Конспект НОД по конструированию из бумаги «Дом для семьи» в подготовительной группе ко дню 8 июля – «День семьи, любви и верности»
Цель: совершенствовать умения и навыки в складывании бумаги в технике оригами.
Задачи: - продолжать учить детей складывать бумагу по показу воспитателя; продолжать углублять знания о происхождении праздника «День семьи, любви и верности;
- развивать мелкую моторику рук; развивать воображение, творчество, внимание, усидчивость;
- воспитывать любовь и уважение к своей семье, желание изготовить дом для семьи.
Оборудование: картина с изображением семьи; готовый дом, сложенный из бумаги в технике оригами; на каждого ребенка по одному белому альбомному листу, набор цветных карандашей, набор фломастеров.
Ход:
Очень люблю, когда все собираются,
Белой скатертью стол накрывается.
Бабушка с мамою, папа и я
Мы называемся вместе……(семья).
- Мы с вами, раннее, говорили о празднике – дне 8 июля. Как называется этот день? («День семьи, любви и верности»). Правильно! С 2008 года 8 июля в России появился такой праздник. В этот день почитают память святых: князя Петра и его жену Февронью. Они покровители семейного счастья, любви и верности. Скажите, ребята, а чем они прославились? (Не смотря на все трудности, которые выпали на их долю, они сумели сохранить свою семью в любви, в заботе друг о друге, в уважении, в верности). А что является символом этого праздника? (Ромашка). Совершенно верно! Из древне на Руси цветок ромашка считается символом любви!
3. Рассматривание картины с изображением семьи.
- Посмотрите, ребята, на эту картину. Скажите, что на ней изображено? (Семья: бабушка, дедушка, папа, мама, брат, сестра).
3. Дидактическая игра «Назови ласково».
- А давайте, ребята, подумаем и назовем ласково бабушку (дедушку, маму, папу, брата, сестру). (Ответы детей).
4. Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка».
- Ребята, посмотрите на свои пальчики. Это дружная семейка! Давайте сожмем правую руку в кулак. А теперь разгибаем по очереди каждый пальчик, начинаем с большого пальца.
«Этот пальчик большой – это папа дорогой,
Рядом с папой – наша мама,
Рядом с мамой – брат старшой,
Вслед за ним сестренка – милая девчонка,
А самый маленький крепыш – это славный наш малыш!»
(игра повторяется с пальчиками левой руки)
5. Продуктивная деятельность (конструирование из бумаги в технике оригами).
- Ребята, у каждого есть своя семья, а у каждой семьи должно быть место где вам хорошо, где вас любят, поддерживают, помогают. Что же это, как вы думаете? Конечно это ваш дом! Расскажите про свой дом! Какой он? (Дети отвечают).
- Сегодня, ребята, я хочу вам показать как можно из бумаги сложить дом, а потом его раскрасить как вы задумаете цветными карандашами или фломастерами.
- Вот такой дом получился!
6. Заключительная часть.
- У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы вы ни были, вы всегда помните о нем. Дом – это не только крыша над головой, это ваша семья и самые близкие вам люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки!
- Вы все молодцы, постарались изготовить дом для семьи из бумаги, все интересно раскрасили, красиво! Я уверена, что вы будете ценить, уважать, охранять и заботиться о своих семьях. А сейчас давайте рассмотрим все домики друг у друга. (Дети рассматривают, делятся своими впечатлениями).
Конспект занятия по конструированию способом оригами с элементами аппликации и рисования в подготовительной группе «Домик»
Тема: Домик.
Программное содержание:
Цель: развитие художественного творчества у детей посредством овладения методикой конструирования способом оригами с элементами аппликации и рисования.
Образовательные задачи:
1. формировать умения следовать устным инструкциям;
2. обучать различным приемам работы с бумагой;
3. повторить основные геометрические фигуры.
Развивающие задачи:
1. развивать у детей художественный вкус, творческие способности и фантазию;
2. развивать у детей глазомер, приучать к точным движениям пальцев;
3. развивать пространственное воображение.
Воспитательные задачи:
1. воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
2. формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
3. учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Материалы и оборудование: по 3 листа цветной бумаги разного цвета формата А4, схема работы, ножницы, клей-карандаш, простой карандаш, цветные карандаши (восковые мелки, фломастеры).
Ход занятия.
1. Воспитатель:
- Дети, послушайте, пожалуйста, стихотворение Ирины Столовой:
«Я себе построю дом,
Много места будет в нём!
Будет в доме стол и печка.
Я пущу в свой дом овечку…»
- О чём это шуточное стихотворение? Правильно – о доме. Сегодня на занятии мы с вами будем мастерить дом из бумаги способом оригами.
- Перед вами на доске прикреплена схема работы.
2. Этапы:
Воспитатель: 1) Сначала мы с вами сделаем заготовки из бумаги. Я беру лист бумаги. Какой он формы? Ребята, на столе у нас прямоугольник. Давайте сделаем из него квадрат. Повторяйте за мной. Кладём перед собой прямоугольный лист и ровненько загибаем угол у листа так, чтобы его короткая часть ровно легла вдоль длинной. Приглаживаем по получившейся диагонали пальцами. Переворачиваем лист и загибаем «лишний» кусок ровно-ровно. Разворачиваем. Берём ножницы и отрезаем лишнее. Какой формы получился лист? Правильно. Вам нужно сделать два таких квадрата. Приступаем к работе.
2) Дети, покажите мне ваши квадраты. Молодцы! А теперь, сложите вместе два квадрата цветной стороной наружу. Далее работаем по схеме. Послушайте и посмотрите, пожалуйста, что нужно будет сделать.
