8 (913) 791-58-46
Заказать звонок

Моделирование фартука из цветной бумаги практическая работа


Конспект урока по технологии"Моделирование фартука"

Тема урока: «Моделирование фартука. Практическая работа «Изготовление макета фартука»»

Цели урока:

Образовательная – дать первичное представление о технике моделирования, научить правильно подобрать форму деталей фартука, подобрать цвета, отделку к изделию.

Развивающая – закрепить полученные знания на практической работе, развивать трудовые умения и навыки.

Воспитательная – способствовать развитию у учащихся художественного вкуса, творческих способностей.

Оборудование: виды фартуков, образцы, образцы тканей, образцы отделки, фасоны фартуков (иллюстрации), плакаты, детали фартука для творческой игры, манекен, технологические карты, шаблоны-выкройки, цветная бумага, клей, ножницы, цветовой круг, учебник по технологии, карточки

Основные понятия: моделирование, отделка изделия

Тип занятия: комбинированное

Межпредметные связи: черчение

Структура занятия

I. Организационный момент………………………………………………2 мин.

II. Актуализация опорных знаний и умений учащихся…………………. 5 мин.

III. Мотивация познавательной деятельности……………………………..8 мин.

IV. Изучение нового материала с практическим закреплением…………5 мин.

  1. Понятие о моделировании выкройки

  2. Простейшие приемы моделирования

V. Практическая работа Моделирование выкройки.................................15 мин.

VI. Закрепление новых знаний и умений учащихся (релаксация)……….5мин.

VII. Итоги занятия…………………………………………………………..3 мин.

VIII. Домашнее задание…………………………………………………….2 мин.

Ход урока

I.Организационный момент

1. Проверить численность учащихся;

2. Отметить отсутствующих;

3. Проверить готовность к уроку: тетрадь, цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, ручка, линейка, ластик.

II. Актуализация опорных знаний

Два процесса «конструирование» и «моделирование» очень сильно взаимосвязаны. Чтобы легче было усвоить новую тему, нам необходимо вспомнить основные элементы конструирования.

- Что такое конструирование?

- Из каких деталей состоит фартук?

- Какой формы детали?

- Назовите линии чертежа.

III. Мотивация познавательной деятельности

Слово учителя

Историческая справка (экскурсия в историю фартука)

Когда появился первый фартук, истории неизвестно, но, зная историю костюма, давайте совершим экскурсию в историю фартука.

(Выходят две ученицы, показывают иллюстрации и рассказывают, какие фартуки могли бы быть в разные эпохи – первобытное время, в эпоху готики, в Древней Греции, в эпоху Возрождения.) Например, стиль барокко отличается обилием кружев, лент, необычных отделок. Это отразилось и на фасонах фартука этого периода. Фартук в стиле ампир мог бы быть строгим, с минимальным количеством украшений. Фартук в стиле модерн – это множество оборок, бантов, рюш и другой кокетливой отделки. Национальные костюмы многих народов украшены фартуками. Передник древних славян – это грубый холст с орнаментами из кусочков тканей или с вышивкой.

Сообщение темы и цели урока

Сегодня мы с вами продолжим изучение раздела "Конструирование и моделирование". Что такое "конструирование" вы уже узнали и не только узнали, но и построили чертеж фартука в масштабе 1:4 и 1:1, а сегодня на уроке мы с вами изучим, что такое «моделирование», познакомимся с правилами моделирования и побудем конструкторами – модельерами.

Запишите в тетрадь тему урока « Моделирование фартука» (дети записывают)

Слово учителя

- Я вас попросила дома разработать три модели фартука. Поднимите руку те, кто сделал.

Благодаря выполнению домашнего задания вы начали знакомство с искусством моделирования.

IV. Изучение нового материала

Моделирование - это изменение формы деталей изделия и его художественное оформление в соответствии с выбранной моделью.

Задача моделирования - создание красивой и разнообразной одежды на уровне мировых образцов.

Различают художественное моделирование и техническое моделирование. Художественное моделирование заключается в следующем: художник - модельер продумывает, какой формы сделать детали, из какой ткани и из скольких видов ткани можно выполнить изделие. Какую отделку можно применить, какая цветовая гамма будет.

(Записывают в тетрадь определение понятия "моделирование".

Виды моделирования: художественное и техническое).

И здесь существуют определенные правила, которые необходимо соблюдать:

1. Сочетание цветов в изделии.

Выделяют ахроматические (белый, черный, серый) и хроматические цвета. Основные хроматические цвета: красный, желтый, синий. Они показаны в цветовом круге.

Хорошо сочетаются противоположные цвета в цветовом круге, а также ахроматические и хроматические цвета; цвета, сближенные по тону.

2. Сочетание отделки.

Если основная ткань гладкокрашеная, то отделка - пестрая и наоборот. Желательно, чтобы отделка повторялась в изделии.

3. Сочетание формы деталей изделия.

Записываем в тетрадь правила художественного моделирования.

Творческая игра «Модельеры»

Задание 1. Подберите карман и нагрудник к нижней части фартука, подходящие по форме.

(Ответы: 131, 242, 355 или 354, 423, 515).

Задание 2. Подберите детали по форме и отделке, рисунку ткани.

(Ответы: 251, 312, 412, 643).

-Посмотрите на свои модели фартуков и скажите, все ли они отвечают требованиям.

Сделаем вывод: изменив форму нагрудника, нижней части кармана, применив разную отделку можно создать новую модель, новый фасон изделия.

Изложение новой темы

Художник-модельер работает в тесном контакте с конструктором-модельером. Потому что именно конструктор-модельер знает, как изменить чертеж изделия и получить тот фасон изделия, который придумал художник-модельер.

Конструктор-модельер наносит на чертеж новые линии, разрезает по ним и получает новые формы деталей.

V. Практическая работа «Изготовление макета фартука из бумаги»

Задание 1 Сегодня мы с вами будем конструкторами-модельерами.

Наша задача: изменить форму деталей фартука с помощью нанесения новых линий и получить новые фасоны фартуков.

Учащихся разделить на две группы.

1 группа (сильные) работают в ателье «Высокая мода», им раздать технологические карты, иллюстрации сложных фасонов, которые они должны смоделировать самостоятельно. Учащиеся 2 группы (слабые) работают в ателье «Скромница». Им раздать технологические карты, шаблоны выкроек. Они работают одновременно под руководством учителя.

Работаем следующим образом: (объясняю и показываю).

1.Обвести шаблон

2.Зарисовать эскиз

3.Сравнить чертеж с эскизом.

4.Нанести новые линии

5.Вырезать из цветной бумаги и наклеить

Необходимо выполнить 3 фартука. (Первый фасон разбираем на доске вместе с учащимися. Учащиеся выходят к доске и наносят новые фасонные линии на чертеж).

Инструктаж по ТБ

Повторяем правила безопасной работы с колющим инструментом (с ножницами).

Самостоятельная работа.

Моделирование остальных фасонов выполняют самостоятельно. Учитель наблюдает за работой. Выявление, устранение, предупреждение недочетов. Само-взаимоконтроль качества выполняемой работы. (Сбор работ. Подведение итогов. Проведение конкурса «Лучший фартук».

Выбираются эксперты для оценки работ учащихся. Модели фартуков выставляют по номинациям «Высокая мода» и «Скромница». Макеты фартуков вывешивают на доску. Эксперты их оценивают.

VI. Закрепление изученного материала

- Что нового сегодня на уроке вы научились делать?

- Какая работа вам понравилась?

-Что такое "моделирование"?

- Виды моделирования.

- Правила моделирования.

VII. Итог урока. Оценить все работы, ответы. Прокомментировать оценки. Индивидуальные рекомендации. Уборка рабочих мест.

VIII. Домашнее задание. Подготовиться к оцениванию учебных достижений по тематическому блоку « Конструирование и моделирование изделия».

Подготовить ткань, инструменты для раскроя.

Приложение к уроку














Урок моделирование фартука 5 класс

РАЗРАБОТКА УРОКА

Учебный предмет: технология

Класс:5

Автор УМК: Технология. Технологии ведения дома: 5 класс, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Тема урока: «Моделирование фартука». (Тема, которой нет в примерной программе, но которую необходимо изучать!)

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цели урока:

Предметные: владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; ознакомление с различными способами моделирования выкроек швейных изделий, формирование умения моделировать в соответствии с эскизом изделия, ознакомление с профессией художник -модельера.

Метапредметные: алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности, поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы.

Личностные: Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, реализация творческого потенциала.

Методическое оснащение урока

  1. Необходимое оборудование и материалы:компьютер, проектор, экран

2.Дидактическое обеспечение: учебник, рабочая тетрадь, презентация по теме, карточки с заданиями.

3. Программное обеспечение:Windows, PowerPoint, Word,

Инструменты и материалы (для учащихся): образец ткани, образцы отделочных материалов, лекало, клей, карандаш, линейка, цветные карандаши, рабочая тетрадь.

Методы обучения:

Формы организации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа с использованием проблемных и репродуктивных вопросов, обучение через деятельность, демонстрация, самостоятельная работа, практическая работа.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Структура и ход урока:

УУД

Время

(мин)

Мотивация к деятельности

Цель этапа: организовать направленное внимание на начало урока;

проверка готовности рабочих мест;

создание положительного настроя учащихся на урок

Приветствие. Включение в деловой ритм.

Тема нашего урока зашифрована в этом ребусе. Я уверена, что скоро вы его разгадаете. (Слайд №2)

Сегодня по дороге в школу я встретила сказочную Фею, которая попросила сшить ей фартук для работ на кухне. Она передала вот эту ткань и попросила создать вас модель будущего фартука. Чья модель будет лучше тому и сделает Фея заказ на пошив своего фартука. (Слайд №3) Представляете в 5 классе!!!

Подготовка класса к работе. Включаются в урок, во взаимодействие с учителем.

Коммуникативные

-умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем

2

Актуализация знаний и

фиксация

затруднения в деятельности

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Но прежде чем мы этим займёмся давайте с вами повторим пройденный материал: (Слайд №4)

  1. Индивидуальные карточки-задания (4 варианта;

  2. Тест для всех из пяти вопросов. (Слайд №5)

Работают по индивидуальным картам. Отвечают на вопросы теста, беседуют с учителем фронтально.

Коммуникативные

-планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли.

Познавательные:

-строить высказывания в устной форме.

Личностные

-участие в диалоге, умение слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные

умение определять цель деятельности на уроке.

10

Постановка цели

Цель этапа:

подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели

Чертеж строится по индивидуальным меркам.

На основе данного чертежа , какой мы сошьем фартук? (описание), то есть у всех одинаковый. (Слайд №6)

Вернемся к теме нашего урока: о чем нас попросила Фея? (создать модель фартука)… (Слайд №7)

А из чего же она будет выбирать?

Отвечают на вопросы

.

Познавательные

-формирование логических действий

Регулятивные

-целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно.

Коммуникативные

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Личностные

-умение сотрудничать в совместном решении проблемы.

3

Построение

проекта выхода

из затруднения

Цель этапа:

обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися по теме

Как сделать фартук особенным? (Слайд №8)

(можно сделала детали разного цвета). (Слайд №9)

Посмотрите на цветовой круг(Слайд 10) Глядя на него, легко подобрать ткани как в тон друг другу(Зелёный-салатовый), так и контрастные сочетания (зелёный- красный).

Все цвета делятся на хроматические (цветные – семь цветов спектра) и ахроматические (бесцветные – белый, черный и все оттенки серого). Хроматические цвета делятся на: теплые (от красного до желто-зеленого) и холодные (синие, зеленые и фиолетовые). Цвета, расположенные в цветовом круге один против другого, называются дополнительными, контрастными, а те цвета, которые расположены рядом – родственными, сближенными. (Слайд №11) Если посмотреть на эти эскизы, то мы замечаем, что все они выполнены в ярких красках и необычной отделкой. К отделке относится: тесьма, вьюнчик, аппликация, декоративная строчка, бейка, канты, вышивка, кружева, оборки, воланы. Отделка может быть разнообразной. (Слайд №12)

Люди какой профессии занимаются созданием моделей одежды (Модельеры) (Слайд №13) Вы тоже сегодня будете художниками-модельерами. Люди этой профессии занимаются разработкой эскиза изделия (рисунок) и изготовлением его образца. (Слайд №14) Существует художественное моделирование, где создают коллекции моделей, учитывая направления моды, для кого, для чего, из чего. И техническое моделирование – это создание моделей по эскизам и рисункам, фотографиям. Этим занимаются инженеры-конструкторы.

Моделирование – это творческий процесс создания одежды, новой по фасону и отделке. (Слайд №15)Исходя из выше сказанного, попытайтесь назвать тему нашего урока. (Слайд №16)

Изучают информацию из иллюстраций, отвечают на вопросы, осуществляют подбор цветовой гаммы, анализируют свои ответы. Прогнозируют предстоящую работу.

Определяют тему урока.

Коммуникативные-умение выражать свои мысли и аргументировать свой ответ;

-осваивать культуру общения, слушать товарища.

Познавательные:

-Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, умения выявлять сущность и особенности объектов, умения на основе анализа объектов делать выводы.

-постановка и решение проблемы.

Личностные

-учиться понимать точку зрения другого.

15

Физминутка

Цель этапа: снятие напряжения с глаз.

Вы, наверное, устали?

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Выполняют гимнастику

Коммуникативные осуществление совместной двигательной деятельности в группе.

2

Первичное закрепление

Цель этапа: усвоение учащимися знаний по теме

Как вы думаете, легко ли создать новую модель одежды? (Слайд №17) Почему? (Трудно, не ясно с чего начать и как сделать что-то новое) (Слайд №18)

Сейчас мы попробуем понять, как это делают профессионалы. (Слайд №19-26)

Знакомятся с образцами моделирования.

Высказывают свои предположения.

Коммуникативные

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мы

-осваивать культуру общения, слушать товарища.

