1080 / 01446193.2018.1424348

Улутас Думан, Д. и Грин, С. Д. (2018) Стратегия как работа с идентичностью: создание героев в международных контрактах. В: 34-я ежегодная конференция ARCOM, 3-5 сентября, Королевский университет Белфаста.

Йе, М., Лу, В., Фланаган, Р. и Е, К. (2018) Диверсификация в международном строительном бизнесе. Управление строительством и экономика, 36 (6). стр.348-361. ISSN 1466-433X DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2017.1388530

2017

Азнар Б., Пеллисер Э., Дэвис С. и Баллестерос-Перес П. (2017) Факторы, влияющие на успешность тендера подрядчика на международных инфраструктурных проектах в Австралии. Журнал гражданского строительства и управления, 23 (7). С. 880-889. ISSN 1822-3605 DOI: https://doi.org/10.3846/13923730.2017.1341955

Бальестерос-Перес, П.(2017) M-PERT: метод ручной оценки продолжительности проекта для обучения основам планирования. Журнал строительной инженерии и менеджмента, 143 (9). 04017063. ISSN 0733-9364 DOI: https://doi.org/10.1061/(ASCE)CO.1943-7862.0001358

Бальестерос-Перес, П. (2017) Моделирование границ проекта fast-tracking. Автоматика в строительстве, 84. С. 231-241. ISSN 0926-5805 doi: https: // doi.org / 10.1016 / j.autcon.2017.09.006

Бальестерос-Перес, П. и Скитмор, М. (2017) О распределении заявок на проведение аукционов подряда. Управление строительством и экономика, 35 (3). С. 106-121. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2016.1247972

Баллестерос-Перес, П., Кабири, С., Смит, С. Т. и Хьюз, В. (2017) Работа с претензиями, связанными с погодными условиями, в строительных контрактах: новый подход. В: Пеллисер, Э., Адам, Дж. М., Йепес, В., Сингх, А. и Яздани, С. (ред.) Устойчивые конструкции и устойчивое строительство. ISEC Press, стр. 1-6. ISBN 9780996043748 DOI: https://doi.org/10.14455/ISEC.res.2017.221

Бальестерос-Перес, П., Пеллисер, Э. и Гонсалес-Крус, М.С. (2017) Экономические формулы подсчета очков на аукционе строительства с несколькими атрибутами. В: Pellicer, E., Adam, J.M., Yepes, V., Сингх, А. и Яздани, С. (ред.) Устойчивые конструкции и устойчивое строительство. ISEC Press, стр. 1-6. ISBN 9780996043748 DOI: https://doi.org/10.14455/ISEC.res.2017.73

Бальестерос-Перес, П., Рохас-Сеспедес, Ю. А., Хьюз, В., Кабири, С., Пеллисер, Э., Мора-Мелиа, Д. и дель Кампо-Хитшфельд, М. Л. (2017) С учетом погодных условий: инструмент планирования с учетом погодных условий для повышения производительности строительства и рассмотрения претензий. Автоматика в строительстве, 84.С. 81-95. ISSN 0926-5805 DOI: https://doi.org/10.1016/j.autcon.2017.08.022

Бойд П. и Ларсен Г. Д. (2017) Использование BIPV в проектной среде: практические аспекты интеграции солнечных технологий в строительные проекты. В: Международная конференция по передовым строительным поверхностям, 2-3 октября 2018 г., Берн, Швейцария. (ISBN: 9783952488317)

Коллиндж Б. и Коннотон Дж.(2017) Мобилизация BIM в среде совместного проекта. В: Конгресс по бережливому производству и вычислениям в строительстве (LC3) (CIB W78), 4–12 июля 2017 г., Ираклион, Греция.

Коллиндж Б. и Коннотон Дж. (2017) Мобилизация программы исследования действий в условиях живого строительного проекта. В: Ассоциация исследователей в области управления строительством 33-я ежегодная конференция, 4-6 сентября 2017 г., Кембридж, Великобритания.

Домингес-Сантос, Д., Бальестерос-Перес, П. и Мора-Мелиа, Д. (2017) Конструктивное сопротивление железобетонных зданий в зонах умеренной сейсмичности и оценка стратегии структурных улучшений. Корпуса, 7 (4). 89. ISSN 2075-5309 DOI: https://doi.org/10.3390/buildings7040089

Думан Улутас, Д., Грин, С. Д., Ларсен, Г. (2017) Конкурентная стратегия как нарратив: турецкие подрядчики на международных рынках. В: 9-я Северная конференция по экономике и организации строительства, 13-14 июня 2017 г., Технологический университет Чалмерса, Гетеборг, Швеция, стр. 451-462.