3) Сначала квадратные листы нужно сложить пополам по горизонтали. Верхний цвет у нас будет цветом крыши, цвет, оставшийся внутри сложенного квадрата - стены.
4) Дети, посмотрите, какая фигура у меня получилась? Правильно. Теперь этот прямоугольник необходимо сложить пополам по вертикали, обозначая центр, аккуратно замять линию сгиба и развернуть.
5) К центральной линии сгиба нужно загнуть стороны вашего прямоугольника с двух сторон. У вас должен получится квадрат.
6) А теперь, разверните квадрат опять до прямоугольника.
7) Ребята, нам осталось раскрыть боковую часть так, чтобы сверху бумага загнулась в виде какой фигуры? Правильно, треугольника. То же самое проделываем с другой стороны.
8) Наш домик готов. Мы немного развернём боковые стенки и поставим дом на плоскость.
2. Физкультминутка "У Оленя дом большой"
Воспитатель: У оленя дом большой, (Руки над головой – изображаем крышу дома.)
Он сидит, глядит в окошко. (Правым кулачком подпираем щёчку, левой рукой поддерживаем правую.)
Зайка по полю бежит, (Бег на месте.)
В дверь к нему стучит: (Топот ногами, руки на поясе.)
«Тук-тук, дверь открой, (Имитация стука в дверь поочерёдно каждой рукой.)
Там в лесу охотник злой». (Руки на поясе, поворачиваемся вправо и влево.)
«Зайка, зайка, забегай! (Зазывание движения рукой.)
Лапку мне давай». (Протягиваем руки с открытой ладонью)
3. Закрепление, выполнение работы.
Воспитатель: А сейчас, вы будете выполнять работу по схеме. Но, для начала, вспомним этапы работы.
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте выполним теперь эти этапы самостоятельно.
Молодцы! У вас получились домики, но в них чего-то не хватает…
4. Давайте отгадаем загадки:
1) В темноте, поближе к ночи,
У домов зажгутся очи.
Только их закроют скоро
Плотные ресницы-шторы. (Окна)
2) Одной рукой всех встречает,
Другой – провожает.
Кто приходит, кто уходит -
Все её за руку водят. (дверь)
3) Стоит свеча
Из кирпича.
Всех выше.
Рот разинула,
И дымом дышит. (труба)
5. Итак, окна дверь и трубу вы вырежете из оставшейся цветной бумаги и приклеите на свой домик.
6. Итог занятия:
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные домики у вас получились.
Поднимите руки те, кто считает, что он хорошо работал на занятии.
А теперь те, кто, по каким-то причинам, не считает свою работу качественной.
Спасибо вам за работу. Вы все молодцы!
План-конспект организации и проведения
Занятия по конструированию
В подготовительной группе
Студентки 146 группы
Тояровой Натальи Андреевны
Воспитатель:
Методист:
Оценка:
Дата: 20.05.2020
Салехард
Конспект НОД по конструированию «Строим дом» в подготовительной группе
Цель: Закрепить навыки конструирования. Продолжать учить сочетать в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное расположение деталей.
Задачи:
1)образовательные: формулировать самооценку конечного результата.
2)развивающие: содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности; закрепление навыков скрепления деталей; развитие фантазии и воображения детей
3)воспитательные: дружелюбные отношения в коллективе.
Предварительная работа:
1. Чтение художественной литературы (С. Михалков. «Три поросенка»; В. Маяковский. «Кем быть»).
2. Рассматривание картинок, связанных со строительными профессиями, составление описательных рассказов по ним.
3. Проведение сюжетно-ролевых («Строим дом», «Строители») и дидактических игр («Что лишнее?», «Угадай по описанию»).
Оборудование: Конструктор Лего, интерактивная доска.
Материал для проведения опытов: солома, веточка, кирпичик Лего, деревянный конструктор.
Ход НОД
I Подготовительная часть
Воспитатель: Ребята к нам в группу на наш компьютер пришло видеописьмо. Как вы думаете от кого оно?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Дорогие друзья, мы должны отгадать загадку, и тогда узнаем, кто прислал это видео письмо.
Сети в море ты закинь,
Раза три, а не один,
Может, ты меня поймаешь,
А кого скажи, коль знаешь?
Дети: Золотая рыбка.
Воспитатель: Правильно, это золотая рыбка (появляется на интерактивной доске золотая рыбка).
Золотая рыбка: Здравствуйте, ребята! Мне нужна ваша помощь.
Воспитатель: Какая беда с тобой произошла золотая рыбка?
Золотая рыбка:
Пришел к синему морю старик;
Видит, — море слегка разыгралось.
Стал он кликать меня,
Приплыла к нему я и спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
Мне с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха,
Не дает старику мне покою:
Надобно ей новый современный дом;
Наш-то совсем старый стал.
Отвечаю я старику:
«Не печалься, ступай себе с богом,
Будет вам новый современный дом».
Золотая рыбка: Только вот в чем беда, я строитель современные дома не умею.
Воспитатель: Из какой же сказки к нам пришла золотая рыбка?
Дети: Из сказки «Сказка о рыбаке и рыбки».
Воспитатель: Золотая рыбка, ты правильно сделала, что к нам обратилась. Мы тебе обязательно поможем. Правда, ребята?
Дети: Правда!
Золотая рыбка: Я слышала, что у нас в сказочном мире три поросенка живут. Говорят, они красивые дома строят из различных материалов.
Воспитатель: Да, действительно, есть такая замечательная сказка про трех поросят. Я ее с собой на передачу захватила. Мы сейчас с вами посмотрим, какие поросята строители. Ребята, скажите золотой рыбке, какими должны быть дома.