Личностные

умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

5

Применение знаний и формирование умений и навыков

Практическая работа «Моделирование фартука» Цель этапа: закрепить полученные знания (применение нового знания в задании)

У каждой группы есть технологические карты по выполнению данной работы. ( Приложение 1) (Слайд №27-28) Создайте эскиз модели фартука и внесите его в оценочный лист, используя морфологическую матрицу «Фартук»:

А) выберите конструкцию изделия по покрою;

Б) выберите форму нагрудника;

В) выберите форму нижней части фартука;

Г) выберите форму кармана; (Приложение 5) Ваша задача сделать детали выкройки своего нового фартука из ткани и приклеить в оценочный лист с (Слайд №29) отделочными элементами. (Приложение 3)

Для того чтобы они получились качественными и правильными, мы должны внимательно изучить требования. ( Приложение 2) (Слайд №30) Перед началом работы необходимо проверить знание правил охраны труда при работе с ножницами и клеем.

Работают с технологической картой, используя морфологическую матрицу и оценочный лист. Проверяют качество и точность своей работы и осуществляют взаимоконтроль. Выполняют практическое задание в группе, а также индивидуальное.

Называют правила охраны труда.

Коммуникативные: Формирование умения слушать и понимать других, умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивные: Формирование умения прогнозировать предстоящую работу, формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные Формирование способности добывать новые знания путем наблюдения за готовыми образцами;Применение общенаучных знаний в процессе подготовки осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональной деятельности.

45

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.

Мы закончили работу, я предлагаю оценить работу с использованием оценочных листов. Поменяйтесь работами и оцените работу своего соседа. (Слайд №31) Запишите Д\З: Х/б ткань для фартука, чертёж в М:1:1; 20 шт. английских булавок, портновский мел, ножницы, линейку. Вы прекрасно сегодня поработали, и думаю, узнали много нового. Предлагаю вам заполнить тест. (Слайд №32) ( Приложение 4)

-Какая проблема стояла перед нами?

-Смогли мы её решить?

Спасибо за урок!

Осуществляют самооценку, формулируют конечный результат.

Формулируют вывод.

Отвечают на вопросы учителя.

Регулятивные

- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

-умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

-подведение итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.

7

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Технологическая карта «Моделирование фартука»

Создайте эскиз модели фартука и внесите его в оценочный лист, используя морфологическую матрицу «Фартук»:

А) выберите конструкцию изделия по покрою;

Б) выберите форму нагрудника;

В) выберите форму нижней части фартука;

Г) выберите форму кармана;

Линейка, карандаш, цветные карандаши, ножницы

По конструкции фартуки бывают цельнокроеными (нагрудник) фартук без нагрудника и фартук с нагрудником на поясе. При моделировании нужно учитывать единство формы: детали нагрудника и нижней части фартука должны сочетаться, прямоугольные, треугольные, закругленные.

2

Подберите к данному образцу ткани отделку и цветовую гамму.

Ткань, отделочные материалы

-Если фартук шьется из пестрой ткани, отделку следует сделать одноцветной, причем она должна совпадать с одной из красок ткани.

-Чем ярче и крупнее рисунок основной ткани, тем меньше должно быть отделочной.

-Ткани ярких расцветок лучше сочетать с менее яркими или белыми, черными, серыми.

-Наоборот, бледные расцветки, бесцветные ткани, хорошо оживить яркой отделкой.

3

Внесите изменения новыми конструктивными линиями на базовый чертеж в оценочный лист.

карандаш

Линии должны четкими и ровными на всех деталях фартука.

4

Сделайте детали выкройки своего нового фартука из ткани и приклейте в оценочный лист , прикрепив отделочные элементы.

Ножницы, клей, ткань.

Вырезать выкройку с изменениями, соблюдая ПТБ; найти линию середины фартука;

5

Нанести надписи, необходимые при моделировании

Оценочный лист

Заполнить в соответствии с оценочным листом

6

Индивидуальное задание. В своих рабочих тетрадях выполнить моделирование фартука (ткань заменить цветной бумагой.)

Тетрадь, ножницы, цветная бумага, клей, лекало

Выполнить по аналогии с заданиями 1-5

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

.Моделирование фартука

Фамилия, имя______________________________________________________________________Класс_______________

Характеристика уровней выполнения работы ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Оценочный лист

Базовый чертёж

Нанесение линий фасона

Результат моделирования

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Рефлексия учебной деятельности на уроке:

Тема: «Моделирование»

Ребус «Моделирование фартука»

Люди, какой профессии занимаются созданием модели одежды? (МОДЕЛЬЕРЫ)

Приложение 5

Морфологическая матрица «Фартук»

А

Б

Б

В

В

Г

Г

4. Форма детали нижней части фартука

А

Б

В

Г

Тест Конструирование фартука

1.Назовите мерки, необходимые для построения чертежа фартука:

А ) Ст; Б) Дн; В) Сш; Г) Днч; Д) Сб;

2. Выберите из перечисленных мерок те, которые записываются в полную величину:

А ) Ст; Б) Ди; В) Сш; Г) Днч; Д) Сб; Е) Дн;

3.Как выполняется снятие мерки «полуобхват бедер»?

А) горизонтально вокруг бедер;

Б) горизонтально вокруг бедер по наиболее выступающим точкам ягодиц;

В) горизонтально вокруг бедер, сзади по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди с учетом выступа живота;

Г) горизонтально вокруг бедер с учетом выступа живота.

4.Как называется инструмент для снятия мерок фигуры человека:

А) тесьма

Б) линейка

В) сантиметровая лента

5. Результаты каких мерок делятся пополам?

А ) Ст; Б) Дн; В) Сш; Г) Днч; Д) Сб;

6.Назовите назначение мерки Сб.

А) для определения длины пояса;

Б) для определения длины изделия;

В) для определения ширины изделия;

7.Как выполняется снятие мерки «длина нагрудника»?

А) Измеряется по линии бедер горизонтально.

Б) Измеряется от линии талии вниз до желаемой длины.

В) Измеряется от линии талии вверх до желаемой длины.

Г) Измеряется по самому узкому месту туловища.

8.Назовите назначение мерки Ст.

А) для определения длины пояса;

Б) для определения длины изделия;

В) для определения ширины изделия;

Г) для определения расстояния между карманами;

9.Назовите основные правила снятия мерок.

А) Прежде чем снимать мерки, надо опоясать талию тесьмой (шнурком).

Б) При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо.

В) При измерении сантиметровую ленту сильно нужно натягивать.

Г) Мерки снимают по левой стороне фигуры.

10. Какой линией обводят контура чертежа фартука?

А) Сплошная основная;

Б) Сплошная тонкая;

В) Штрихпунктирная ;

Г) Штриховая; 

Кроссворд по теме

"Обработка ткани"

По горизонтали:

1. Порядок изготовления фартука. 18. Процесс построения чертежа и выкройки изделия.

По вертикали:

2. Способ окончания строчки для придания ей прочности. 3. Образец, создаваемый художником, модельерами, конструкторами. 4. Копировальные стежки временного назначения. 5. Деталь фартука. 6. Край ткани, срезанный ножницами. 7. Процесс изменение чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью швейного изделия. 8. Декоративное оформление одежды. 9. Деталь кроя швейного изделия, выполненная из бумаги. 10. Мерка обхвата, делящаяся на два. 11. Электрический прибор для ВТО швейных изделий. 12. Ажурная вязаная тесьма. 13.Фигурная линейка для вычерчивания кривых линий. 14. Инструмент для раскроя ткани. 15. Место соединения двух или нескольких деталей изделия строчкой. 16. Соединить детали пояса и юбки фартука строчками постоянного назначения. 17. Ряд повторяющихся машинных стежков на ткани. 19. Соединить с помощью машинной строчки карман с юбкой передника. 20. Процесс соединения деталей кроя фартука временными стежками. 21. Лента, используемая для декоративной отделки фартука. 22.Настрочная деталь фартука. 23. Нормы соблюдения безопасной работы. 24. Основные размеры фигуры человека, полученные путем ее измерения.

Ответы

По горизонтали: 1. Последовательность. 18. Конструирование.

По вертикали: 2. Закрепка. 3. Модель. 4. Силки. 5. Бретель. 6. Срез. 7. Моделирование. 8. Отделка. 9. Выкройка. 10. Полуобхват. 11. Утюг. 12. Кружево. 13. Лекало. 14. Ножницы. 15. Шов. 16. Стачать. 17. Строчка. 19. Настрочить. 20. Сметывание. 21. Тесьма. 22. Карман. 23. Правила. 24. Мерки

Тема «Конструирование фартука».Вариант №1.

Задание №1. Напишите название основных конструктивных линий фигуры человека.

Задание №2.Дайте определение термина «конструирование»-__________________________________________________________

Тема «Конструирование фартука» .Вариант №2

Задание №. Вставьте пропущенные слова в тексте.

Правила снятия и записи мерок:

  1. Мерки снимают по ----------- стороне фигуры сантиметровой ---------.

  2. Линию -------опоясывают тесьмой.

  3. При снятии мерок стоять -------, опустив руки.

  4. Сантиметровую ленту нельзя ------- или ослаблять.

  5. Мерки обхвата и ширины записывают в -------- размере, а длины и высоты --------.

Задание №2. Дайте определение термина «выкройка» – __________________________________________________________________

Тема «Конструирование фартука» Вариант №3

Задание №1.Заполните таблицу.

Meрки для построения чертежа фартука с нагрудником

Название мерок

Обозначение мерок

Порядок

снятия мерок

Назначение мерок

Полуобхват талии

1

Измеряется по самому узкому месту туловища

2

Полуобхват бедер

Сб

3

Для расчета ширины фартука

4

Дн

Измеряется от линии талии вверх до желаемой длины

Для определения длины нагрудника

Длина нижней части фартука

Днч

Измеряется от линии талии вниз до желаемой длины.

5

Задание №2.Дайте определение термина «сантиметровая лента» –

Тема «Конструирование фартука» Вариант №4

Задание №1.Заполните таблицу.

Meрки для построения чертежа фартука с нагрудником

Название мерок

Обозначение мерок

Порядок

снятия мерок

Назначение мерок

1

Ст

Измеряется по самому узкому месту туловища

Для расчета длины пояса

Полуобхват бедер

2

Измеряется по линии бедер горизонтально

Для расчета ширины фартука

Длина нагрудника

Дн

Измеряется от линии талии вверх до желаемой длины

3

4

5

Измеряется от линии талии вниз до желаемой длины.

Для определения длины фартука

Задание №2. Дайте определение термина «чертеж»

Урок на тему: "Моделирование изделия (фартук)"

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Бобрышевская СОШ»

Пристенского района Курской области

5 класс

Тема урока:

Разработала учитель технологии:

Колесникова Ирина Викторовна

с.Бобрышево

2016г

План-конспект урока.

Тема урока: «Моделирование фартука».

Модуль: «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов».

Раздел: «Проектирование швейного изделия».

Цели урока: : разработать модель фартука для выполнения кулинарных работ.

Задачи:

Предметные: Ознакомить учащихся с понятием «моделирование» и профессией модельера, отработать первоначальные навыки приемов моделирования.

Метапредметные: Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся (развитие глазомера, ориентирования в пространстве, точности и тонкости различения цвета, рисунка, формы),

Личностные: Воспитать творческие способности, эстетический вкус, аккуратность и опрятность при работе.

Оформление доски:, выписаны термины

Методическое оснащение урока:

экран, система мультимедиа (презентация), образцы фартуков

Дидактическое оснащение: учебник, рабочая тетрадь ученика, шаблон половины фартука, детали фартука из цветной бумаги разной формы, эскизы, изображения моделей фартуков, ламинированные изображения девочки Маши в полный рост на ф.А3, мини-тест, оценочный лист, цветная бумага, цветные карандаши, ножницы, клей, скотч, магниты, информационная справка, технологическая карта

Методы обучения: метод проектов, словесные, наглядные (презентация, демонстрация моделей), частично-поисковый, практическая работа, системно – деятельностный подход, методы контроля (устный, практический, самоконтроль), информационно - коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, Индивидуально самостоятельная,самоконтроль.

Межпредметные связи: изобразительное искусство, математика, русский язык.

Словарная работа: модель, моделирование, модельер, аппликация.

Тип урока: комбинированный (1 час)

План урока.

  1. Организационный момент (1-2 мин.)

  2. Краткий обзор пройденного материала по разделу «Проектирование швейного изделия (фартука) (3-4 мин.)

  3. Актуализация учебного процесса (3-5 мин.)

  4. Практическая работа (мини-проект) «Моделирование фартука» (20-25 мин.)

  5. Физкультминутка (через 10 мин. после начала выполнения практической работы) (1-2 мин.)

  6. Подведение итогов урока.  (2-3 мин.)

  7. Домашнее задание. (1 мин.)

  8. Уборка рабочего места (1 мин.)

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организа-ционный этап (1-2 мин.)

1. Приветствие: «Здравствуйте, девочки! Посмотрите какая сегодня погода,давайте улыбнемся друг другу .А теперь приступим к уроку

1.Приветствие.

2. Все ли готовы к уроку? (О готовности учащихся к уроку говорят помощники учителя – бригадиры: наличие тетради, эскиза фартука, учебника, цветных карандашей, цветной бумаги, ножниц, клея, скотча).

2.Все готовы.

Слайд№2«Человек по натуре своей - художник. Он всюду, так или иначе стремится вносить в свою жизнь красоту…Красивые вещи воспитывают творческое воображение людей и уважение к их труду»

М. Горький

II. Краткий повтор пройденного материала (3-4 мин.)

Давайте вспомним чем вы занимались на прошедшем уроке..Я предлагаю вам выполнить мини-тест по пройденному материалу?

Выполняют мини-тест.

Слайд№3Теперь я вас прошу самостоятельно оценить выполненный мини-тест (на экране правильные ответы) и поставить себе оценку по следующим критериям: (на экране).

У кого оценка «5», «4», «3»? (слайд 1)

Ученицы поднимают руки.

Спасибо, девочки! Молодцы!

III. Актуализация учебного процесса (3-5 мин.).

Сегодня нас ждет интересная творческая работа. Мне самой это занятие очень нравится. Я постараюсь сделать так, чтобы и вам сегодня было интересно.

Слайд№4 «Для кого-для чего-из чего…»-эта формула принадлежит людям одной уникальной профессии. Как вы думаете какой?

Слайд№5Внимание на экран..О какой профессии идет речь?

Модели

Модельер

А чем занимаются модели?

Показывают одежду..

Слайд№6Труд людей каких профессий принимает участие в создании одежды Слайд с профессиями

Художник, модельер, стилист

Слайд№7 фото модельеров: В. Юдашкин, В. Зайцев.  - Вы знаете кто это? Формула: « Для кого – для чего – из чего…»принадлежит? ( модельерам.)