Хенлейн, Х. и Патель, Х. (2017) Закупка под руководством проекта: увязка процесса проектирования с закупкой строительных проектов. В: Hay, R. и Samuel, F. (ред.) Конференция "Профессиональная практика в искусственной среде", 27-28 апреля 2017 г., Университет Рединга.Университет Рединга, Рединг, Великобритания, стр. 6–12.

Харти К. и Лейрингер Р. (2017) Перспективы исследований в области управления строительством. Управление строительством и экономика, 35 (7). С. 392-403. ISSN 1466-433X DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2017.1306089

Хопкин, Т., Лу, С.-Л., Роджерс, П., Секстон, М. (2017) Мнения основных заинтересованных сторон в отношении дефектов жилья в новостройках в Великобритании. Международный журнал строительной патологии и адаптации, 35 (2). С. 110-123. ISSN 2398-4708 DOI: https://doi.org/10.1108/IJBPA-06-2016-0012

Kim, S., Whang, S.-W. и Ким, С. (2017) Конструкция свайного фундамента за счет увеличения несущей способности удлиненной концевой сваи. Журнал азиатской архитектуры и строительства, 16 (2). С. 395-402. ISSN 1347-2852 doi: https: // doi.org / 10.3130 / jaabe.16.395

Курокава М., Швебер Л. и Хьюз В. (2017) Привлечение клиентов и проектирование здания: взгляд из теории сетей действующих лиц. Строительные исследования и информация, 45 (8). С. 910-925. ISSN 1466-4321 DOI: https://doi.org/10.1080/09613218.2016.1230692

Патель, Х. (2017) Библиотека: физическая сущность и действие. Кандидатская диссертация, Университет Рединга.

Фуа, Ф. Т. Т. (2017) Привлекает ли индустрия искусственной среды людей, склонных к риску? Управление строительством и экономика, 35 (4). С. 207-217. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2016.1237776

Улутас Думан, Д., Грин, С. Д., Ларсен, Г. (2017) Конкурентная стратегия и роль нарративной инфраструктуры: на примере турецких подрядчиков. В: 33-я ежегодная конференция ARCOM, 4-6 сентября 2017 г., Fitzwilliam College, Кембридж, Великобритания.

Ван, С.-В., Фланаган, Р., Ким, С., Ким, С. (2017) Критические факторы управления проектированием под руководством подрядчика в проектах высотных зданий с участием международных проектных групп. Журнал строительной инженерии и менеджмента, 143 (5). 06016009. ISSN 0733-9364 DOI: https://doi.org/10.1061/(ASCE)CO.1943-7862.0001242

Whang, S.-w. (2017) Влияние проектно-производственного менеджмента на стадии подготовки к производству для крупных международных проектов в Корее. Кандидатская диссертация, Университет Рединга.

2016

Бальестерос-Перес, П. и Скитмор, М. (2016) Оценка количества новых и повторных участников строительных аукционов. Управление строительством и экономика, 34 (12). С. 919-934. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2016.1231408

Баллестерос-Перес, П., Скитмор, М., Пеллисер, Э. и Гутьеррес-Бахамондес, Дж.ЧАС. (2016) Улучшение оценки вероятности участия претендента в аукционах по закупкам. Международный журнал управления проектами, 34 (2). С. 158-172. ISSN 0263-7863 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijproman.2015.11.001

Баллестерос-Перес, П., Скитмор, М., Пеллисер, Э. и Чжан, X. (2016) Правила подсчета очков и конкурентное поведение на строительных аукционах по оптимальной цене. Журнал строительной инженерии и менеджмента, 142 (9).04016035. ISSN 0733-9364 DOI:

.