Дети: Крепкими, прочными, надежными.
II Основная часть
Воспитатель: Правильно! Молодцы! Давайте совершим небольшое путешествие по сказке «Три поросенка». Взгляните, вот первый домик, который построил себе Ниф-Ниф. Из чего он построен? (воспитатель показывает на интерактивной доске детям по очереди иллюстрации с домами: соломенный, из веточек и кирпичный)
Дети: Из соломы.
Воспитатель: Как вы думаете, солома подойдет для строительства домика для старухи? Почему?
Дети: Нет, не подойдет! Потому что солома ломкая и непрочная.
Воспитатель: Верно, солома - непрочный материал, и в этом мы сейчас убедимся (предлагает одному ребенку подойти к столу, взять солому и разломать ее пополам). Видите, как легко она ломается. (Другой ребенок дует на нее.) Поэтому, когда волк дунул на домик Ниф-Нифа, он разлетелся в разные стороны. А вот этот домик построил себе второй поросенок - Нуф-Нуф (выставляется следующая картинка).
А из какого материала он построен?
Дети: Из прутиков, веточек и листьев.
Воспитатель: Веточки и прутики прочный материал?
Дети: Нет.
Воспитатель: Давайте в этом убедимся (один ребенок ломает, гнет веточки, другой дует на них). Можно использовать этот материал для строительства? Почему?
Дети: Нет, нельзя! Это не прочный материал.
Воспитатель: Ребята, может, вы мне подскажете: чей это домик? (Включает картинку с изображением домика Наф-Нафа.)
Дети: Это домик Наф-Нафа.
Воспитатель: Что можно рассказать про него золотой рыбке? Из чего он построен?
Дети: Этот домик построен из камня.
Воспитатель предлагает одному из детей потрогать камень.
Воспитатель: Какой же домик получился у Наф-Нафа?
Дети: Прочный и надежный.
Воспитатель: Правильно. Наф-Наф оказался самым сообразительным, поэтому его домик получился надежным и крепким. Вот какая увлекательная и познавательная сказка «Три поросенка»!
Теперь мы рассказали, какие строители три поросенка. А можно узнать, из какого материала люди строят дома?
Дети: Деревянные, кирпичные, одноэтажные, двухэтажные и многоэтажные.
Воспитатель: А теперь давайте отдохнем (проводиться физкультминутка)
Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.
За дровами мы идем
И пилу с собой несём
(ходьба).
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить.
(делают движения,
повторяющие движения пильщиков)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
(«колют дрова»)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём.
(наклоны)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.
(садятся за столы)
Воспитатель: Золотая рыбка, наверное, впервые в нашей деревне? Ребята, скажите, как называется наша деревня? (ответы детей) Верно. Наше Плоское очень красивое, здесь много красивых домов. А чьим трудом все это создано? Кого мы должны благодарить за строительство зданий?
Дети: Строителей.
Воспитатель: И я вам предлагаю превратиться в строителей, чтобы мы смогли помочь золотой рыбке, построим современный дом для старухи?
Дети: Мы поможем!
Пальчиковая игра «Новый дом»
Тук-тук-тук, тук-тук-тук!
Молоток бери мой друг!
(Дети ударяют кулачком о кулачок, чередуя руки)
Мы построим новый дом,
(Есть окошко в доме том.
Большие пальцы складываются полочкой, остальные соединяются «крышей»)
Есть еще одно, повыше.
(Поднять вверх руки, не меняя положения пальцев)
Есть труба вверху на крыше.
(Поднимают вверх сжатый кулак с вытянутым вверх указательным пальцем)
Дом готов, зовем гостей:
Приходите поскорей!
(Показывают приглашающий жест рукой)
Воспитатель обращает внимание на стол.
Воспитатель: Ребята, посмотрите все строительные материалы одинаковые?
Дети: Нет. Здесь есть кирпичи деревянные и Лего-конструктор.
Дети выбирают строительный материал по качественному признаку.
Воспитатель: Молодцы, выбрали себе конструктор, все готово к строительству нового дома.
Воспитатель: Ребята, начинаем работу.
Начинается стройка. Педагог руководит процессом стройки.
III Заключительная часть
Поведение итогов:
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, получился у нас новый дом? Мы помогли золотой рыбке? Молодцы, ребята, я считаю вы отлично справились с просьбой золотой рыбки.
Конспекты занятий по конструированию из бумаги
(возраст детей: 6-7 лет, подготовительная группа)
1 занятие:
Тема: «Домики для гномов».
Программное содержание: Продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; продолжить учить делить лист бумаги на квадраты, делать из него объемные предметы (домики), с помощью деталей передавать сказочный колорит; активизировать воображение детей. Совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой. Приучать экономно расходовать материал. Воспитывать аккуратность в работе, внимательное отношение к просьбам товарищей.
Материал: квадратные листы цветной и белой бумаги (20×20 см.) для дома, полоски цветной бумаги (10×10 см.) для крыши, обрезки и мелкие полоски цветной бумаги – для украшения, образец, ножницы, карандаши, клей, письмо от гномов.
Организация рабочего места: Дети сидят парами, материал лежит не подносах посередине стола, обрезки и мелкие полоски бумаги в отдельной коробке. Перед каждым ребёнком кисть, ножницы, простой карандаш, баночка для клея.
Ход занятия.
1.Организационный момент.
- Ребята, сегодня утром для нашей группы пришло письмо от знакомых гномов. Вот оно (дети рассматривают красочно иллюстрированное письмо). Они в письме благодарят нас за альбомы и книжки с картинками, которые мы для них уже сделали. Пишут, что им очень нравится наша группа, потому что вы очень дружные и весёлые ребята, и просят построить для них дома, чтобы они могли поселиться у нас в группе.