(На этом же слайде выходит картинка конструктор лего. ) А это ребята что? (конструктор).

Для чего он используется?

А какое отношение конструктор имеет к нашему предмету? 

Вспомним - что такое конструирование?

(вспомните пожалуйста воспользовавшись стр 99 какие мерки необходимы для построения чертежа фартука)

Молодцы! Отсюда, что такое модель?

Слайд№8 модель….

Модель – это….

Закрыть проектор

Чтобы создать какое либо изделие модельеры используют основные способы…. ЧЕГО?

В Юдашкин, В. Зайцев Модельерам.

(конструктор).

(От его творчества, художественного вкуса…. )

из одних деталей можем создать много разных предметов

(мы тоже конструируем ).

(Это построение чертежа выкройки изделия).

-образец изделия, создаваемый художниками, модельерами, конструкторами.

Моделирования

Я думаю, теперь вы сможете озвучить тему нашего урока.

(А вот какого мы с вами узнаем немного позже) Слайд тема..

Тема урока: «Моделирование изделия»(запись в тетради)

Волшебный ящик

Здесь у меня находится элемент одежды - впервые созданный в 16 веке Древнем Египте. Как вы думаете что у меня в ящике?

 - Загадка:

 Перед работой его надевают,

И чаще, чем платье, стирают,

В нем дворники двор

Иногда подметают.

Слайд№ 9-10(история фартука)

(фартук)

Сообщение История Фартука

Слайд №11 фартук.

В какой ситуации мы надеваем фартук?

Девочки, а вообще нужен ли нам фартук ? или мы можем обойтись без него?

А из чего состоит фартук?

Слайд:№12 фартук по частям

Фартуки по крою делятся на три группы, какие?

Слайд№13

обратите внимание на стенд, на нем образцы фартуков сшиты моими детьми-

Молодцы, хорошо. Материал прошлого урока вы усвоили.

 Самый внимательный и благодарный человек тот. Кто сам пережил радость творческих удач и открытий.

(–Во время уборки, приготовления пищи…)

(основная часть фартука – нижняя часть, верхняя часть фартука - нагрудник, элемент нижней части – карман, еще пояс и бретели. . )

(нижняя часть фартука, нагрудник, пояс, бретели

С нагрудником, без нагрудника и цельнокроеные

Практическая работа №1 Перед вами детали фартука, я вам предлагаю составить модель фартука (работаем парами),(приклеиваем на картон).-Как вы думаете что мы при этом должны учитывать?

Слайд№14

Форму Цвет, отделку, рисунок, т.е. правила моделирования

Что мы сейчас с вами делали?

Что такое Моделирование?

Слайд№15

Моделировали фартук

Процесс изменения чертежа в соответствии с выбранной моделью (запись в тетради)

Люди каких профессий занимаются моделированием?

(На столе у учащихся есть информационная справка, по которой они могут отвечать)

Художник-модельер - человек, создающий новые модели одежды, изображая их в эскизе. Моделье́р-конструктор - специалист по изготовлению новых моделей одежды

Девочки а сейчас я вам предлагаю обратить внимание на экран

Слайд№16

Закрыть проектор

Просмотр фрагмента м/ф.

Девочки, а чего нет у Маши? Какие требования она нарушила?

Маша варила кашу без фартука, т.е. не соблюдала санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи.

Да, нам нужно создать модель фартука, который Маша будет использовать для выполнения домашних работ.

. во-первых, Маша еще маленькая и не знает, что при приготовлении пищи нужно одевать фартук, и во-вторых, у Маши просто еще нет своего фартука.

Молодцы! Теперь вы сможете сформулировать цель нашего урока. (слайд 8)

Цель урока: разработать модель фартука для выполнения кулинарных работ.

Молодцы! Вам предстоит выполнить мини - проект “Фартук для Маши” и защитить его. Скажите, что называется творческим проектом?

Творческий проект – это творческая индивидуальная или групповая самостоятельная работа учащегося, выполненная под руководством учителя.

IV.Практическая работа (мини-проект) «Моделирование фартука» (20-25 мин.)

Но поскольку для себя вы будете учиться изготавливать фартук с нагрудником, то и для Маши выберем модель фартука с нагрудником.

Учащиеся вспоминают правило моделирования.

У вас на столе есть технологическая карта и детали фартука (нагрудник, нижняя часть, карман) разной формы и цвета, цветная бумага, ножницы, клей, скотч.
Вспомним технику безопасности

Провожу текущий инструктаж, контролирую правильность, аккуратность выполнения работы, слежу за соблюдением Т.Б.

Что нужно делать во время работы? Следить за правильной посадкой, содержать в чистоте рабочее место, класть ножницы справа сомкнутыми лезвиями направленными на себя, передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами в перед. Что нужно сделать по окончании работы? Убрать рабочее место

Ответы учащихся

Выполняют работу

Правила оформления практической работы.

Технологическая карта выполнения мини-проекта есть у вас на столе

(Дополнительное задание для одарённых детей (индивидуально): по любой из представленных моделей фартуков или по собственным эскизам моделей фартуков выполнить свой мини-проект).

(Задание для слабоуспевающих детей: подобрать готовые детали фартука для выбранной модели и наклеить в тетрадь).

Разработка моделей осуществляется в следующем порядке:
 выбрать одну модель фартука в соответствии с критериями, предъявленными к фартуку для Маши; дать краткое описание, обосновать выбор данной модели;  подобрать детали фартука из предложенных;
 оформить фартук отделкой в соответствии с моделью;  прикрепить готовые детали фартука на изображение Маши;  защитить мини - проект.

V. Физкультминутка (1-2 мин.)

Наш модельер чертить устал
Из-за стола он быстро встал
Расправил плечи, потянулся.
Потом тихонечко нагнулся
Поприседал, потом размялся…
И снова сел, закрыв глаза….

К работе можно приступать – 
Теперь нам долго не устать!

Выполняют упражнения.

Готовы? Молодцы…Скажите а вам хотелось когда ни будь пройтись по подиуму как те модели на слайде в начале урока? Я думаю что каждая девочка, женщина об этом мечтала

Я вам сейчас предлагаю это попробовать. возьмите в руки Машу продефилируем под аплодисменты по подиуму который я вам приготовила (Мелодия показа)

Посмотрите что у вас получилось..Сколько вы проявили творчества и фантазии

Слайд№17 «Для кого- для чего- из чего» вернемся к формуле : Для кого мы моделировали? Для чего..? Из чего..? работа созданная своими руками всегда индивидуальна и приносит удовольствие

Защита проектов: учащиеся демонстрируют выполненную работу, дают краткое описание, обосновывают выбор данной модели.

Кроссворд. Слайд №18

По горизонтали:

2-Художественное оформление фартука,

3-Бумажные детали фартука,

7-Предмет, при помощи которого наносятся линии,

8- Размеры по которым шьётся фартук.

По вертикали:

  1. Изменение формы деталей выкройки фартука,

3-Изображение рисунка нитками на ткани,

4- Лента, используемая для украшения фартука,

5- Получается при изменении формы фартука,

6-Инструмент, используемый для определения длины,

9-То из чего шьют фартук,

10-Изображение фартука на бумаге

2. Рефлексия: (слайд 18)
а) Какой фартук понравился больше?
б) Чему научились на уроке? в) Зачем нам это нужно?


Выставление оценок.

А теперь построим лесенку успеха с вами..(Молодцы я согласна с вами..)

Девочки, все молодцы! Я благодарю вас за активную работу!

Отметить наиболее удачные работы.

Посмотрите сколько разнообразных фартуков, сколько вы проявили творчества и фантазии..

а) … б) Научились моделировать фартук. в) Чтобы мы могли самостоятельно конструировать и моделировать фартук

Домашнее задание: Стр…,выписать новые понятия в тетрадь .Смоделировать фартук для Медведя

Записывают в дневник или в тетрадь.

Теперь приведите, пожалуйста, в порядок свое рабочее место. Спасибо, девочки! Все молодцы!

Убирают рабочее место

Мини – тест «Повторение пройденного материала по разделу «Проектирование швейного изделия (фартука)».

Класс _______Ф.И. ________________________

Обведи кружком правильный ответ.

1.С чего начинается изготовление швейного изделия?

а) с изображения эскиза; б) со снятия мерок.

2.Какие мерки, необходимы для построения чертежа фартука?

а) Дтс, Оп, Др, Сш, Шп; б) Дпт, Ст, Сб, Ди, Шг.

3.Назовите детали фартука.

а) нагрудник, нижняя часть фартука, бретели и пояс;

б) передник, нагрудник, фартук, пояс, бретели.

4.Какие детали имеют линию середины?

а) детали пояса и бретели;

б) детали нагрудника и нижней части фартука.

5. Что называется конструированием швейного изделия?

а) Это построение чертежа изделия; б) Это построение основы чертежа швейного изделия.

Поставь себе оценку по следующим критериям:

  • Все ответы верны – «5»

  • Один неверный ответ – «4»

  • Два неверных ответа – «3»

  • Три неверных ответа – «2» Оценка:

Информационная справка

Художник-модельер - человек, создающий новые модели одежды, изображая их в эскизе.

Моделье́р-конструктор - специалист по изготовлению новых моделей одежды.

Термины по разделу «Моделирование швейного изделия (фартука)»: модель, моделирование, фасонные линии, художник-модельер, модельер-конструктор, эскиз, косая бейка, кант, кружево, тесьма, аппликация.

Информационная справка

Художник-модельер - человек, создающий новые модели одежды, изображая их в эскизе.

Моделье́р-конструктор - специалист по изготовлению новых моделей одежды.

Термины по разделу «Моделироектирование швейного изделия (фартука)»: модель, моделирование, фасонные линии, художник-модельер, модельер-конструктор, эскиз, косая бейка, кант, кружево, тесьма, аппликация.

Информационная справка

Художник-модельер - человек, создающий новые модели одежды, изображая их в эскизе.

Моделье́р-конструктор - специалист по изготовлению новых моделей одежды.

Термины по разделу «Моделирование швейного изделия (фартука)»: модель, моделирование, фасонные линии, художник-модельер, модельер-конструктор, эскиз, косая бейка, кант, кружево, тесьма, аппликация.

Технологическая карта

Последовательность выполнения практической работы.
  1. Используясь лекало фартука

М 1 : 4 , на бумаге нанесите контурные линии фартука.

2. Согласно выбранной модели, нанесите модельные линии будущего фартука.

3. Сделайте выкройку новой модели фартука.

4. Наложите полученную выкройку на ткань, сложенную вдвое по долевому сгибу, лицевой стороной внутрь.

5. Подогните низ нижней части фартука и боковые срезы кармана, нагрудника.

6. Приклейте тесьму на нагрудник и карман, сделайте из тесьмы бретель.

7. Приклейте карман к нижней части фартука.

8..Выкроите пояс (разметку делайте на бумаге), сложите по длине вдвое, так чтобы срезы были на одной стороне, склейте.

9. Готовый фартук наложите на фигурку девочки, боковые срезы нижней части и концы пояса закрепите с обратной стороны фигурки девочки клеем

Оценочный лист.

Класс ______________

Ф.И. _________________________

Наличие правильных устных ответов

Полностью и аккуратно выполненная работа

Соблюдение техники безопасности

Активность на уроке

Итого за урок

Оценки выставляются по 5-ти бальной системе.

Оценочный лист.

Класс ______________

Ф.И. _________________________

Наличие правильных устных ответов

Полностью и аккуратно выполненная работа

Соблюдение техники безопасности

Активность на уроке

Итого за урок

Оценки выставляются по 5-ти бальной системе.

Оценочный лист.

Класс ______________

Ф.И. _________________________

Наличие правильных устных ответов

Полностью и аккуратно выполненная работа

Соблюдение техники безопасности

Активность на уроке

Итого за урок

Оценки выставляются по 5-ти бальной системе.

Источники информации:

Список использованной литературы

Технология. 5-11 классы: Программы общеобразовательных учреждений/ под ред. Ю.Л.Хотунцева, В.Д.Симоненко – М.: Просвещение, 20114. – 205 с.

Сафина, Л.А. Дизайн костюма/ Л.А.Сафина, Л.М.Тухбатуллина, В.В.Хамматова. – Ростов: Феникс, 2010. -390 с.

Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Академия, 2009. – 480 с.

Симоненко, В.Д. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 4-е издание, переработанное. – М.: Вентана – Граф, 2014. – 255 с.

Кудряшова, Н.И. О цвете в одежде / / Школа и производство. 2002. - №5 – С.41

Герасименко, О.В. Проектирование и изготовление фартука в 5 классе //Школа и производство. – 2007. - № 5. – С.27-33

  1. Интернет – ресурсы.

  1. tehnologi.su

  2. nsportal.ru

  3. festival.1september.ru

  4. uchportal.ru

План-конспект урока по теме "Моделирование фартука"

Тема урока «Моделирование фартука» 5 класс

Дата поведения 19 февраля 2016г.

Цели урока:

Раскрыть понятие «Моделирование»;

Дать общее представление о моделировании швейных изделий;

Познакомить учащихся с профессией модельера;

Научить приемам моделирования фартука;

Задачи:

Образовательные:

  • Актуализировать знания учащихся о моделировании одежды;

  • Научить правилам моделирования фартука;

Развивающие:

  • развивать умение действовать по алгоритму;

  • развивать умение устанавливать причинно-следственные связи;

  • развивать зрительно-моторную координацию через обучение детей рациональным приемам и способам моделирования в условиях зрительного дефекта.

  • формировании специальных навыков выполнения различных видов предметно-практических действий.

Воспитательные:

  • воспитывать положительную мотивацию к изучению предмета;

  • повышать познавательную активность учащихся в процессе изучения технологии;

  • совершенствовать навыки самоорганизации и самоконтроля;

  • сформировать осознанное стремление познавать рациональные для детей с нарушением зрения способы и приемы обслуживающего труда, овладевать ими и применять их на практике.

  • Закрепить знания, умения и навыки моделирования фартука.

  • Воспитывать творческие способности, эстетический вкус, аккуратность при работе.

Тип урока: Комбинированный.

Методическое оснащение урока:

Материально-техническая база: Компьютер, презентация на тему «Моделирование фартука», «Знаменитые российские кутюрье».