% PDF-1.5 % 1 0 obj >>> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / MediaBox [0 0 595.32 841.92] / Contents 4 0 R / Group> / Tabs / S / StructParents 0 >> endobj 4 0 obj > поток xV0G? 1c ؖ P $ - ݊ V = z @ qDAD "Jy0Zx

Yu0 'hdFgp} F C) hd ~ v 䓸 As K2w; c3Eʸ [x2hPM! 6> = 7TQV! S- ߄ @ & Tz ٕ e * & 8q, bM5, ehs.CNbp% 6c, b54 & kʙ 8 譭] Wl> w, Zyr @ | 9E) Ha * -s.MPSz, z է s] iH * 5 # gweO} R >› c ^ yp ٭ M + IQuWfk: "PTOTa3ga 5P]? ҮBUiM | 0Lak⮮! 5Ėр.~ .Ҕrb / ~ конечный поток endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 объект > endobj 8 0 объект [9 0 R] endobj 9 0 объект > endobj 10 0 obj > endobj 11 0 объект > endobj 12 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Аннотации [14 0 R 20 0 R 21 0 R 22 0 R 23 0 R 24 0 R 26 0 R 28 0 R 30 0 R 33 0 R 34 0 R 36 0 R 37 0 R 39 0 R 40 0 ​​R 41 0 R 42 0 R 44 0 R 45 0 R 48 0 R 50 0 R 51 0 R 53 0 R 56 0 R] / MediaBox [0 0 595.I Յ Z7} .w) pN% [R, nI1 [| X5 $ & S- EY # IEoͫj> b_] | 8 * uqT]) 9 ..} _ n5QLJb; 6; 15 / v # (aF? 'O r5 + ODQ ~ YM; dU8)] w% Žulu_Ui} fnV'g% JS | &&% V Sevg9,} JP62 Р1М

.

Написание исследовательской работы Заключение

Заключение исследовательской работы - это то, где вы завершаете свои идеи и оставляете у читателя сильное окончательное впечатление. У него несколько ключевых целей:

  • Переформулируйте проблему исследования, затронутую в статье
  • Обобщите свои общие аргументы или выводы
  • Предложите основные выводы из своей статьи

Содержание заключения варьируется в зависимости от того, представляет ли ваша статья результаты оригинального эмпирического исследования или строит аргумент путем взаимодействия с источниками.

Следующие шаги показывают, как составить эффективное заключение для любого типа исследовательской работы.

Шаг 1. Повторно сформулируйте проблему

Первая задача вашего заключения - напомнить читателю о проблеме вашего исследования. Вы подробно обсудили эту проблему по всему телу, но теперь суть в том, чтобы уменьшить масштаб от деталей к более широкой картине.

При повторном изложении проблемы, которую вы уже представили, не следует формулировать ее так, как она появилась во введении.В идеале вы найдете новый способ вернуться к проблеме из более подробных идей, обсуждаемых в теле.

Например, в аргументированной статье, в которой пропагандируются новые меры по снижению воздействия сельского хозяйства на окружающую среду, можно переформулировать проблему следующим образом: Хотя роль крупного рогатого скота в изменении климата к настоящему времени общеизвестна, такие страны, как Нидерланды, постоянно не могут решить эту проблему с той неотложностью, которой она заслуживает.

Между тем, эмпирическая статья, изучающая взаимосвязь использования Instagram с проблемами изображения тела, может представить проблему следующим образом:

Поскольку социальные сети становятся все более важными в повседневной жизни молодых людей, важно понимать, как различные платформы влияют на их развивающееся представление о себе.

Не начинайте свой вывод с таких фраз, как «В заключение» или «В заключение», так как это может показаться слишком очевидным и сделать ваше письмо несложным. Содержание и размещение вашего заключения должны разъяснять его назначение без необходимости в дополнительных указателях.

Шаг 2: Подведите итоги работы

Вернувшись к проблеме, пришло время резюмировать, как в основной части статьи было решено ее решение и к каким выводам привел этот подход.

В зависимости от характера вашей исследовательской работы это может означать повторение вашего тезиса и аргументов или обобщение ваших общих выводов.

Аргументальная статья: переформулируйте свой тезис и аргументы

В аргументированной статье вы представите тезис во введении, выражая общее утверждение, которое аргументирует ваша статья. В заключение вы должны переформулировать тезис и показать, как он развивался в тексте статьи.

Кратко опишите ключевые аргументы, приведенные в основной части, показывая, как каждый из них способствует доказательству вашего тезиса.Вы также можете упомянуть любые контраргументы, к которым вы обращались, подчеркнув, почему ваш тезис противоречит им, особенно если ваш аргумент является спорным.

Не вдавайтесь в подробности своих доказательств и не выдвигайте новые идеи; сосредоточьтесь на общих чертах изложенного вами аргумента.