2. Показ способов работы.
- Посмотрите, ребята, вот такой домик получился у меня.
- Из какого материала он сделан? (Из бумаги)
- Правильно, домик сложен из бумаги, разделённой на много квадратов Давайте вспомним, как разделить лист на квадраты.
- Итак, берём лист квадратной формы. Складываем лист пополам, цветной стороной наружу, совмещаем углы и стороны. Складываем от себя, проглаживаем линию сгиба ладошкой. Чтобы стены дома получились ровными, ещё раз проглаживаем линию сгиба верхней частью ножниц. Теперь разворачиваем лист и оба верхних края по очереди прикладываем к середине, к линии сгиба. Новые линии сгиба приглаживаем ножницами. Снова разворачиваем лист и складываем его пополам, края прикладываем к линии сгиба. С одной и с другой стороны по лини и сгиба делается надрез на один квадратик
( Дети самостоятельно выполняют этап работы, воспитатель следит за ходом и по необходимости оказывает помощь)
- Что предстоит нам сделать теперь? (сложить выкройку)
- Правильно, из готовой выкройки сложим домик: сначала надо сложить два средних надрезанных квадрата, затем на них наложить два крайних. (На стенах домика дети намечают карандашом место для окон и дверей, затем вновь раскладывают выкройку)
- Ребята, гномы очень разные человечки, так давайте и домики у них будут тоже разные, не похожие один на другой, давайте по-разному украсим домики, чтобы гномы их не путали.
( Дети самостоятельно наклеивают на дома элементы украшения. В процессе работы воспитатель помогает детям справиться с заданием, тем кто украсил дом, напоминает, как надо его склеить).
- Ребята, как правильно поступить, что бы получилось у домика красивая крыша (сложим цветную полоску бумаги пополам и приклеим её)
3. Самостоятельная работа детей.
4. Оценка работы.
Дети рассматривают готовые домики на столе. Воспитатель обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домиков.
5. Итог.
- Посмотрите, в каких ярких и нарядных домиках будут жить гномы.
2 занятие:
Тема: «Тележки для гномов»
Программное содержание: продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; закреплять способ деления листа бумаги на квадраты с помощью сгибания; учить понимать чертеж и действовать в соответствии с ним; совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовый поделки с точки зрения выделения общего способа их создания. Активизировать воображение детей; развивать мелкую моторику; совершенствовать навыки работы с ножницами и бумагой; воспитывать аккуратность.
Материал: квадратные листы белой бумаги (21×21см) , мелкие обрезки цветной бумаги для оформления, по 4 круга, чертежи построения коробочки, ножницы, карандаш, клей.
Организация рабочего места: дети сидят парами за столами, материал лежит перед каждым ребенком.
Ход занятия.
Загадка о гномах.
Человечек лесной,
ростом с ребёнка,
но с длинной бородой. (гном)
- Правильно, ребята. Помните, на прошлом занятии мы с вами сделали красивые домики для гномов. Гномикам они очень понравились и они стали в них обживаться. Так как эти волшебные создания очень любят тепло, каждый из них сделал в своём домике печку. За дровами они часто ездят в лес. Но случилось так, что все тележки у них пропали: то ли волк спрятал, то ли Баба Яга – ни кто не знает. А дрова тяжелые и гномы очень устают носить их в руках. Давайте сегодня поможем гномам и сделаем тележки для перевозки грузов.
2. Показ способов работы:
- Давайте вспомним, как разделить лист бумаги на много мелких квадратиков: (сложить пополам, развернуть, края листа приложить к середине, снова повернуть лист и повторить все операции, что бы поделка была аккуратной, сгибы надо пригладить ножницами.)
- Посмотрите, вот такая тележка получилась у меня. (показ готовой коробки)
- А вот «разворот» коробки. Посчитайте, сколько в ней квадратиков в длину и высоту? (по 3.)
- А сколько квадратиков на сложенном месте бумаги у вас? (по 4.)
- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы осталось по 3 квадратика в длину и в ширину? (Надо отрезать по одной полоски шириной в 1 квадрат с одной и другой стороны ).
(На доске рисуется чертеж квадрата разделенного на 16 частей, затем заштриховываются те части, которые надо отрезать)
3. Самостоятельная работа детей (дети обрезают лишние детали)
4. Физкультминутка.
Жили-были в домике (показ руками крыши дома над головой)
Маленькие гномики (наклониться и показать рукой рост гномика)
Тик, Пики, Ники, Лики . (хлопки )
1,2,3,4,5-стали гномики стирать. (Имитация стирки)
(Загибание пальцев)
Тики-штанишки
Пики-носочки
Ники-рубашки
Чики-платочки
Лики умница был, он водичку всем носил.
1,2,3,4,5-вышли гномики гулять. (Ходьба на месте)
Бабу снежную лепили, (имитация движений)
Птичек крошками кормили,
А потом с горы катались, (Пальцы бегут по коленам)
А еще в снегу валялись,
А потом домой пришли, (ходьба на месте)
Съели суп и спать легли. (Имитация движений)
- Чтобы сложить и получить квадрат необходимо сделать разрезы: на один квадрат в глубину по линии сгиба с двух противоположных сторон (воспитатель для этого использует чертеж и показывает жирной линией места надреза)
- Теперь можно сложить коробочку. (С помощью воспитателей дети складывают коробочку, отмечают карандашом место где будут наклеивать узор. Затем приступают к оформлению. По совету дети украшают коробочки по-разному, чтобы гномы не путали их).