Дидактическое обеспечение: шаблоны основы чертежа фартука - для каждого ученика. Альбом, цветная бумага, клей , фломастеры, ножницы.

Методы: Беседа, рассказ, объяснение, дидактическая игра, практическая работа, самостоятельная творческая работа.

Форма организации познавательной деятельности учащихсяИндивидуальная, групповая.

План урока

1. Организационная часть

2. Актуализация знаний.

- Устный опрос

- Игровой элемент (пазл фартука)

3. Изложение нового материала

- Теоретическая часть

- Практическая работа

      4. Изложение нового материала

- Теоретическая часть

- Практическая работа

      5. Изложение нового материала

- Теоретическая часть

- Практическая работа

       

       6. Самостоятельная работа

       7 . Итоговая часть урока

Ход урока

II. Сообщение темы и целей    урока. (2 мин)

Сообщает    тему и цель урока.

Записывают    тему в тетрадь

III. Повторение пройденной    темы. (5 мин) Актуализация знаний пройденного материала

Предоставляет    слово докладчику по теме: «История появления фартука». Задает    вопросы на повторение пройденной темы.

Ученик    рассказывает о происхождении фартука.

Отвечают    на вопросы.

IV. Изучение нового    материала. (10 мин.) Работа с новым материалом.

1. Рассказывает    о процессе изготовления одежды, знакомит с профессиями: художник-модельер,    художник-конструктор, технолог швейного производства.

2.Рассказывает о сочетании цвета, отделки, формы фартука.

3.  Показывает на компьютере приемы технического

   моделирования фартука

Отвечают на вопросы по теме урока.

V. Физкультминутка. (1    мин.)

Выполняет    физкультминутку

Выполняет    физкультминутку

VI. Продолжаем изучение материала.

  Закрепление нового

Материала.

Показывает на доске принципы моделирования.

Показывает презентацию «Моделирование фартука»

Приглашает группу учащихся и дает поработать у доски с бумажными лекалами деталей фартука

 разных форм и цветов.

Слушают, отвечают на вопросы в ходе работы.

Выполняют работу у доски.

Класс помогает, если возникают затруднения.

V11. Практическая работа  

Работа в альбоме с цветной бумагой

Моделируют фартук в альбоме из цветной бумаги.

VI1I. Закрепление материала. (3    мин.)

Задает    вопросы на закрепление

Отвечают    на вопросы

IX. Подведение итогов    урока.(3мин)

Оценивает    работу учащихся. 

1.все ли тебе удалось сделать?

2.на уроке мне понравилось…

3.мне пригодятся полученные знания….

Говорят    о том, чему научились на уроке.

Домашнее задание, уборка класса.

 

Убирают    рабочие места.

Ход урока

1. Организационная часть.  Приветствие учителя и учащихся. Проверка присутствующих на уроке.

 Актуализация  знаний  учащихся.       Устный опрос:

Напомните мне, пожалуйста, чем мы занимались на прошлом уроке?

Что такое конструирование одежды?

Почему чертеж фартука можно сделать на половину фигуры?

Назовите детали фартука?

              Дополнительные вопросы:1Что может входить в комплект рабочей одежды?

2Каково назначение рабочей одежды?

3.Какие мерки обозначаются буквами Ст. и Днч?

4.Какие требования предъявляют к рабочей одежде?

5.Почему мерки длины записывают полностью, а мерки полуобхватов в половинном размере?

6. Какая деталь фартука имеет форму прямоугольника?

7. Какую форму могут иметь карманы?

8.Как снимается мерка Ст?

9.Какую мерку надо снять для определения  длины фартука?

10.От какой мерки зависит ширина нижней части фартука?

11.Какими буквами обозначаются точки, расположенные на линии низа фартука?

12.Как обозначается мерка «полуобхват бедер»?

Давайте запишем, в какой последовательности идет изготовление фартука. Помогайте мне.

1.Эскиз фартука.

2.Снятие мерок.

3.Построение выкройки фартука.

4.Моделирование.

5.Раскрой.

6. Пошив фартука.

Определите, на каком этапе мы находимся?

Правильно – моделирование.

Конструирование одежды тесно связано с моделированием. Моделирование – это процесс создания новой одежды по фасону и отделке.

Работа по моделированию проводится в определенной последовательности:

- Ознакомление с фасонами изделия;

-  Ознакомление со способами изменения выкройки;

- Выполнение элементов моделирования.

Кто такой модельер?

Каких модельеров знаете вы?

 Изготовлением и моделированием одежды занимаются специалисты нескольких профессий, таких как:   Художник-модельер – моделирует одежду. Для выполнения такой работы необходимы знания человеческой фигуры, ее пропорций и пластики. Нужно разбираться в технологии швейного дела, а так же в законах построения костюма, линиях кроя и отделки.   Художник – конструктор – изготовляет чертежи и выкройки.   Технолог швейного производства – разрабатывает последовательность изготовления одежды, согласно чертежам.   Швея – выполняет швейные операции.  

Моделирование – процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. Это творческий процесс создания одежды, новой по фасону и отделке. Различают несколько видов моделирования.  Художественное моделирование – создание коллекций моделей, учитывая при этом моду и стиль одежды, им занимаются художники – модельеры.   Техническое моделирование – создание чертежей и выкроек по эскизам, рисункам, им занимаются модельеры – конструкторы.

  Работа любого модельера начинается с формулы: "для кого – для чего – из чего”. Конструирование одежды тесно связано с моделированием.  Моделирование – процесс создания одежды новой по фасону и отделке. Моделирование – процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью. (в тетрадь)

Девочки делают небольшое сообщение о модельерах. (Презентация 1).

Теперь и вы можете себя попробовать в роли модельеров.

Самостоятельная творческая работа «Создание эскизов разных моделей фартуков в зависимости от назначения фартука».

Список использованной литературы

1.Технология. 5-11 классы: Программы общеобразовательных учреждений/ под ред. Ю.Л.Хотунцева, В.Д.Симоненко – М.: Просвещение, 2010. – 205 с.

2.Сафина, Л.А. Дизайн костюма/ Л.А.Сафина, Л.М.Тухбатуллина, В.В.Хамматова. – Ростов: Феникс, 2008. -390 с.

3.Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Г.И.Кругликов. – М.: Академия, 2004. – 480 с.

4.Симоненко, В.Д. Технология. Обслуживающий труд. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 4-е издание, переработанное. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 255 с.

5.Кудряшова, Н.И. О цвете в одежде / / Школа и производство. 2002. - №5 – С.41

6.Герасименко, О.В. Проектирование и изготовление фартука в 5 классе //Школа и производство. – 2007. - № 5. – С.27-33

Моделирование фартука | План-конспект урока по технологии (5 класс):

 

  .              

Технологическая карта разработана на основе содержания учебника Синица, Н. В. «Технологии ведения дома» 5 класс ФГОС

        Учитель высшей квалификационной категории: Ерцкина Полина Евгеньевна. МАОУ СОШ№48  г.ТЮМЕНЬ

Тип урока: урок усвоения новых знаний. Ведущие технологии: проблемная,                  кейс-технологии

Учебный предмет : Технология

Класс: 5

Дата проведения: 2019год

Автор УМК: А.Т. Тищенко, Н. В. Синица, В. Д. Симоненко

Учебник: Синица, Н. В. Технология. Технологии ведения дома. 5 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н. В. Синица, В. Д. Симоненко. – М. : Вентана -Граф, 2014.

Раздел программы: Создание изделий из текстильных материалов

Тема урока: Моделирование фартука

Учебная цель: развитие личности обучающихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Дидактическая цель: развитие личности обучающихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий. систематизировать полученные обучающимися знания, научить применять в практической деятельности приемы моделирования для создания собственной модели фартука, выработать совместное решение насколько процесс моделирования сложен и нужен, где его применяют люди.

Задачи: 

Образовательные:

  • ознакомить обучающихся с понятием «моделирование», с правилами моделирования;
  • работать с кейсом, инструкционными картами, карточками-заданиями

Развивающие: 

  • развивать самостоятельность мышления;
  • развивать умение самокритично относиться к выполненной работе;
  • приобретать навыки самоконтроля в процессе её выполнения;
  • развивать понимание необходимости технологической последовательности обработки изделия;
  • развивать стремление к анализу и оценки своей работы;
  • развивать способность применять полученные знания в творческой деятельности;
  • развивать общеучебные умения, наглядно-образное мышление, память, самостоятельность, навыки правильной организации рабочего места.

Воспитательные: 

  • воспитывать требовательность к качеству выполнения своей работы, творческое отношение к труду;
  • воспитывать чувства коллективизма и взаимопомощи;
  • воспитывать чувство требовательности к себе;
  • ответственности за свою работу;
  • художественный вкус;
  • стремление доводить свою работу до конца.

Профориентационные:

  • формировать знания о профессии художника – модельера, художника-конструктора

Планируемые результаты:

Предметные 

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Знания: о технологии моделирования

Умения: составлять план моделирования фартука.

Применять теоретические знания в практической деятельности.

Оценить качество выполненной работы.

Соблюдать правила безопасного пользования ножницами, клеем.

Научатся: самостоятельно моделировать фартук

Познавательные: научатся самостоятельно создавать способы решения проблем творческого характера; умение извлекать необходимую информацию из различных текстов.

Регулятивные: целепологание, анализ ситуации и моделирование, планирование своей деятельности, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка, организовывать свое рабочее место под руководством учителя; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией. умение грамотно строить устное монологическое высказывание, развивать практические навыки и умение.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении проблемы на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; слушать товарища и обосновывать своё мнение, принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

Научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать фантазии, формирование мотивации  и  самомотивации  учебной деятельности, проявить интерес к новому содержанию, развитие

воображения при выполнении учебных действий;

формирование желания выполнять учебные действия

Тип урока: Урок усвоения новых знаний.

Время проведения урока: 80 минут

Методы и формы работы на уроке: объяснительно -иллюстративный, фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная

Оборудование для учителя: компьютер, мультимедийный проектор

Наглядность: мультимедийные презентации «Моделирование фартука»,            « Мультзарядка »

Раздаточный материал:

  • образцы моделей фартуков,
  • карточки-задания опроса,
  • кейс -задания:
  • 1 . Карточка-задание «Вопрос-ответ»
  • 2. Карточка-задание с эскизами фартуков « Выявите сходства и различия»
  • 3. Карточка-задание «Подбери части фартука»
  • 4. Карточка-задание «Цветовой круг»
  • 5. Карточка-задание «Отделка фартука»
  • 6. Технологическая карта практической работы «Моделирование фартука»
  • Таблицы «Виды отделки», «Цветовой круг»
  • Для обучающихся : линейки, карандаши, фломастеры, цветная бумага, ножницы, клей.

Источники информации:

Для учителя 

Для обучающихся

Методическая литература, сайты интернета

Учебник «Технология. Технологии ведения дома» Н. В. Синица, В. Д. Симоненко М, « Вентана - Граф», 2014, информация с сайтов интернета, «Энциклопедии Моды», карточки- задания, технологические карты

ХОД УРОКА

Этап урока 

Содержание и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД( универсальные учебные действия)

I. Организационно-мотивационный( 2мин)

Создание благоприятной атмосферы на уроке . Мотивация учащихся

  • Приветствие
  • проверка явки обучающихся
  • проверка готовности обучающихся к уроку
  • настрой обучающихся на работу
  • Здравствуйте девочки, работа нам предстоит большая и интересная. Покажите ваше настроение на начало урока (сигнальные карточки –смайлики с улыбками
  • Работаем сегодня в группах, а это значит, что задания вы будете выполнять вместе, сообща.( Предлагает организоваться в группы –команды, выбрать бригадиров, название команд, девиз.)

А цели нашего урока вы скажете немного позже.

-приветствуют учителя, визуально контролируют свою готовность к уроку

-рассаживаются на рабочие места.

-погружаются в благо-приятную атмосферу.

Делятся на группы

Личностные : эмоциональный настрой на урок, самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

II. . Повторение пройденного материала (5 мин).

Сейчас мы будем настраиваться на работу и начнем с командиров – проверим их знания Проведем конкурс « Умники и умницы»

Вопросы для командиров. За каждый правильный ответ- жетон                                              .

Может быть помощь класса (с получением жетона)  Вопросы посвящены пословицам и поговоркам.  

А сейчас , для того, чтобы подойти к новой теме, мы должны быть уверены в том,               что имеем соответствующий багаж знаний.                                                                                        Перед вами на доске кроссворд, который мы должны заполнить ,да и определиться с названием темы, которая зашифрована в этом кроссворде.                                                                                                                                                                                                

        Вопросы для заполнения  читает учитель ( ученики)? Получают жетоны.                    

Определяют название темы урока . (Показать на экране тему урока).

Активизация обучающихся с использованием карточек-заданий

( раздает карточки с вопросами группам)

( ответы: слайды № 2-11)

-отвечают на вопросы,

-рассуждают,

- приводят примеры, проверяют задание 2

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры,

способность к рассуждению

Коммуникативные : взаимодействовать с учителем, группой.

Познавательные : умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание. 

Предметные : закрепление знаний по предыдущим темам

III. Изучение нового материала. Постановка темы урока. Целеполагание. Планирование деятельности.

IV .Физкультминутка

-Перед вами несколько моделей фартуков. Посмотрите на них внимательно и скажите ,пожалуйста, что общее вы видите в этих фартуках?

- Фартучки одинаковые? 

( Нет, они отличаются по форме, по цвету, по отделки, по назначению)

-Мы можем сказать, что перед вами представлены совершенно разные модели фартуков . (да)

-Скажите, а как вы думаете, кто занимается созданием моделей одежды?

Вам было  дано  задание ,  посмотреть  материал о наших знаменитых модельерах

Это: Зайцев Вячеслав и Юдашкин Валентин

-Да, совершенно верно, модельеры создают модели одежды.

А как одним словом мы назовем создание модели? (моделирование)

- Теперь мы сможем сформулировать с вами тему урока: Моделирование фартука

(на доске записать тему, обучающиеся в тетрадях)

-Таким образом  цель нашего урока – 

обучиться приемам моделирования фартука (слайд 14)

-Прежде чем достичь цели урока , нам необходимо выполнить ряд заданий.

У каждой группы на столе кейсы-папки (чемоданчики), (слайд 15) в которые вложены различные задания. После выполнения которых вы сможете сказать - цель урока выполнена полностью.