Резюме аргументации

Доказательства очевидны: для создания по-настоящему устойчивого будущего сельскохозяйственного сектора голландских фермеров необходимо стимулировать к переходу от животноводства к устойчивому овощеводству.Помимо значительного снижения выбросов, растениеводство при правильном подходе может производить больше продуктов питания с меньшими затратами земли, предоставляя возможности для природных территорий, которые сами по себе будут способствовать достижению климатических целей. Хотя такой подход будет иметь экономические последствия, в долгосрочной перспективе он станет значительным шагом на пути к более устойчивой и устойчивой национальной экономике.

Эмпирический документ: обобщите свои выводы

В эмпирической статье самое время подвести итоги ваших основных выводов.Не вдавайтесь в подробности здесь (вы уже представили свои подробные результаты и обсуждение), но четко сформулируйте ответы на вопросы исследования, которые вы исследовали.

Опишите ваши основные выводы, даже если они не обязательно были теми, на которые вы рассчитывали или надеялись, и объясните общий вывод, к которому они вас привели.

Резюме эмпирического документа

Путем тестирования эффекта ежедневного использования Instagram среди девочек-подростков в этом исследовании было установлено, что высоко визуальные социальные сети действительно оказывают значительное влияние на проблемы с изображением тела с сильной корреляцией между количеством времени, проведенным на платформе, и участниками. Самостоятельно сообщили о неудовлетворенности своей внешностью.Тем не менее, сила этого эффекта была смягчена оценками самооценки перед тестированием: участники с более высокой самооценкой с меньшей вероятностью испытали увеличение беспокойства по поводу своего тела после использования Instagram. Это говорит о том, что, хотя Instagram действительно влияет на образ тела, важно также учитывать более широкий социальный и психологический контекст, в котором происходит это использование: подростки, которые уже предрасположены к проблемам с самооценкой, могут подвергаться большему риску столкнуться с негативными последствиями.

Получение отзывов о языке, структуре и макете

Профессиональные редакторы корректируют и редактируют вашу статью, уделяя особое внимание:

  • Академический стиль
  • Расплывчатые предложения
  • Грамматика
  • Согласованность стилей

См. Пример

Шаг 3: Обсудите последствия

Обобщив ваши ключевые аргументы или выводы, в конце мы рассмотрим более широкие последствия вашего исследования.Это означает выражение ключевых выводов, практических или теоретических, из вашей статьи - часто в форме призыва к действию или предложений для будущих исследований.

Аргументальная статья: сильное заключительное заявление

Аргументированная статья обычно заканчивается сильным заключительным заявлением. В случае практического аргумента призовите к действию: какие действия, по вашему мнению, следует предпринять заинтересованным людям или организациям в ответ на ваш аргумент?

Призыв к действию

Переход к устойчивому овощеводству сделает Нидерланды более экологичными и здоровыми, что станет примером для других европейских правительств.Фермеры, политики и потребители должны сосредоточиться на будущем, а не только на своих краткосрочных интересах, и работать над осуществлением этого перехода сейчас.

Если ваша тема носит более теоретический характер и не подходит для призыва к действию, ваше заключительное заявление должно отражать значимость вашего аргумента - например, предлагая новое понимание темы или закладывая основу для будущих исследований.

Эмпирическая статья: Будущие направления исследований

В более эмпирической статье вы можете закончить, сделав рекомендации для практики (например, в клинических или политических документах) или предложив направления для будущих исследований.

Каким бы ни был объем вашего собственного исследования, всегда будет место для дальнейшего изучения связанных тем, и вы часто будете обнаруживать новые вопросы и проблемы в процессе исследования.

Завершите свою статью, сделав прогнозную заметку, предложив, как вы или другие исследователи могли бы развить эту тему в будущем и устранить любые ограничения текущей статьи.

Направления будущих исследований

Дальнейшие исследования Instagram и других социальных сетей с высокой степенью визуализации должны быть сосредоточены на создании более четкой картины того, как самооценка и связанные с ней конструкции влияют на восприятие молодыми людьми этих платформ.Кроме того, хотя в этом эксперименте измерялось использование Instagram с точки зрения времени, проведенного на платформе, необходимы наблюдательные исследования, чтобы лучше понять различные модели использования - например, чтобы выяснить, связаны ли активные публикации с другими эффектами, чем пассивное потребление социальных сетей. медиа-контент.

Примеры заключения исследовательской работы

Полные примеры выводов исследовательской статьи показаны на вкладках ниже: одна для аргументированной статьи, другая для эмпирической.

Аргументативное заключение статьи Заключение эмпирической статьи

Часто задаваемые вопросы о выводах исследовательской работы

Могу ли я привести новые аргументы в заключение своей исследовательской работы?