- Ребята, чего не хватает у тележек? (колес и ручки)
- Конечно, давайте приклеим заготовки: 4 колеса и ручку (полоску бумаги) к нашим тележкам.
5. Оценка работ.
- Какие аккуратные красивые тележки у вас сегодня получились. Это значит вы правильно, точно и аккуратно складывали бумагу пополам. И все тележки получились очень красочные и непохожие. Молодцы!
3 занятие:
Тема: «Мебель для домиков гномов»
Программное содержание: продолжить знакомить детей со способами техники бумажной скульптуры; закреплять навыки деления листа на квадраты и получения путём сгибания и надрезания бумаги коробочки; развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок; активизировать воображение детей, их мыслительную деятельность; совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки с точки зрения выделения общего способа их создания; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность.
Материал: квадратные листы белой и цветной бумаги (20×20 см ) , прямоугольники и полоски цветной бумаги, ножницы, клей, карандаш.
Ход занятия.
- Ребята, послушайте загадки:
На четырех ногах стою,
Ходить я вовсе не могу:
Когда устанешь ты гулять,
Ты можешь сесть и отдыхать. (стул)
Под крышей – четыре ножки,
А на крыше – суп да ложки.
Стол
Свысока он смотри вниз:
В нем и новенький сервиз,
И старинная посуда,
И ножей, и вилок груда.
Здесь одежды только нет:
Это все-таки… (Буфет)
Если ты устал играть,
То ложишься на…
Кровать
Я удобный, очень мягкий,
Вам не трудно угадать, -
Любят бабушки и внуки
Посидеть и полежать. Диван
Словно праздничный товар,
Ты на ней расставишь обувь:
И кроссовки, и сапожки,
Сандалеты, босоножки,
Чтобы не пылились
И легко носились.
Обувная полка
- Ребята, а как одним словом можно назвать эти предметы? (мебель)
- Вы знаете, ребята, мы с вами сделали замечательные домики для гномов, но совершенно забыли про мебель для этих домиков.
А на чем же гномики будут сидеть, спать. Вот сегодня я предлагаю подумать над тем, как можно сделать из бумаги мебель для гномиков.
- И так, посмотрите, перед вами готовая коробочка, которую вы все умеете делать. Давайте вспомним этапы выполнения работы по изготовлению коробочки. (Дети вспоминают как правильно согнуть бумагу, срезать ненужные детали, надрезать бумагу, что бы сложить коробочку).
- А как вы думаете, как эти коробочки, которые у вас получатся превратить в мебель? (ответы детей)
(Воспитатель слушает ответы детей и дополняет их: на коробочку можно приклеить прямоугольник сверху – получится тумбочка, а если вырезать ножки с четырех сторон получится стол. Приклеив полоску цветной бумаги сбоку, можно получить стул или кресло)
3. Самостоятельная работа детей (дети самостоятельно «превращают» коробочки в предметы мебели, а затем украшают их)
4. Оценка работ.
- Молодцы, ребята, какая красивая, удобная и оригинальная мебель для гномов у вас получилась. Вы удачно использовали дополнительный материал. Гномики будут очень рады.
5. Итог.- Скажите, что общего во всех предметах мебели? (общий способ создания – сначала, строится коробочка, а из неё с помощью добавления различных элементов получаются другие предметы.)
Очень люблю, когда все собираются,
Белой скатертью стол накрывается.
Бабушка с мамою, папа и я
Мы называемся вместе…(семья).
2. Пальчиковая гимнастика «Дружная семейка».
- Ребята, посмотрите на свои пальчики. Это дружная семейка! Давайте сожмем правую руку в кулак. А теперь разгибаем по очереди каждый пальчик, начинаем с большого пальца.
«Этот пальчик большой – это папа дорогой,
Рядом с папой – наша мама,
Рядом с мамой – брат старшой,
Вслед за ним сестренка – милая девчонка,
А самый маленький крепыш – это славный наш малыш!»
(игра повторяется с пальчиками левой руки)
3. Дидактическая игра «Назови ласково».
- А давайте, ребята, подумаем и назовем ласково бабушку (дедушку, маму, папу, брата, сестру). (Ответы детей).
4. Продуктивная деятельность (конструирование из бумаги в технике оригами).
- Ребята, у каждого есть своя семья, а у каждой семьи должно быть место, где вам хорошо, где вас любят, поддерживают, помогают. Что же это, как вы думаете? Конечно это ваш дом! Расскажите про свой дом! Какой он? (Дети отвечают).
- Сегодня, ребята, я хочу вам показать, как можно из бумаги сложить дом, а потом его раскрасить по своему желанию или цветными карандашами и красками, или сделать аппликацию из цветной бумаги.
- Вот такие домики получились у меня!
5. Заключительная часть.
- У каждого человека есть своя семья, свой дом. И где бы вы ни были, вы всегда помните о нем.
Дом – это не только крыша над головой, это ваша семья и самые близкие вам люди: родители, сестры, братья, дедушки, бабушки!
Вы все, надеюсь, постараетесь изготовить дом для семьи из бумаги, интересно, красиво разукрасите!
Я уверена, что вы будете ценить, уважать, охранять и заботиться о своих семьях.
Конспект НОД в старшей группе
по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» (конструирование из бумаги)
Тема: «Домик»
Задачи:
1.Закреплять умение детей строить по образцу.
2.Развивать наглядно-действенное мышление, способность осуществлять элементарный анализ объектов, выделять целое и части.
3.Формировать у детей умения выделять характерные особенности предмета, опираясь на схему.
4.Воспитывать бережное отношение к своему и чужому труду.
Материал и оборудование:
Демонстрационный: образец, заготовки для показа.