Задание 1. Пользуясь предложенной информацией, дайте ответы на следующие вопросы .

Моделирование (слайд 16) (запись в тетрадь)

Ответы на вопросы (слайды 17-22)

Задание 2. Выявите сходства и различия в моделях фартуков, и записать в таблицу (слайд ы23,24 )

Вывод: (слайд 25) модели фартука отличаются друг от друга

ФОРМОЙ, ЦВЕТОМ, ОТДЕЛКОЙ

Задание 3. ФОРМА. Выполни моделирование фартука, подбирая по форме нижнюю часть, нагрудник и карман. (слайд 26)

- А теперь немного отдохнем

Мультимедийная презентация  (мультзарядка - гимнастика для глаз)

Задание 4.ЦВЕТ. Рассмотри цветовой круг, ответь на вопросы (слайд 27)

Основные цвета: красный, желтый, синий

Составные цвета: Оранжевый, зеленый, фиолетовый

Контрастные цвета: желтый - фиолетовый; зеленый- красный ;синий- оранжевый

Родственные  оранжевому - красный и желтый;

Зеленому - синий и желтый.

Задание 5.ОТДЕЛКА. Выполни на эскизе отделку фартука (слайды 29-31)

-отвечают на вопросы;

-выбирают оптимальные решения;

-фиксирование темы урока в тетрадь;

-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов (письменно и устно)

-выполняют задания согласно предложенному алгоритму выполнения

Выполняют физкультминутку

-выполняют задание

Личностные : построение логических рассуждений

Коммуникативные : выражение своих мыслей, аргументация своих мнений

Регулятивные :  планирование последовательных действий

Предметные:

- умение давать определение новым понятиям темы

3мин.

5 мин.

5 мин

V. Практическая работа

Актуализация знаний. Первичное закрепление изученного материала

Водный инструктаж

5 мин

Практическая работа

20 мин

Текущий инструктаж

Задание 6. Практическая работа «Моделирование фартука»

-материалы и инструменты

(слайд 32)

Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила ТБ (слайд 33)

При выполнении практической работы вам необходимо выполнить 3 задания

(слайды 34-37)

  • Выполнить художественное моделирование (эскиз фартука)
  • Выполнить техническое моделирование фартука (изменение основы выкройки)
  • Выполнить творческое моделирование фартука ( модель фартука в технике аппликации)

Уважаемые модельеры, ваша задача провести моделирование модели самостоятельно по инструкционным картам. (слайд 37)

Время на выполнение задания 20 мин

-повторяют правила ТБ

- выполняют практическую работу по предложенной инструкционной карте

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные:

умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в понятиях,.

Коммуникативные взаимодействовать с учителем группой.

Предметные: подбор инструментов, приспособлений; овладение методами решения творческих задач, моделирования; выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; установление

VI.Итог урока 5мин

- Молодцы!  Вижу: все справились с заданием. А теперь вы свои работы должны нам представить. ( по плану ).

Оценивание работы. (Работа в группах).

-проводят защиту своих работ;

-определяют качество выполненной работы;

-рассказывают, слушают;

-выставляют отметки в дневники.

Личностные:формироваие эстетического вкуса.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные:оценка выполненной работы.

Познавательные: выводы о проделанной работы

VII.Закрепление материала

Самооценка

5 мин

-Задание: Каждая группа придумает по вопросу по нашей теме урока, используя таблицу терминов(слайд №38) и спросит друг друга..

- Вы умницы. Тему урока усвоили. Цель урока достигли. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.

-рассуждают,

- отвечают на вопросы, - дают самооценку результатам своей работы.

VIII. Рефлексия 3 мин

Проверить уровень усвоения учащимися материала по моделированию фартука; снять эмоциональное напряжение в конце урока

-А сейчас поделитесь мнениями об уроке. Попрошу желающих вытянуть карточку и высказать своё мнение(слайд № 39)

  • было интересно…
  • было трудно…
  • теперь я могу…
  • я научилась…
  • меня удивило…
  • мне захотелось…

- Скажите, понравился вам урок? Поднимите сигнальные карточки (розовая-понравился, зеленая- было интересно, синяя- было скучно)

-отвечают на вопросы,

-поднимают карточки

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей

IX.Домашнее задание

2 мин

На этом урок закончим и запишем домашнее задание: Обсудить с родителями модель вашего фартука, нанести на чертеж конструктивные линии. Подготовить ткань и все для проведения раскроя.  Найти сообщения о модельерах.

Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания                                                            Обучающиеся

Слушают и записывают домашнее задание.

Личностные: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности.

Презентация и конспект урока по технологии "Моделирование фартука" 5 класс

Технологическая карта урока. 5 класс

Учитель технологии первой квалификационной категории Горбунова Н.А.

Тема урока: Моделирование фартука

Цель: Развитие творческого мышления и воображения через моделирование фартука.

Задачи:

Образовательныеознакомление учащихся с понятием «моделирование», моделированием фартука.

Развивающие: развивать, логическое мышление, самостоятельность мышления, познавательные интересы, интеллектуальные способности.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, опрятность, эстетический вкус.

Планируемые результаты:

научатся анализировать, логически размышлять, сравнивать, обобщать, использовать фантазию, воображение при выполнении учебных действий; формирование желания выполнять учебные действия.

участвовать в диалоге, на уроке и в жизненных ситуациях; сотрудничать с одноклассниками в поиске и сборе информации; принимать решения и реализовывать их; точно выражать свои мысли.

организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель, выполнять задания; развивать практические навыки и умения при решении повседневных проблем связанных с технологией.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: презентация,  компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки, ножницы, клей, цветная бумага

Источники информации:

Описание этапов урока I. Организационный (2минуты)
  • приветствие - Здравствуйте девочки, сегодня у нас не обычный урок, к нам пришли учителя давайте поприветствуем их.

  • проверка явки обучающихся

  • проверка готовности обучающихся к уроку

  • настрой обучающихся на работу

-приветствуют учителя, -визуально контролируют свою готовность к уроку

-рассаживаются на рабочие места.

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

II.  Определение темы урока. (7 минут)

Активизация обучающихся с использованием технологии критического мышления, ассоциативная головоломка нового поколения «Кроссенс».

(слайд №2) Ребята давайте с помощью этих рисунков, определим, что мы сегодня будем изучать на уроке, какая будет тема?

Постановка вопросов; формирование вместе с обучающимися темы урока.

Молодцы! Тема урока: Моделирование фартука

А какую мы поставим цель урока, что мы исходя из темы будем делать на уроке, высказывайте свои мысли… мы будем развивать творческое мышление и воображение через моделирование фартука,

цель: «Развитие творческого мышления и воображения через моделирование фартука.»

- рассматривают, сопоставляют картинки,

-рассуждают,

- высказывают ассоцииации

- формулируют ответы на вопросы

-фиксирование темы урока в тетрадь;

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, одноклассниками.

Познавательные: Умение анализировать, выделять и формулировать ответ, задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.

III. Изучение нового материала (10минут)

Прежде чем мы, перейдем к моделированию, посмотрите, перед вами модели фартуков.

Посмотрите какие они,… мы видим модели совершенно разные .

Скажите, а кто занимается созданием моделей одежды? Да, совершенно верно, модельеры - они создают модели одежды. Имена, каких модельеров вам известны. Молодцы! Знаете Коко Шанель, Ив Сен-Лоран, Вячеслав Зайцев, Валентин Юдашкин.

А моделирование делится на два типа:

Художественное – это создание эскиза модели изделия – выполняет эту работу Художник - модельер

Техническое – это процесс изменения чертежа основы изделия в соответствии с эскизом - его выполняет Художник – конструктор

В тетрадях записать определение:

Моделирование — это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью, изменение формы деталей и их художественного оформления.

Давайте повторим основные детали фартука

Наш фартук состоит из каких частей? Олеся ? Аня?

Раздаются карточки

-отвечают на вопросы;

-выбирают оптимальные решения;

-наблюдение и фиксация наблюдаемых процессов (письменно и устно)

-выполняют работу в карточках

Личностные: построение логических рассуждений

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своих мнений

Регулятивные: планирование последовательных действий

IV. Физкультминутка (1минута)

«Три медведя»

Три медведя шли домой     -        Дети шагают на месте вперевалочку

Папа был большой-большой.   - Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом,  -Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.      -   Присесть.
Очень маленький он был,      -   Присев,   качаться  по-медвежьи.
С погремушками ходил.          -     Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.     -    Дети имитируют игру с погремушками.

Выполняют физкультминутку

V. Практическая работа (10минут)

Но сегодня мы будем не просто моделировать фартук, а выполнять заказ от наших клиентов, так как у нас с вами открывается ателье «Модница», а вы будите в роли модельеров.

Вот это наши заказчицы, пожалуйста, выполните модели фартуков по их эскизам, а потом вы презентуете свои модели, чтоб клиентки остались довольны вашим работами

Инструктаж по выполнению практической части.

Будем работать с ножницами, поэтому вспомним правила т/б.

моделировать будете самым простым способом, это Изменение геометрических форм и размеров деталей фартука.

А есть еще два способа моделирования:

применение отделки и моделирование цветом.

Инструктаж по выполнению практической части.

-формирование безопасной работы;

-выполнение практической работы с использованием шаблонов

Личностные: овладение нормами и правилами организации труда;

Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности

Регулятивные: умение применять полученные знания на практике осуществлять контроль по результату, выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления

Познавательные: умение ориентироваться в обстановке, развивать фантазию.

Коммуникативные  взаимодействовать с учителем, одноклассниками.

VI. Итог урока (5минуты)

Молодцы! Вижу, все справились с заданием.

А теперь каждая расскажет о своей модели.

-проводят самооценку и презентацию работ;

-выполняют взаимооценку

-определяют качество выполненной работы;

-рассказывают, слушают;

Личностные: формироваие эстетического вкуса.

Коммуникативные: формулирование, высказывание и обоснование своих мыслей.

Регулятивные: оценка выполненной работы.

Познавательные: выводы о проделанной работы

VII. Закрепление материала (3минуты)

Вы умницы. Мне очень понравилось работать сегодня с вами. И я, думаю, вас можно предложить в команду Вячеслава Зайцева или Валентина Юдашкина.

а сейчас немного почитаем и сравним модели с описанием

-рассуждают,

- отвечают на вопросы по материалу, пройденному на уроке, выполняют в мультимедийном материале соотношение описания и рисунка фартука

Личностные: умение делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем, одноклассниками.

Познавательные: Умение анализировать, и формулировать ответ, умение осознанно строить речевое высказывание.

VIII. Рефлексия (1минута)

- Девочки пожалуйста отметьте плюсиками определения в карточках которые отображают вашу работу на сегодняшнем уроке

раздаются карточки с рефлексией

-дают самооценку результатам своей работы.

-выставляют отметки в дневники.

Регулятивные: формирование самооценки

IX. Домашнее задание (1минута)

На этом урок закончим и запишем домашнее задание: найти сообщения о модельерах. Принести материалы к следующему уроку

Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания

слушают и записывают домашнее задание в дневниках.

Личностные: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности

Производство целлюлозы и бумаги: учебник современной практики целлюлозно-бумажной промышленности: Объединенный комитет по учебникам бумажной промышленности: бесплатная загрузка, заимствование и потоковая передача: Интернет-архив

Предисловие подписано: Дж. Ньюэлл Стивенсон, редактор

Содержит библиографические ссылки и индекс

I. Арифметика, Элементарная прикладная математика, Как читать рисунки, Элементы физики, автор JJ Кларк .-- II. Механика и гидравлика, Элементы электричества, Элементы химии, Дж.Дж. Кларк и Т.Л. Кроссли. - III. Свойства балансовой древесины; подготовка древесины; производство механической, сульфитной, содовой и сульфатной целлюлозы; обработка пульпы; рафинирование и тестирование целлюлозы; отбеливание целлюлозы, H.N. Lee, J.N. Стивенсон [и другие] - IV. Подготовка тряпок и других волокон; обработка макулатуры; избиение и очистка; загрузка и расчет двигателя; окраска; бумагоделательные машины, производства E.C. Tucker, E.T.A. Кафлин [и другие] - В. Бумагоделательные машины; бумага ручной работы и калибровка ванн; бумажная отделка; мелованная бумага; бумажное тестирование; мельничное оборудование общего назначения, J.У. Брассингтон, Д. Хантер [и другие]

1 10

.

Ваш путеводитель по бумажной терминологии

S


переплет внакидку

Процесс переплета брошюр или буклетов, который заключается в сшивании листов через средний сгиб (седельная проволока).


Связывание с седлом

Для скрепления буклета путем загибания среднего сгиба отпечатанных листов бумаги.


Без засечек

Отсутствие короткой перекрестной линии на концах штриха римской буквы.


Сканер

Оптический сканер, также электрическое устройство, используемое для цветоделения.


Сканирование

Поточечное электронное сканирование цветоделенных изображений под управлением компьютера.


Тестер Шоппера

Прибор для проверки прочности бумаги на сгибание.


Оценка / Подсчет очков

Процесс и полученная линия или складка механически вдавливаются в бумагу для облегчения складывания и защиты от растрескивания бумаги и картона.Подсчет очков важен, когда нужно сложить плотную бумагу.


Экран

Линейка, используемая для определения количества точек на единицу площади при проявлении тональных значений в печатной части. Трафареты, на которых делаются полутона фотографий для высокой печати, варьируются от 60 строк на дюйм для печати на газетной бумаге до 300 строк для печати на мелованной бумаге и бумаге премиум-класса без покрытия. Смещение полутонов для печати на большинстве поверхностей составляет от 133 до 200 строк.


Углы экрана

При воспроизведении цвета - углы, под которыми полутоновые экраны расположены по отношению друг к другу, чтобы избежать нежелательного муара.Часто используется набор углов: черный 45 °, пурпурный 75 °, желтый 90 °, голубой 105 °.


Трафаретная печать

В этом процессе печати используется трафарет из мелкоячеистого шелка (отсюда и общее название шелкотрафаретная печать), наученно натянутый на раму. Ракель, проведенный по экрану, проталкивает чернила через открытые области изображения, которые вырезаются вручную с использованием лакированной ткани, до того, как они приклеятся к шелку. Когда требуется точное воспроизведение замысловатых узоров, на экран наклеиваются специальные фотографические негативы.