Нет, в заключении не следует приводить новые аргументы или доказательства.Хотя у вас может возникнуть соблазн оставить убедительный аргумент напоследок, исследовательские статьи имеют более формальную структуру, чем эта.

Все ваши выводы и аргументы должны быть представлены в основной части текста (более конкретно, в разделах результатов и обсуждения, если вы следуете научной структуре). Заключение предназначено для обобщения и размышления над доказательствами и аргументами, которые вы уже представили, а не для введения новых.

.

PA003-История бумаги - Пассивный

Заполните правильную форму глаголов в скобках: активный или пассивный.


Сегодня бумага ( USE ) на сотни вещей - не только книги и газеты, но и деньги, марки, сумки и даже одежду.

В древности, до изобретения бумаги, люди ( НАПИШИТЕ ) на шкурах, костях и камнях животных. В 2700 г. до н.э. египтяне ( START ), чтобы сделать папирус, который был похож на бумагу.Но первая настоящая форма бумаги ( INVENT ) в 105 г. н.э. китайским правительственным чиновником. Это ( СДЕЛАТЬ ) из смеси растений и одежды. Китайцы ( KEEP ) их новое открытие было секретом на многие века.

Наконец, в 10 веке бумага ( ПРИНЯТЬ ) в Европу арабами. Первая европейская бумажная фабрика ( BUILD ) в Испании в 1150 году. С 18 века большинство бумажных ( СДЕЛАЙТЕ ) из дерева, потому что оно намного прочнее ткани.

Сегодня каждый человек ( USE ) около 300 кг бумаги каждый год. Он стал материалом, без которого нам не обойтись.

.

5 Практические преимущества дронов в строительстве

Руководители проектов, руководители работ и координаторы по технике безопасности имеют более чем достаточно возможностей, когда дело доходит до периодических проверок, мониторинга прогресса на рабочем месте и обеспечения безопасности всех на работе, уделяя особое внимание своевременной реализации своих проектов в рамках бюджета. Если бы услуга или продукт могли экономически эффективно устранить или сократить время, затрачиваемое на ежедневные, еженедельные и ежемесячные задачи, чтобы поддержать эти усилия и уменьшить переделки и риски, вы ожидаете, что каждый воспользуется возможностью быть более эффективным, верно?

Хотя когда коммерческие дроны могут отслеживать и обследовать объект быстрее, лучше и точнее, чем когда-либо мог человек, многие профессионалы в области строительства проверяют свои объекты старомодным способом..

Инспекции - не единственное преимущество дронов в строительстве. Чтобы повысить осведомленность об этой проверенной технологии в строительстве, мы исследуем пять преимуществ использования дронов в строительстве.

Преимущества дронов №1: более точные измерения на картах, меньше ботинок на земле

Между сбором и обработкой данных традиционные методы картирования (съемки) требуют времени и человеческого труда. Начиная с фото- и видеосъемки в высоком разрешении, дрон может выполнять эту работу намного быстрее при гораздо меньших затратах, чем традиционные методы.Но, оснащенные датчиком LiDAR, дроны могут выполнять такую ​​же или лучшую съемку работы за 60-70 процентов меньше времени. Более того, если строительная площадка опасна или трудна для обследования, дроны справятся с этой задачей, устраняя любой риск для людей.

Поскольку LiDAR работает, передавая лазерный луч и измеряя обратное отражение, и он расположен на дроне, который находится в воздухе, топография, по которой было бы трудно ориентироваться пешком, перестает быть проблемой. Составление карт (съемка) стало намного проще, поскольку сбор данных стал доступным для трехмерного моделирования и анализа.

Преимущества дронов №2: снижение рисков безопасности

Частота и степень перерасхода средств в строительной отрасли хорошо известны. В отрасли существует серьезная проблема с устойчиво низкой производительностью, отчасти из-за медленного внедрения новых технологий в отрасли и отсутствия этой технологии, применяемой во всех проектах.

Когда менеджеры озабочены вопросами безопасности, по-прежнему обходились заводом и осматривались. Это кажется разумным, потому что пара человеческих глаз и ушей на полу сможет быстро распознать любые проблемы с безопасностью.Но с помощью дрона и устройства мониторинга менеджеры по безопасности могут видеть, что происходит в режиме реального времени, и какие области или проблемы необходимо улучшить.