Раздаточный: Цветные листы А4 (выкройки), 1 полоска цветной бумаги для окон, 1 полоска цветной бумаги для двери, 1 полоска цветной бумаги для крыши, кисти, ножницы, клеёнки, салфетки, подставки для кистей, клейстер в розетках.
Ход занятия
I. Вводная часть
1. Загадывание загадки.
- Ребята, отгадайте загадку: Очень много окон в нем.
Мы живем в нем. Это…(Дом)
2. Рассматривание образца
- Посмотрите, какой красивый домик изготовила я.
- Какие части есть у дома? (Стены, крыша…)
- Какой формы основная часть – корпус? (Квадратной)
- Какого она цвета? (Оранжевого)
- Какого ещё цвета может быть?
- Какой формы детали (окна, дверь, крыша)? (Квадратные, прямоугольная, треугольная)
- Какого цвета детали?
- Как расположены окна, дверь, крыша?
- Ребята а вы хотите изготовить такой домик для игры?
3. Показ приемов изготовления.
- Что лежит перед вами (Лист бумаги)
- Что изображено на нём? (Шаблон дома)
- С чего начнём работу? (Составляется план работы)
1. Вырежем шаблон по контуру.
2. Согнём деталь вовнутрь по каждой линии сгиба. Проглаживая линию сгиба ладошкой.
3. Склеим стены домика с помощью клейстера.
4. Согнём лист квадратной формы пополам цветной стороной наружу, совмещая углы и стороны.
5.Приклеим крышу дома.
4. Физминутка «Я хочу построить дом» (С сопровождением движений)
Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нем,
Чтоб у дома дверь была,
Рядом чтоб сосна росла,
Чтоб вокруг забор стоял,
Пес ворота охранял,
Чтоб на травке жил жучок,
Бегал быстрый паучок,
Солнце было, дождик шел,
Чтоб тюльпан в саду расцвел.
5. Закрепление последовательности работы
Давайте ещё раз повторим, что сделаем сначала.
- Что будем делать потом?
II. Руководство работой детей
1. Общие указания:
- Ребята, ровно складывайте выкройку. Хорошо проглаживайте линии сгиба. Сначала располагайте все детали, потом приклеивайте.
2. Индивидуальная работа:
Показать Диме, Тамерлану, как складывать крышу.
III. Анализ детских работ
Предложить детям принести свои работы на стол, сравнить их с образцом. Найдите дома, похожие на образец. А где самые аккуратные поделки? Предложить детям рассказать, кто будет жить в их домиках.
2 страницы, 902 слова
ДОКТОРА НА ДОМУ,
Ричард Гордон
Ричард Гордон - это псевдоним, используемый Гордоном Остлере (родился 15 сентября 1921 года), английским хирургом и анестезиологом. Как Ричард Гордон, Остлер написал несколько романов, сценариев для фильмов и телевидения и рассказов о популярной истории, в основном касающихся практики медицины. Он наиболее известен благодаря длинной серии комиксов на медицинскую тему, начиная с «Доктора в доме», и последующими экранизациями фильмов, телевидения и сцены.
Выпускной экзамен - это самое значимое событие в жизни каждого студента. Все кандидаты отмечали дни вне календаря, задавая нужные вопросы. Некоторые из них, чтобы доставить удовольствие экзаменаторам, посещали их лекции как настоящие энтузиасты. После письменного экзамена рассказчик забеспокоился, хорошо он справился или нет. Но его друг сказал ему не волноваться, потому что они все равно не читают газет. После письменного экзамена наступает viva.Рассказчика провели в приемную, где вместе с ним ждала своей очереди пара студентов. После viva рассказчик еще больше волновался, ожидая результатов. Наконец секретарь сказал ему, что он сдал экзамен.
В изложении текста рассказчик представляет, что такое экзамен. Он описывает отношение студентов к экзамену. Поднимающий момент в этом отрывке из книги - рассказчик описывает процесс экзамена, чувства учащихся, их поведение во время экзамена.Апогеем рассказа становится момент, когда рассказчик узнает, что сдал экзамен. После больших новостей наступает развязка, рассказчик с удивлением узнает, что он сдал смертельный экзамен.
1 страница, 314 слов
Экзамены - это распространенный способ проверить знания и способности учащихся в школе во всем мире. Некоторые люди не согласны с тем, что экзамены создают конкуренцию, готовят студентов к жизни и не должны отменяться.Однако эксперты говорят, что экзамены не измеряют знания студентов. Экзамены могут иметь некоторые недостатки в отношении здоровья учащихся; Однако по моему ...
Весь текст построен вокруг одной темы - процесса выпускного экзамена. На мой взгляд, идея текста состоит в том, что для студентов выпускной экзамен - это смертельная неизбежность, с которой рано или поздно придется столкнуться.
Что касается персонажей рассказа, рассказчик описывает разные типы студентов в соответствии с их заботами, отношением и чувствами к экзаменационному процессу.Есть Беспечный, Откровенно обеспокоенный, Крэммер и Старый Стагер. Рассказчик, я думаю, граничит как с учеником откровенно обеспокоенного, так и с небрежным типом. Он не очень уверен в своих знаниях, натыкался на ответ, его переполнял стресс, и он хочет достичь своей цели - стать врачом. Но, тем не менее, мы не видим, чтобы он «отрывал кусочки от пригласительного билета и раздраженно прыгал каждый раз, когда дверь открывалась». Что касается его друга, Гримсдайка, то он ученик Беспечного, оптимистичный парень, считающий, что экзамены - это всего лишь вопрос удачи.
Автор использует много специальных терминов, таких как трипос, наблюдатель, столбняк; разговорные слова, студенческий сленг: viva, firsts, second, porter, swot.