Диапазон экрана

Разница в плотности между светлыми и темными участками копии, которую полутоновый экран может воспроизвести без экспозиции вспышки.


Управление экраном

Число линий или точек на дюйм на полутоновом экране.


Трафаретная печать

Отпечаток, сделанный с копии с непрерывным тоном, растрированный во время экспонирования.


Скрентон

Полутоновая пленка , имеющая одинаковый размер точки по всей площади и оцененная по приблизительному значению размера точки печати, например 20 процентов, 50 процентов и т. Д.; также называется оттенком экрана.


Задиры

См. Стирание, Нарушение внешнего вида красящей пленки в результате истирания влажной или сухой красящей пленки.


Обсуждение

Термин, относящийся к пластине пресса, улавливающей чернила в непечатаемых областях по ряду причин, в основном из-за пятен или участков, которые не остаются десенсибилизированными.


Герметичный

Термин, часто применяемый к листам нарезанного размера, которые упаковываются «запаянными», 500 листов в упаковке.


Приправа

Процесс, позволяющий бумаге адаптироваться к атмосферным условиям завода, на котором она будет использоваться.


Вторичное волокно

Термин, используемый для макулатуры, также называемой бумажной массой.


Самостоятельная крышка

Обложка, соответствующая внутреннему тексту страниц.


Полускрытая крышка

Обложка для механического переплета, представляющая собой цельный кусок с надрезом и прорезями или перфорацией для объединения с устройством механического переплета, форматируя замкнутый каркас на переплетенных элементах.


Руководство по чувствительности

Узкая откалиброванная серая шкала с непрерывными тонами, каждая из которых пронумерована.


Serif

Короткая перекрестная линия на концах штриха римской буквы.


Смещение

При изготовлении форм - расстояние от переднего края плиты пресса до области изображения, позволяющее прижать к цилиндру, а также к краю захвата.


Зачет

Нежелательный перенос чернил со свежеотпечатанных листов бумаги на другие.(Также называется офсетным).


Установочный лист

Лист, нарисованный в Plate Prep на столе мастера из компьютерных спецификаций; используется в качестве эталона для макета и размещения страниц в задании, для которого он был нарисован.


Книжка прошитая

Популярный стиль переплетного дела; в котором подписи собираются последовательно, а затем сшиваются индивидуально по 8, 16 или 32 секунды. Швейные нитки видны в центре каждой подписи.


Пришивные ленты

Полосы армирующей ткани, пришитые к корешку разделов книги и слегка выходящие за край корешка; используется для усиления переплета книги в переплете.


Тень

Самые темные участки фотографии, представленные полутонами наибольшими точками.


Заточка

Для уменьшения насыщенности цвета, например, при уменьшении размера полутоновых точек; противоположно растяжению точек или усилению точки.


Резкость

Фотографический термин, обозначающий идеально определенные детали на оригинале, негативе и репродукции.


Бритье

Для небольшой обрезки переплетенных книг или бумаги, печатных или пустых.


Лист

Термин, который может применяться к отдельному листу, сорту бумаги или описанию бумаги, т. Е. Мелованная, немелованная, офсетная, высокая печать и т. Д.


Отслоение листа

Непосредственно связано с плохой поверхностной прочностью в том смысле, что если лист имеет низкую поверхностную прочность, в процессе печати произойдет отслаивание .Расслоение листа также может создать проблему разрушения одеяла. Если расслоение достаточно велико и достаточно толсто, по мере того, как пресс продолжает работать, он будет создавать углубление в одеяле, так что при удалении отложений расслоения с одеяла углубление останется, делая одеяло непригодным для использования. Эти дефекты характерны как для листового, так и для рулонного оборудования.


Листорезка

В производстве бумаги: вращающийся блок, через который проходит полотно бумаги для разрезания на листы.При печати вращающийся нож на выходе рулонного пресса, который разрезает пресс по длине.


Листовая

Любой печатный станок, для которого требуется бумага в виде листов, а не рулонная печать.


Защитное покрытие

Процесс разрезания рулона или полотна бумаги на листы.


Листовая

Для печати одной стороны листа бумаги с помощью одной пластины, затем переверните лист и напечатайте другую сторону с помощью другой пластины, используя тот же захват и направляющую с противоположной стороны.


Корпус

(1) Футляр для хранения переплетенных объемов набора. (2) Медный (или никелевый) дубликат типа или гравировки, нанесенной в резервуарах для нанесения покрытия на оттисках в воске или других формовочных средах.


Sheridan брошюровщик-триммер

Машина, используемая для сбора, обложки, сшивания и обрезки книг для брошюровки.


Косточки

Недоваренные частицы древесины, которые удаляются из целлюлозы перед началом производства бумаги.Иногда на готовых простынях появляются дефекты.


Короткозернистая бумага

Бумага, в которой преобладающая ориентация волокон параллельна самому короткому размеру листа.


Открытие

При печати - нежелательное состояние, при котором печать на обратной стороне листа может быть видна сквозь лист при нормальных условиях освещения.


Усадка

Уменьшение размеров листа бумаги или потеря веса между количеством использованной целлюлозы и произведенной бумаги.


Боковая направляющая

На машинах с листовой подачей - направляющая на плате подачи для позиционирования листа боком при его подаче в передние направляющие перед входом в печатный цилиндр.


Боковая строчка

Метод переплета, при котором сложенные подписи или отдельные листы сшиваются проволокой вдоль и через сторону, близко к краю желоба. Страницы не могут быть полностью открыты в плоское положение; также называется боковым проводом.


Подпись

Раздел книги, полученный путем складывания одного листа печатной бумаги на 8, 12, 16 или 32 страницы.


Силуэт

Полутона, из которых удален экран вокруг любой части изображения.


Шелкография

Печать с помощью трафаретного имиджмейкера, где краска наносится ракелем через шелкографию.


Шелкография

Другое название трафаретной печати


Размер или размер

Добавки, наносимые на бумагу либо изнутри через взбиватель, либо в виде покрытия, улучшающего качество печати и стойкость к воздействию жидкостей.Обычно используются крахмал и латекс.


Форматный пресс

Часть бумагоделательной машины, ближе к концу, куда добавляются проклеивающие вещества.


Размер ванны

Контейнер, содержащий калибровочный материал во время процесса калибровки ванны.


Полозья

(1) Многоразовая подставка для платформы, сделанная из дерева, на которую доставляются листы бумаги и на которую укладываются отпечатанные листы или сложенные секции. Также используется для перевозки материалов, обычно в картонных коробках, которые прикреплены (привязаны) к салазкам.(2) Количество бумаги, обычно около 3000 фунтов, упакованное на салазках.


Размер провисания

Бумага небольшого размера, поэтому она будет водонепроницаемой.


Профнастил

Размещение листов бумаги между сложенными секциями перед обрезкой четырех сторон для разделения готовых книг.


Бобинорезка

Острый диск, который разрезает бумагу на заданную ширину.


Резка

Нарезка отпечатанных листов на две или более секции с помощью отрезных кругов на папке.


Slur-Gauge (GATF Slur Gauge)

Комбинированный индикатор растушевки и размытия в положительной или отрицательной форме. Это устройство контроля качества, которое сразу показывает рост или потерю точек. Он также показывает, происходит ли выигрыш или потеря при контакте, изготовлении форм, расстойке или печати.


Жидкость

Размытие или удлинение полутоновых точек или шрифтов и линий на их задних краях.


Жидкий раствор

Водянистая суспензия пигментов и т. Д., Которая используется при нанесении покрытий или производстве бумаги.


Разбитое или слабое одеяло

Область одеяла, которая больше не является твердой и эластичной, и которая создает легкое впечатление в центре хорошо отпечатанной области. Обычно вызвано физическим повреждением одеяла при оттиске.


Разрушение (зажимание, сжатие)

Операция сшивания после шитья, при которой сложенные и сшитые листы сжимаются, чтобы сжать складку, не содержащую воздуха, чтобы сделать переднюю и заднюю части листов одинаковой толщины.


Смазка

Состояние печати, при котором отпечаток невнятный и нечеткий из-за того, что было использовано слишком много чернил, или листы обрабатывались или терлись до высыхания чернил.


Гладкая поверхность

Отделка бумаги, которая стала гладкой благодаря пропусканию через различные ролики.


Разглаживающий пресс

Перед тем, как попасть в сушилки, бумажное полотно при необходимости разглаживается двумя работающими вместе валками.


Гладкость

Плоскостность листа бумаги, которая обычно определяет четкость напечатанного на нем изображения.


Смит шитье

Метод закрепления рядом подписей так, чтобы каждая была связана ниткой со своим соседом, а также сшита внакидку через свой центральный сгиб. Сшитые смитом книги открываются. Строчка находится на обратной стороне сгиба.


Мягкая точка

Термин камеры, описывающий ореол или бахрому по краю точки, которая является чрезмерной и почти равна площади самой точки.


Мягкие чернила

Термин, описывающий консистенцию литографических чернил.


Мягкая обложка

Другой термин для книг в мягкой или бумажной обложке.


Хвойная древесина

Древесина хвойных пород с длинными волокнами.


Цельный

Область, полностью покрытая чернилами, или использование 100 & percnt; заданного цвета. В композиции набирайте без пробелов ( интерлиньяж ) между строками.


Шаг

Интервалы между строками шрифта.


Спецификация (уточняется)

Spec'd copy дает подробную информацию о таких элементах, как бумага, переплетные технологии, тип и т. Д., Которые были определены для данной работы.


Специальная бумага или картон

Бумага или картон, произведенные или впоследствии переработанные для определенного использования. Эти сорта обычно не могут использоваться ни для чего другого, кроме целевого специального назначения.


Спецификатор

Дизайнер или рабочий полиграфического производства, который определяет типы бумаги, которые будут использоваться при различных обстоятельствах.


Спектрофотометр

Сложный прибор, который измеряет цвет в видимом спектре и выдает данные, описывающие цвет данного образца с точки зрения трех параметров в цветовом пространстве.


Спектр

Полный спектр цветов радуги, от коротких (синий) до длинных (красный).


Позвоночник

Основа книги.


Спиральный переплет

Провода в форме спирали вставляются через специально проделанные отверстия по кромке крепления.


Соединение

Соединение внахлест, используемое для соединения концов полотна вместе.


Бирка для сварки

Табуляция или маркер, указывающий место стыка.


Сплит-фонтан

Метод одновременной печати двух цветов из одного фонтана.


Место

Наименьшая видимая точка, которую можно отобразить или распечатать. Наименьший диаметр света, который может обнаружить сканер, установщик изображения или принтер. Не следует путать точку с пятном.


Точечный лак

Пресс-лак, наносимый на часть листа, в отличие от общего нанесения лака.


Обнаружение

Тонкое опакирование, например, при удалении точечных отверстий или других мелких прозрачных дефектов на негативе; также называется опакингом.


Порошок для распыления

Порошок, используемый в прессе для предотвращения отслаивания (смещения) влажных чернил; также называется спрей против смещения.


Square Halftone (квадратные полутоны)

Полутон, четыре стороны которого прямые и перпендикулярны друг другу.


Квадратный лист

Лист, одинаково прочный и устойчивый к разрыву по отношению к волокнам и против них.


Стабилизировать

Термин, используемый для описания бумаги, которая была выдержана таким образом, чтобы содержание влаги было таким же, как и в окружающем ее воздухе.


Укладчик

Устройство, прикрепленное к конвейеру доставки для сортировки, сжатия и группирования подписей.


Штамповка

Нанесение рисунка на обложку книги с помощью металлической фольги, цветной фольги или чернил, нанесенных металлическими штампами.


Стандарты (бумага)

Термины, используемые для обозначения технических характеристик бумаги. Включает цвет, базовый вес, размеры листа и направление волокон.


Крахмал

Материал, используемый в качестве проклеивающего агента для бумаги.Обычно делают из кукурузы.


Статическое электричество

Электрический заряд, часто обнаруживаемый в слишком сухой бумаге или на бумаге, подвергшейся воздействию местных атмосферных условий.


Статический нейтрализатор

В печатных машинах - приспособление, предназначенное для снятия статического электричества с бумаги во избежание застывания чернил и проблем с подачей бумаги.


Гравировка на стали

Гравированная пластина для рельефной печати.


Повторить шаг и повторить

Техника нанесения нескольких изображений на пленку или пластину с очень жесткими допусками.


Шаг за шагом

При многократном наложении на пластину литографического пресса - процедура повторения экспонирования плоскости ступенчатым движением по кромке захвата; параллельная экспозиция.


Повышение

При многократном наложении на пластину литографического пресса - процедура повторения экспонирования плоскости путем отступления ее от захватного края пластины; вертикальная экспозиция.


Жесткий

Чернила со слишком большим телом.


Жесткость

Свойство бумаги и картона сопротивляться изгибу.


Сшитая книга

Популярный метод сшивания подписей в книге путем сшивания всех листов за один раз, либо через центр вставленных листов, либо сбоку спереди назад. Очень прочный стиль переплета, но не гибкий по сравнению с шитьем.


Сшивание

Использование проволочных скреплений в качестве постоянного крепления для непрерывных форм.


Стохастический скрининг

Процесс цифрового растрирования, при котором изображения преобразуются в очень маленькие точки (14-40 микрон) одинакового размера с переменным интервалом. Экранированные изображения второго порядка имеют точки переменного размера и переменный интервал. Также называется экранированием с частотной модуляцией (FM).


Фондовая

Общий многозначный термин.(1) Бумага или картон, которые есть в инвентаре. (2) Бумага или картон, предназначенные для определенного использования и ожидающие только процесса печати или преобразования. (3) Целлюлоза, которая была обработана до состояния, при котором разбавление является единственным этапом, необходимым для превращения ее в бумагу или картон. (4) На любой стадии производства влажная целлюлоза называется массой. (5) Макулатура.


Размеры на складе

Стандартные форматы бумаги или картона.


Вес на складе

Веса бумаг, хранящихся на фабриках и в торговых точках.


Товаров на складе

Бумага популярных размеров, веса, цвета и т. Д. На регулярной основе для поддержания надлежащих запасов на складах заводов.


Торговец чулками

Дистрибьютор бумаги, у которого на складе имеется достаточно бумаги для немедленного выполнения ожидаемых заказов на рынке. Это исключает задержку с оформлением заказа у производителя бумаги, приемом доставки и доставкой клиенту.