Руководители строительства стремятся предотвратить несчастные случаи и травмы с помощью дронов. Дроны помогут снизить риск травм рабочих, поскольку фотографии и видео помогают каждому увидеть, что происходит на объекте. Предотвратить предотвратимые проблемы, такие как неглубокие раскопки, нестабильные конструкции, размещение оборудования или безопасность рабочих, становится намного проще.В поисках лучших способов осмотра рабочих мест и выявления потенциальных опасностей до того, как они станут опасными, компании все чаще обращаются к дронам для повышения эффективности и общей безопасности рабочих. В конце концов, в результате получается гораздо более безопасная строительная площадка и меньше финансовых рисков для проекта и фирмы.

Преимущества дронов №3: более эффективный и эффективный с точки зрения затрат маркетинг в строительстве

Фото и видео лучше всего демонстрируют проекты, и многие подрядчики выбирают фотографии хода работ или аэрофотоснимки, сделанные с вертолетов или самолетов, чтобы произвести наибольшее впечатление.У них есть свои недостатки, такие как качество, стоимость, гибкость, время и безопасность. Однако дроны - это доступные платформы для обработки изображений, которые решают все эти проблемы. Помимо использования в качестве геодезических инструментов, дроны также могут творить чудеса в строительных маркетинговых проектах. Например, разработчик, который хочет наглядно продемонстрировать, как будет выглядеть предлагаемый проект, может использовать уникальный вид сверху, который может захватить только дрон, как показано на изображении ниже:

Картины продам.Ваш маркетинг значительно улучшится, если вы сможете добавлять аэрофотоснимки на свой веб-сайт, в брошюры и в аккаунты в социальных сетях. Владельцы очень рады видеть фотографии прогресса своих проектов. Это фантастический способ рентабельно делиться еженедельными или ежемесячными отчетами о проделанной работе со всеми заинтересованными сторонами.

Преимущества дронов №4: более практичный метод мониторинга хода строительства

Когда появляются новые технологии, возникает соблазн списать их со счетов как еще одну блестящую новую игрушку. Но фотосъемка с дронов - это практический способ решения старых проблем, таких как наблюдение за ходом строительства.

Сложно делать фотографии неделю за неделей с одним и тем же видом, местоположением или высотой. Дроны решают эти проблемы с помощью простых повторных полетов каждую неделю, поэтому ваши фотографии и отчеты о ходе работы всегда выглядят согласованными и содержат ключевую информацию, которая вам нужна. Устранение отклонений в этом процессе повышает производительность и снижает затраты.

Выявив любую фазу проекта, которая откладывается, и отслеживая ваши рабочие места, вы получите информацию о проекте, чтобы заранее предпринять шаги, которые уменьшат количество переделок, что отрицательно скажется на стоимости и графике.Чем больше информации у вас под рукой, тем больше у вас контроля над своим проектом.

Преимущества дронов №5: улучшенная связь

Любой в строительной отрасли знает, что общение - это все. С таким количеством приходящих и уходящих подрядчиков, изменениями условий на площадке, погодными условиями и многим другим, становится жизненно важно следить за общей картиной. А снимки с дронов дают такой большой обзор.

Вид с воздуха дает команде другой ценный вид.Руководители могут сесть с картой беспилотника с высоким разрешением и быстро выявить или предвидеть любые проблемы с доступом к объекту, потенциальные проблемы с дренажом или угрозы здоровью и безопасности. Тогда они смогут более эффективно общаться со своей командой по вопросам, связанным с сайтом, и решать их.

Вам следует активно рассматривать беспилотные летательные аппараты и аэрофотоснимки, если вы хотите улучшить производительность вашего проекта и сохранить стоимость проекта и график его выполнения. Дроны могут принести ощутимую пользу любому объекту проекта с самого первого полета.

Хотите узнать больше о дронах в строительстве?

Чтобы глубже познакомиться с применением дронов на любом этапе строительного проекта, от предварительной подготовки до завершения проекта, вы можете посмотреть онлайн-трансляцию по запросу «Использование дронов на всех этапах жизненного цикла строительства».

В этой веб-трансляции вы услышите о полном объеме практических примеров использования, начиная от маркетинга, инспекций, мониторинга прогресса на рабочем месте, условий на месте, безопасности, защиты окружающей среды и многого другого.

Смотрите интернет-трансляцию.

Связанные

Как дроны делают отслеживание строительных проектов и отчетность более эффективными

5 причин, по которым генеральные подрядчики должны передать контроль над документами на аутсорсинг

.

Смотрите также