Автор использует множество выразительных средств и стилистических приемов, чтобы сделать рассказ ярким и ярким:
- Метафоры:
• наткнулся на ответ, когда Ричард начинает отвечать на второй вопрос экзаменатора;
• viva - судный день, автор ссылается на этот библейский факт в описании устного экзамена, который создает эффект дополнительного страха в эмоциональном состоянии учащихся и повышает значимость этого события;
• допрос, автор использует этот термин, чтобы выразить отвращение студентов к viva;
- Эпитеты:
• расстроенный блеск, поэтому автор называет пропавшей надеждой студентов, не подготовленных к письменному экзамену должным образом;
2 страницы, 587 слов
Вступительный экзамен в кампус Центрального Филиппинского государственного университета Moises Padilla для первокурсников и абитуриентов сдается традиционно.В основном задержка зачисления в школу новых учеников связана с переносом результатов вступительных экзаменов. Ручная проверка документов требует много времени. Однако предлагаемый вступительный экзамен в колледж позволяет быстро отменить результаты экзамена. ...
• черные дни, писатель пытается передать чувство тщетности и отчаяния в описании последствий экзамена для студентов;
• Я спускался по лестнице с ощущением, будто только что закончил восьмираундовый бой, мы видим сравнение между экзаменом и раундом в боксе;
• борется, как корова в болоте - сбитый с толку студент сравнивает с коровой;
- повтор:
• Хорошо, хорошо - экзаменатор видит, что Ричард знает ответ.
- Автономазия: Чтобы назвать психологические типы студентов, автор использует антономазию Беспечность, Откровенно обеспокоенный, Краммер и Старый Стаджер. Так что читатель с самого начала может понять «суть» этих людей. Описание их действий в зале ожидания делает изображения убедительными.
Этот рассказ показывает напряженную атмосферу во время экзаменов и доказывает, что нервы студента всегда на пределе. Например, градация мира остановилась, движение остановилось, растения перестали расти, люди были парализованы, облака повисли в воздухе.Ветры стихли, приливы исчезли, солнце остановилось в небе, что подчеркивает нервное состояние Гордона. Он был на грани смерти, как приговоренный к смерти. Одно слово виноват или нет, и он будет жить или умрет.
Что касается меня, то я согласен с рассказчиком. Экзамен - и здесь я осмелюсь сказать, что не только выпускной, но и каждый экзамен - каждый раз похож на Судный день. Я всегда переживаю из-за них, у меня такие плохие чувства, что я не пожелаю своему злейшему врагу. И здесь я думаю, что отчасти проблема в том, что наши власти не думают и не видят это с точки зрения студентов.Это еще раз доказывает несовершенство нашей образовательной системы.
.Введение в исследовательскую работу - это место, где вы устанавливаете свою тему и подход для читателя. У него несколько ключевых целей:
Введение выглядит немного по-разному, в зависимости от того, представляет ли ваша статья результаты оригинального эмпирического исследования или строит аргументы, используя различные источники.
Пять шагов, описанных в этой статье, помогут вам составить эффективное введение для любого типа исследовательской работы.
Первая задача введения - рассказать читателю, какая у вас тема и почему она интересна или важна. Обычно это достигается с помощью сильного открывающего крючка.
Крючок - это яркое вступительное предложение, которое ясно передает актуальность вашей темы. Придумайте интересный факт или статистику, убедительное утверждение, вопрос или краткий анекдот, который заставит читателя задуматься о вашей теме.
Например, следующий текст может быть эффективным приманкой для аргументационной статьи о воздействии животноводства на окружающую среду:
Крючок для бумаги с аргументами Ответственны ли коровы за изменение климата?В более эмпирической статье, в которой исследуется связь использования Instagram с проблемами изображения тела у девочек-подростков, может быть использован следующий прием:
Эмпирический крючок для бумаги Рост социальных сетей сопровождался резким увеличением распространенности проблем с телесным изображением среди женщин и девочек.Не думайте, что ваш крючок обязательно должен быть впечатляющим или креативным. Ясность и актуальность по-прежнему важнее броскости. Главное - направить читателя в вашу тему и изложить свои идеи.
Эта часть введения различается в зависимости от того, какой подход используется в вашей статье.
В более аргументированной статье вы исследуете некоторые общие предпосылки. В более эмпирической статье это место, где можно рассмотреть предыдущие исследования и определить, как ваше вписывается в них.
После того, как вы привлекли внимание читателя, укажите еще немного, предоставив контекст и сузив тему.
Аргументативная справочная информацияНедавнее исследование (RIVM, 2019) показывает, что на долю животноводов приходится две трети выбросов азота в сельском хозяйстве в Нидерландах. Эти выбросы связаны с содержанием азота в навозе, который может разлагаться до аммиака и попадать в атмосферу. Расчеты исследования показывают, что сельское хозяйство является основным источником загрязнения азотом, на которое приходится 46% общих выбросов страны.Для сравнения: на дорожный транспорт и домашние хозяйства приходится по 6,1%, на промышленный сектор - 1%.
Предоставляйте только самую актуальную справочную информацию. Введение - не место для слишком углубленного изучения; если для вашей бумаги важно больше фона, он может появиться в теле.
Для статьи с описанием оригинального исследования вы вместо этого предоставите обзор наиболее актуальных исследований, которые уже были проведены.Это своего рода миниатюрный обзор литературы - набросок текущего состояния исследований по вашей теме, сводящийся к нескольким предложениям.
Это должно быть подтверждено искренним изучением литературы. Ваш поиск может быть менее обширным, чем при полном обзоре литературы, но четкое представление о релевантном исследовании имеет решающее значение для информирования вашей собственной работы.