Остановка

Нанесение непрозрачности на фотонегативы; также нанесение специального лака для защиты участков позитива при точечном травлении; постановка полутоновых пластин при рельефном травлении; защита определенных участков пластин с глубоким травлением, чтобы на защищенных участках не осталось чернил.


Устройство подачи потока

Тип устройства подачи пресса, в котором несколько листов бумаги перекрывают друг друга и движутся к захватам.


Растяжка

Описывает "деформацию" листа бумаги, когда он подвергается растягивающему давлению.


Сопротивление растяжению

Растяжимость важна для бумаги, чтобы она хорошо складывалась и выдерживала стресс при использовании. Сопротивление растяжению измеряют на приборах для испытания на растяжение.


Забастовка

Проникновение печатной краски в лист бумаги.


Зачистка

Проникновение печатной краски через лист бумаги.


Конверт из строк и кнопок

Конверт с двумя усиленными бумажными пуговицами: одна на клапане, а другая на обратной стороне конверта. Чтобы закрыть, шнурок, который зафиксирован под кнопкой клапана, попеременно наматывается вокруг двух кнопок.


Масса вещества

То же, что и , базовая масса .


Присоска

Резиновая присоска на механизмах подачи.


Всасывающая камера

Устройство, которое удаляет воду из бумагоделательной машины за счет всасывающего действия, расположенного под проволокой на мокром конце.


Подача всасывания

Термин, применяемый к всасывающим захватам, подающим бумагу.


Сульфат

Щелочной процесс варки целлюлозы, также известный как крафт-процесс. Древесная щепа варят до высокой степени белизны без разложения волокна в субстанции сульфата натрия и сульфида натрия.


Сульфит

Кислотный процесс варки целлюлозы. Щепа варят в растворе бисульфита.


Супер каландр

Вне машины каландровые валки, которые нагревают и гладят бумагу для придания глянцевой поверхности.


Супер каландрирование

Чередующиеся рулоны из полированной стали и сжатого хлопка в стопке. Во время процесса бумага подвергается воздействию нагретых стальных валков и «гладится» сжатыми ватными валками. Он придает бумаге высокий глянцевый вид. Суперкаландровые пачки не являются неотъемлемой частью бумагоделательной машины, в отличие от каландровых валков.


Поверхность плиты

Один из двух основных типов пластин для литографических прессов; Коллоидное изображение формируется на светочувствительной металлической пластине под действием актиничного света, проходящего через фотографические негативы.


Поверхность

Термин, применяемый к бумаге, проклеенной с помощью проклеивающего агента, когда бумажное полотно частично высохло. Цель - повысить устойчивость к проникновению чернил.


Текстура поверхности

Относительная шероховатость, гладкость или неровность поверхности бумаги.


Surprint

Дополнительная печать поверх областей дизайна ранее напечатанного материала для изготовления таких надпечаток, как «Распродажа», «& доллар; 1».98 "" Образец "и т. Д. Также называется надпечаткой.


Swatchbook

То же, что и в сборнике образцов. Группа документов, обычно в переплетенном виде, которая отображает вес, цвет, отделку и другие сведения о коллекции бумаг, чтобы помочь в выборе оценок.


.

Превратите эскиз в цифровое искусство с помощью этого полного руководства

Идея любого дизайнера начинается на бумаге, а затем претворяется в жизнь с помощью программного обеспечения. Изучите основные шаги по превращению вашего эскиза в цифровое искусство с этим подробным руководством.

Процесс создания набросков и идей является важным этапом в рабочем процессе каждого дизайнера и иллюстратора. Создаете ли вы новый шрифт, плакат или простую иллюстрацию, очень важно записать свои идеи на бумаге, прежде чем переносить их на компьютер.

Прочтите, чтобы получить четыре основных совета по подготовке эскизов для компьютера, а также пошаговые инструкции о том, как оцифровать эскизы в трех различных программах для творчества: Illustrator, Photoshop и Procreate.


Основные советы, которые необходимо знать перед оцифровкой

Прежде чем вы начнете оцифровывать свои работы, давайте сделаем несколько важных шагов, которые помогут вам на этом пути. Эти четыре совета обеспечат плавный переход от бумаги к программному обеспечению.

Совет 1: всегда используйте чистый белый документ

Неважно, что вы рисуете, всегда важно начинать с чистого белого листа бумаги. Это гарантирует, что ваш рисунок будет правильно сканироваться позже. Цветная бумага может помешать процессу оцифровки.

Совет 2. Уточните свой эскиз

Многие художники и дизайнеры предпочитают в общих чертах рисовать идеи, прежде чем дорабатывать их позже. Когда у вас будет четкий рисунок, воспользуйтесь тонкой ручкой или маркером, чтобы отполировать эти схематичные линии.Ластики также являются вашим другом, поскольку пятна и лишние линии часто могут затруднять сканирование и мешать процессу оцифровки. Чистые ластики очень важны, поскольку грязные ластики могут еще больше запутать ваши рисунки, размазав остатки грифеля карандаша.

Совет 3. Используйте кальку, чтобы перерисовать свои наброски

Чтобы продвинуться дальше в своих рисунках, я люблю использовать кальку и просматривать свои оригинальные эскизы. Этот тип бумаги слегка полупрозрачен, что дает вам возможность обводить оригинальные эскизы и еще больше совершенствовать их.Для дизайнеров, которые предпочитают иметь подробный эскиз, прежде чем переходить к этапу оцифровки, этот шаг является абсолютной необходимостью.

Совет 4. Сканируйте бумагу с высоким разрешением

Сканирование ваших эскизов - последний шаг перед их использованием в программе проектирования. Чтобы обеспечить плавный переход от бумаги к программному обеспечению, отсканируйте эскизы с разрешением 300 пикселей на дюйм (пикселей на дюйм) или более. Чем больше пикселей на дюйм, тем четче будет сканирование.

Сканирование с более высоким PPI обычно имеет более высокое качество из-за большей плотности пикселей.Отдельные пиксели в изображении с разрешением 300 пикселей на дюйм значительно меньше, чем в изображении с разрешением 72 пикселей на дюйм. Меньшие пиксели позволяют более плавно сочетать цвет и форму. Если вы превращаете свой набросок в векторное изображение, то плотность пикселей не так важна; Если вы оцифровываете свой набросок в Photoshop, решающее значение имеет плотность пикселей.

Отсканировав рисунок, перенесите его на флэш-накопитель, чтобы его было легко перенести на компьютер.


Оцифровка эскиза в Illustrator

Превращение эскиза в вектор - одна из моих любимых техник для оживления рисунка.Обширная библиотека инструментов, цветов и эффектов Adobe Illustrator упрощает оцифровку. Более того, векторы обладают большим преимуществом при оцифровке ваших работ с их бесконечной масштабируемостью, плавными кривыми и меньшими размерами файлов.

Использованы текстуры из 50 Free Distressed Textures Pack.

Шаг 1. Загрузите отсканированное изображение в Illustrator

После того, как вы отсканировали изображение и перенесли его на рабочий стол, создайте новый документ в Adobe Illustrator с помощью Command + N .Импортируйте сканирование с помощью Shift + Command + P , затем нажмите Place и щелкните монтажную область, чтобы увидеть, как ваш рисунок всплывает в Illustrator.

Назовите слой эскиза, дважды щелкнув Layer 1 на панели Layers и введя такое слово, как «Сканировать», затем добавьте еще один слой со сложенным квадратным значком . Сделайте то же самое для нового слоя и назовите его как-нибудь вроде «Вектор». Это помогает различать два слоя и помогает отслеживать прогресс в плане позже.Вы также можете переключить значок блокировки , чтобы заблокировать все элементы этого слоя, или переключить значок глаза , чтобы включить или выключить видимость слоя.

Шаг 2. Используйте инструмент «Перо», чтобы обвести контур эскиза

На верхнем слое начните рисовать контур вашего эскиза с помощью удобного инструмента Pen Tool (P) . Вы можете редактировать кривые Безье по мере продвижения по эскизу или наметить линию, а затем вернуться и отрегулировать кривые с помощью инструмента Anchor Point Tool (Shift + C) .Чтобы управлять отдельными кривыми Безье, удерживайте клавишу Option при перемещении рычагов Безье.

Промойте и повторяйте, пока не покроете весь набросок. Если некоторые из ваших рисунков содержат геометрические фигуры, ускорите рабочий процесс с помощью инструмента Shapes Tool для быстрого построения эскизов. Теперь, когда мы обрисовали весь набросок, пришло время добавить немного цвета.

Шаг 3. Заливка цветом

Прежде чем назначать цвет своим фигурам, подумайте, какой тип цветовой схемы вы собираетесь использовать.Для моих растений, представленных ниже, я выбрал приглушенную палитру, чтобы придать моему дизайну ощущение ретро. Цвет особенно важен в дизайне, поэтому найдите время и найдите несколько цветовых палитр, которые лучше всего подходят для вашей композиции.

Вам нужно немного цветового вдохновения? Посмотрите на эти 25 бесплатных ретро-палитр, 101 цветовую комбинацию или эти 20 сезонных палитр.

После того, как вы выбрали цветовую схему, импортируйте каждый оттенок в свою панель Swatches , чтобы упростить интеграцию цветов.С помощью инструмента выделения (V) щелкните фигуру, а затем выберите один из образцов цвета, чтобы добавить его в свой дизайн. Переключите цвета Fill и Stroke на X . Чтобы переключить цвет обводки на заливку, нажмите Shift + X . Продолжайте назначать цвета, пока не заполните свой дизайн.

Сделайте шаг вперед в своей иллюстрации, экспериментируя с режимами наложения или добавляя градиенты, текстуры, кисти или зернистость.


Оцифровка эскиза в Photoshop

Хотя процесс оцифровки иллюстраций в Photoshop похож на Illustrator, он кардинально отличается.Работа в растровой программе означает, что ваша иллюстрация будет содержать пиксели и иметь ограничения масштабируемости. Вместо того, чтобы обводить набросок кривыми Безье, вы можете пройтись по наброску кистями, если у вас есть планшет, или заполнить эти контуры с помощью меню Color Range.

Шаг 1. Загрузите отсканированное изображение в Photoshop

Начните с перетаскивания изображения эскиза в программу Photoshop. Вы можете щелкнуть изображение правой кнопкой мыши и выбрать Открыть с помощью> Adobe Photoshop или перетащить изображение поверх значка Photoshop на рабочем столе или панели инструментов.Это откроет новый документ с вашим отсканированным изображением.

Вы можете изменить размер или повернуть сканированное изображение по мере необходимости с помощью команды Free Transform ( Command + T ). Щелкните и перетащите углы, чтобы изменить размер, или поместите курсор за пределы углов, которые нужно повернуть.

Шаг 2. Отрегулируйте контрастность и уровни

Поскольку многие эскизы будут выглядеть немного светлыми на экране, важно увеличить контраст и поэкспериментировать с уровнями и кривыми .На панели «Слои , » вы можете вызвать эти корректирующие слои, щелкнув значок полузаполненного круга и нажав «Уровни» или «Кривые». Переместите ползунки, чтобы увеличить интенсивность белого и черного в вашем эскизе.

Я предлагаю поиграть с этими неразрушающими корректировками, чтобы увидеть, какие из них лучше всего подходят для вашего эскиза. Если вас не устраивает корректировка, просто щелкните слой и нажмите клавишу Delete .

После того, как вы настроили эскиз по своему вкусу, уплотните слои, удерживая Shift, щелкая Layer 1 и каждый корректирующий слой, затем нажимая Command + E .

Шаг 3. Добавьте цвет к линиям

Теперь давайте украсим ваш набросок несколькими цветами. Эту технику можно выполнить двумя способами: с помощью Color Range, чтобы выделить контуры в вашем эскизе, или с помощью кистей Photoshop. Если у вас есть планшет, вы можете легко просмотреть исходный набросок с помощью растровых кистей.

Прежде чем мы добавим цвет в вашу иллюстрацию, добавьте новый слой, нажав на сложенный квадратный значок на панели Layers . Отсюда вы можете активировать инструмент «Кисть » (B), и точно настроить внешний вид кисти в меню «Настройки кисти » (F5), .

Чтобы перейти к маршруту «Цветовой диапазон», вернитесь к исходному слою с эскизом, затем перейдите к «Выделение»> «Цветовой диапазон » и щелкните пипеткой на белом фоне.Это выделит все области вашего дизайна белым цветом. Снизьте значение Fuzziness до 12 , затем нажмите OK .

Инвертируйте активное выделение с помощью Shift + Command + I , затем активируйте новый слой, который вы только что создали. С помощью инструмента «Кисть » (B) нарисуйте контур нужным цветом. При необходимости измените размер кисти на [/] .

Продолжайте закрашивать контуры, пока не раскрасите все аспекты иллюстрации.Когда вы закончите, нажмите Command + D , чтобы убрать выделение марширующих муравьев.

Шаг 4: Заливка остальной частью цвета

Вернитесь к исходному слою с эскизом и активируйте инструмент Magic Wand Tool (W) . Щелкните оставшиеся части вашего эскиза и залейте его инструментом Кисть (B) на слое над исходным слоем эскиза. Это гарантирует, что вы не раскрашиваете прямо на исходном эскизе; вместо этого вы добавляете цвет на отдельный слой.Продолжайте добавлять цвет, пока не заполните весь набросок.

Совет по выбору: при одновременном выборе нескольких элементов нажмите и удерживайте клавишу Shift ; чтобы отменить выбор, нажмите и удерживайте Option key .


Работа с эскизами в Procreate *

Procreate - это мощное приложение, предназначенное для создания эскизов, иллюстраций и прототипов произведений искусства. Он очень похож на настройку Photoshop в отношении библиотеки кистей, режимов слоев, различных эффектов и профиля растра.Но с его бесконечными функциями, инструментами и кистями это приложение для цифровых иллюстраций находится в особой лиге.

Procreate делает процесс оцифровки более естественным; с помощью стилуса он отслеживает степень давления и угол его использования, имитируя ощущение настоящей ручки и бумаги.

* Чтобы получить более подробную информацию о приложении Procreate, просмотрите это удобное руководство.

Шаг 1. Импортируйте эскиз в Procreate

Начните с импорта вашего эскиза в программу Procreate.Эскизное изображение можно сделать, сфотографировав иллюстрацию, или перенести на iPad по электронной почте. Я просто сфотографировал эскиз, так как качество изображения не имеет значения при рисовании поверх исходного эскиза. В главном меню Procreate выберите Photo , а затем выберите изображение эскиза из Camera Roll . Procreate автоматически создаст новый документ, содержащий ваше изображение.