Начните с определения видов проведенных исследований и завершите ограничениями или пробелами в исследовании, на которое вы собираетесь ответить.
Эмпирический справочный документБыли проведены различные эмпирические исследования использования Facebook среди девочек-подростков (Tiggermann & Slater, 2013; Meier & Gray, 2014). Эти исследования неизменно показывают, что визуальные и интерактивные аспекты платформы имеют наибольшее влияние на проблемы с изображением тела. Несмотря на это, высоко визуальные социальные сети (HVSM), такие как Instagram, еще предстоит тщательно изучить.
Профессиональные редакторы корректируют и редактируют вашу статью, уделяя особое внимание:
См. Пример
Следующий шаг - прояснить, как ваше собственное исследование вписывается в него и какую проблему оно решает.
В исследовательской статье с аргументацией вы можете просто указать проблему, которую собираетесь обсудить, и что является оригинальным или важным в вашей аргументации.
Аргументативная проблема бумажного исследованияВ то время как предпринимаются усилия по уменьшению этих выбросов, политики не хотят считаться с масштабом проблемы. Представленный здесь подход радикален, но соразмерен проблеме.
В эмпирической исследовательской работе попытайтесь разобраться в проблеме на основе обсуждения литературы.Подумайте о следующих вопросах:
Вы можете связать вашу проблему с существующими исследованиями, используя следующие фразы.
| Фраза | Соединение |
| Хотя x было детально изучено, недостаточно внимания было уделено y . | Вы затронете ранее упущенный аспект вашей темы. |
| Значение исследования x заслуживает дальнейшего изучения. | Вы будете опираться на то, что было предложено в предыдущем исследовании, исследуя его более глубоко. |
| Обычно предполагается, что x . Однако в этой статье предполагается, что y … | Вы отойдете от консенсуса по своей теме, установив новую позицию. |
Теперь вы углубитесь в особенности того, что вы собираетесь выяснить или выразить в своей исследовательской работе.
Способ кадрирования варьируется. Аргументированная статья представляет собой тезис, в то время как эмпирическая статья обычно ставит исследовательский вопрос (иногда с гипотезой относительно ответа).
Утверждение тезиса выражает позицию, согласно которой в остальной части статьи будут представлены доказательства и аргументы.Он может быть представлен одним или двумя предложениями и должен четко и прямо излагать вашу позицию, не приводя конкретных аргументов в этот момент.
ТезисВ этой статье утверждается, что правительство Нидерландов должно стимулировать и субсидировать животноводческих хозяйств, особенно животноводов, для перехода к устойчивому овощеводству.
Исследовательский вопрос - это вопрос, на который вы хотите ответить в эмпирической исследовательской работе.
Изложите свой исследовательский вопрос ясно и прямо, с минимумом обсуждения на этом этапе. Остальная часть статьи будет посвящена обсуждению и исследованию этого вопроса; здесь просто нужно это выразить.
Вопрос исследования может быть сформулирован прямо или косвенно.
Если ваше исследование включало проверку гипотез, их следует указать вместе с вопросом исследования. Обычно они представлены в прошедшем времени, так как гипотеза уже будет проверена к тому моменту, когда вы будете писать свою статью.
Например, следующая гипотеза может ответить на вопрос исследования выше:
ГипотезаБыла выдвинута гипотеза, что ежедневное использование Instagram будет связано с увеличением беспокойства по поводу образа тела и снижением оценок самооценки.
Заключительная часть введения часто посвящена краткому обзору остальной части статьи.
В статье, построенной с использованием стандартного научного формата «введение, методы, результаты, обсуждение», это не всегда необходимо. Но если ваша статья структурирована менее предсказуемо, важно описать ее читателю.
Обзор должен быть кратким, прямым и написанным в настоящем времени, если он есть.
Полные примеры введения в исследовательскую работу показаны на вкладках ниже: одна для аргументативной статьи, другая для эмпирической статьи.
Аргументативная статья введение Введение в эмпирическую бумагу% PDF-1.6 % 188 0 объект > endobj 200 0 объект > / Шрифт >>> / Поля [] >> endobj 187 0 объект > поток PScript5.dll Версия 5.2.22012-01-23T13: 55: 54Z2012-01-23T13: 01: 24Z2012-01-23T13: 55: 54Zapplication / pdf
1. ПОИСК СЛОВ: Посмотрите в своем словаре / компьютере, чтобы найти словосочетания, другие значения, информацию, синонимы… для слов ...
'робот'
________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ и «мебель» .
________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________
• Поделитесь своими открытиями с партнерами.
• Задавайте вопросы, используя найденные слова.
• Задавайте вопросы партнеру / группе.
2.ВОПРОСЫ ПО СТАТЬЕ: Вернитесь к статье и запишите несколько вопросов, которые вы хотели бы задать классу по тексту.
• Поделитесь своими вопросами с другими одноклассниками / группами. • Задавайте вопросы партнеру / группе.3. ЗАПОЛНЕНИЕ ПРОБЕЛОВ: В парах / группах сравните свои ответы на это упражнение. Проверить свои ответы. Обсудите слова из упражнения. Были ли они новыми, интересными, заслуживающими изучения…?
4. СЛОВАРЬ: Обведите любые слова, которые вы не понимаете.В группах объединяйте неизвестные слова и используйте словари, чтобы найти их значения.
5. ТЕСТИРУЙТЕ ДРУГА: Посмотрите на слова ниже. Вместе со своим партнером попробуйте вспомнить, как они использовались в тексте:
.
- есть в наличии
- масса
- собственный
- риск
- цель
- подходит
- подробнее
- марта
- с любовью
- вперед
- заменяет
- фокус