После того, как вы импортировали изображение, измените размер или поверните изображение по мере необходимости, выбрав значок со стрелкой на верхней панели инструментов.Выберите Uniform , затем перетащите синие углы по мере необходимости, чтобы изменить размер изображения. Нажмите Поверните на 45 градусов , чтобы повернуть изображение в документе.

Шаг 2. Используйте кисти, чтобы обвести контур

Здесь начинается все самое интересное; Кисти Меню , несомненно, является одним из лучших аспектов Procreate. Щелкните значок кисти в верхней части программы, чтобы открыть библиотеку кистей. У вас под рукой множество стандартных кистей, от карандашей до текстурированных кистей.

Прежде чем обвести исходный эскиз, создайте новый слой, щелкнув значок плюс на вкладке Слои . Здесь очень важно сохранять последовательность и организованность слоев; для каждой формы создайте новый слой и соответствующим образом переименуйте этот слой. Чтобы назвать слой, щелкните его миниатюру и выберите Переименовать .

Чтобы создать простой контур, я выбрал кисть Monoline Brush из раздела Calligraphy .Поэкспериментируйте с разными типами кистей, чтобы увидеть, что лучше всего подходит для вашей иллюстрации. Вы можете точно настроить параметры кисти, щелкнув имя кисти.

Нажмите на круг в верхней части программы, чтобы получить доступ к своим цветам. В приложении Procreate есть различные способы изменить цвета. Вы можете просматривать оттенки на вкладках Disc , Classic , Value и Palettes .

Шаг 3: Заливка остальным цветом

Procreate заполняет цвет с помощью метода ColorDrop .Просто активируйте слой, к которому вы хотите применить активный цвет, затем нажмите и перетащите круг в замкнутое пространство. Если контур заключен, капля цвета заполнит пространство; если контур частично открыт, цветовая заливка распространится на весь слой.

Промойте и повторите для остальных форм. Чтобы добавить некоторые текстурные элементы, активируйте команду Alpha Lock на миниатюре слоя и нарисуйте с помощью Charcoal или другой текстурированной кисти.


Обложка размером 32 пикселя.

Хотите узнать более важные советы и рекомендации по дизайну? Ознакомьтесь с этими статьями:

.

Понимание теоретических и практических последствий исследовательской работы

Понимание теоретических и практических последствий исследовательской работы

19 февраля 2018 г., Ануолувапо Доркас Они

Следствием исследования является логическая связь между состоянием и его результатом. Прежде чем написать вывод в исследовательской работе, не торопитесь, чтобы вернуться и прочитать значение исследования.Какой потенциал, по вашему мнению, могут дать данные, когда вы предлагали свое исследование? Теперь, когда у вас есть данные, изменилась ли ваша точка зрения? Вы должны рассмотреть эти темы в своем разделе последствий. Сделайте шаг назад и вспомните проблемы, которые вы согласовали с целью, которые привели к вашим исследовательским вопросам, методологии.

Практическое значение
Более того, постарайтесь как можно более реалистично описывать, что могут означать результаты вашего исследования.Вы не хотите преувеличивать. Также убедитесь, что вы не храните рекомендации для будущих исследований за пределами органа, занимающегося импликацией.


Буквально слово «практический» означает реальные результаты. Практическое значение - это реальность, которая может произойти при выполнении определенных условий. Например, когда аналитики проводят поведенческие эксперименты, надежность собранных ими данных будет иметь практическое значение для того, как клиницисты точно определяют эффективность конкретных поведенческих средств.
Определение практического значения ряда вариантов может помочь решить, какие из них дают желаемые результаты. Например, изучение последствий занятий спортом для здоровья показывает, что они более эффективны в распространении информации о ВИЧ / СПИДе, чем обучение то же самое в классе.

Теоретическое значение

С другой стороны, теоретическое следствие - это недавно обнаруженное дополнение (я) к существующим теориям или строительный материал для новых теорий.С точки зрения исследования, задача теории - найти интересные и, возможно, многообещающие области для работы.

Выявление импликации
В рамках размышления над тем, что означают ваши выводы, вам необходимо выявить последствия ваших выводов для самой области и / или общества. В более длинных тезисах выводы обычно помещаются в контекст прошлых и будущих исследований. Контекстуализация ваших выводов в рамках предыдущих исследований помогает читателям понять важность вашего исследования - то, как ваше исследование основывается на знаниях и способствует их накоплению.Также часто можно встретить где-нибудь в Заключениях доктора философии «Рекомендации для будущих исследований», где признаются ограничения исследования и они представлены в более позитивном свете: то, что вы узнали, может проложить путь для будущих исследований. Задайте себе эти вопросы.

  • Насколько мои выводы совпадают с выводами других ученых, в чем именно, а если нет, то почему?
  • Если определенные результаты предполагают необходимость дальнейших исследований, из чего они могут состоять и как такие исследования могут расширить или улучшить текущее состояние знаний в моей области?
  • Есть ли какие-либо практические последствия (например,грамм. последствия для политики), на которые мне нужно обратить особое внимание?

Последствия вашего исследовательского проекта могут быть сложными и разнообразными, что приведет вас в сферу домыслов. Некоторые результаты, например, могут оказаться применимыми, выходящими за рамки параметров вашего исследования, и они могут это сделать. Но необходимо разумное суждение. Убедитесь, что такие предположения содержатся в пределах аргументов и дискуссий, изложенных в основной части вашей диссертации.

Чтобы подчеркнуть уровень спекуляций и неопределенности, вы можете воспользоваться более ориентировочными формулировками (например, кажется, возможно, возможно, или это может быть, возможно / возможно, это вероятно / маловероятно и т. Д.). В общем, держите свои предположения обоснованными; не позволяйте им вылетать за пределы этих границ, чтобы они казались совершенно невероятными или даже сомнительными.

Вам также может понравиться: Создание отличных презентаций Разработка выдающихся тем для исследований │ Как написать тезис │ Как написать проектное предложение │ Как выбрать правильный инструмент измерения

.

Четырехэтапный подход к написанию вводной части исследовательской статьи

Если вы хотите, чтобы другие цитировали вашу статью, убедитесь, что они сначала прочитали ее. Предположим, что название и аннотация вашей статьи убедили ваших коллег в том, что они должны увидеть вашу статью. Затем работа раздела «Введение» состоит в том, чтобы убедиться, что они начинают читать и продолжают читать, втягивать их в себя и как бы показывать им, направляя их к другим частям статьи (Методы, результаты, обсуждение, и Заключение).

В этой статье на примерах рассказывается, что следует включить во введение, а что не учитывать, и что обозреватели и редакторы журналов ищут в этом разделе.

Какова функция раздела "Введение"?

Проще говоря, введение должно отвечать на вопрос «Почему:» почему вы выбираете эту тему для исследования; почему это важно; почему вы выбрали тот или иной метод или подход; и так далее.Вы также можете думать о Введении как о разделе, который указывает на пробел в знаниях, который заполнит остальная часть статьи, или как о разделе, в котором вы определяете и заявляете о своей территории в рамках широкой области исследования.

Как написать вводную часть статьи?

В настоящее время я пишу свою собственную исследовательскую работу, и я…

Другая работа, которую должно выполнить Введение, - это предоставить некоторую справочную информацию и установить контекст. Вы можете сделать это, описав рассмотренную вами исследовательскую проблему или заданный вами исследовательский вопрос (в основной части статьи вы предложите решение проблемы или ответ на вопрос) и кратко рассмотрев любые другие решения или подходы. которые уже применялись в прошлом.

Помните, что диссертация или диссертация обычно имеет отдельную главу под названием «Обзор литературы», но в исследовательской работе такого раздела нет; вместо этого Введение включает в себя краткий обзор.

Теперь, когда вы дали предысторию и установили контекст, в последней части введения следует указать цели эксперимента или анализа исследования, описанного в документе. Эта заключительная часть введения должна включать конкретные детали или точные вопросы, ответы на которые будут даны позже в документе.

Получите это руководство и улучшите свои навыки

Напишите хороший вводный раздел - произведите хорошее первое впечатление

Произведите отличное первое впечатление своей рукописью.

Чему вы научитесь?

  1. Разница между рефератом и введением
  2. Написание хорошего введения для статьи или диссертации
  3. Пошаговое понимание того, что включить во введение
  4. Советы и приемы для правильного введения
Изучите это handbook

Попробуйте этот курс в рамках бесплатной пробной версии All Access Pass.

Четырехэтапный подход к написанию раздела «Введение»

Как показывает опыт, на этот раздел приходится около 10% от общего количества слов в тексте типичной исследовательской статьи, или около 400 слова разбросаны по трем абзацам в листе из 4000 слов. 1 Итак, давайте теперь разберемся, как писать поэтапный раздел «Введение»:

1. Предоставьте справочную информацию и установите контекст.

Эта начальная часть введения подготавливает читателей к более подробной и конкретной информации, которая будет представлена ​​позже. Первые два предложения обычно широкие.

Ниже приведены некоторые примеры:

  • Работа по органическому веществу в почве может начинаться так: «Устойчивое растениеводство зависит от физических, химических и биологических свойств почвы, на которые, в свою очередь, существенно влияют. органическими веществами в почве ».
  • Статья, в которой обсуждается возможная полезная роль бактерий в лечении рака, может начинаться следующим образом:« Роль бактерий как противораковых агентов была признана почти сто лет назад.
  • Статья о литиевых батареях может представить исследование следующим предложением: «Быстрый рост литий-ионных батарей и их новых применений, таких как питание электромобилей и хранение электроэнергии для электроснабжения, требует более надежных методов понимания и прогнозирования. производительность и срок службы батареи. '

5 Различия между результатами и разделами обсуждения

Во время написания своих исследовательских работ & nbsp; многие…

В то же время вступительное заявление не должно быть слишком широким: обратите внимание, что в примерах выше, Введение не началось с разговоров о сельском хозяйстве, раке или батареях в целом, а с упоминания органических веществ в почве, роли бактерий и литий-ионных батарей.

После того, как в первом предложении введено широкое поле, следующее предложение может указывать на конкретную область в этом широком поле. Как вы, возможно, заметили, статьи в упомянутых выше примерах представили подполе, упомянув 1) ремиссию некоторых видов рака после случайного заражения Streptococcus pyogenes , 2) органическое вещество в почве как источник питательных веществ для растений и энергии для микроорганизмов, и 3) методы визуализации для визуализации трехмерной структуры материалов и компонентов батарей в наномасштабе.

2. Представьте конкретную тему вашего исследования и объясните, почему это важно.

Как видно из приведенных выше примеров, авторы движутся в сторону представления конкретной темы своего исследования. Итак, теперь в следующей части вы можете ввести некоторую статистику, чтобы показать важность темы или серьезность проблемы.

Лучшие советы и приемы для написания раздела эффективных результатов

[Это видео было первоначально опубликовано Стивом Кирком на…

Вот несколько примеров:

  • В документе о борьбе с малярией с помощью превентивных мер можно указать номер людей, количество потерянных человеко-часов или стоимость лечения болезни.
  • В документе о выращивании сельскохозяйственных культур, которым требуется мало воды, можно упомянуть частоту сильных засух или снижение урожайности сельскохозяйственных культур из-за засух.
  • В документе о более эффективных методах общественного транспорта может упоминаться степень загрязнения воздуха выхлопными газами автомобилей и двухколесных транспортных средств или сокращающееся соотношение между количеством автомобилей и длиной дороги.

Еще один способ подчеркнуть важность темы исследования - выделить возможные выгоды от решения проблемы или поиска ответа на вопрос: возможная экономия, увеличение производства, долговечные устройства и т. Д.Такой подход подчеркивает положительное.

4 шага, которым необходимо следовать при написании оригинальной исследовательской статьи

Оригинальные исследовательские статьи составляют большую часть…

Например, вместо того, чтобы сказать, что X долларов теряется из-за малярии каждый год, скажите, что X долларов можно сэкономить ежегодно, если малярия предотвращается, или X миллионов литров воды можно сэкономить, отказавшись от орошения, или X человеко-часов можно сэкономить в виде предотвращенных заболеваний благодаря улучшению качества воздуха или уменьшению загрязнения.

3. Упомяните прошлые попытки решить исследовательскую проблему или ответить на исследовательский вопрос.

Как упоминалось ранее, формальный обзор литературы неуместен в разделе «Введение» исследовательской статьи; однако уместно указать на любые более ранние соответствующие исследования и уточнить, чем ваше исследование отличается от этих попыток. Различия могут быть простыми: вы могли повторить один и тот же набор экспериментов, но с другим организмом, или разработать (с использованием, возможно, более сложных или продвинутых аналитических инструментов) исследование с гораздо большей и разнообразной выборкой, или в совершенно иной географической обстановке.

3 Основные советы по написанию отличной исследовательской статьи. Название

Один из наиболее важных компонентов исследования…

Вот два примера:

  • «Хотя эти исследования были ценными, они были предприняты при разработке проекта генома. '
  • ' Реакция растений изменена колонизацией и поведением насекомых, но эти аспекты были изучены в основном на единственных культурах, в то время как в данной статье исследуется взаимосвязь между культурами. и их вредители в системе промежуточного посева.’

4. Завершите введение, указав конкретные цели вашего исследования.

Предыдущие параграфы должны логически вести к конкретным целям вашего исследования. Обратите внимание, что в этой части Введения даются конкретные детали: например, в более ранней части Введения может упоминаться важность борьбы с малярией, тогда как в заключительной части будут уточняться, какие методы борьбы использовались и как они оценивались. В то же время избегайте слишком большого количества деталей, поскольку они относятся к разделу статьи «Материалы и методы».

Как написать исследовательскую работу на английском языке

Для дальнейшего развития взаимосвязи между Editage…

Если, например, ваше исследование было посвящено поиску правильных пропорций двух металлов в сплаве, и вы проверили десять различных пропорций, не обязательно перечислять все десять пропорций: достаточно сказать, что пропорции менялись от 50:50 до 10:90.

Вот еще два примера:

  • «Мы стремились оценить эффективность четырех стратегий дезинфекции в отношении заболеваемости мультирезистентными организмами в масштабах всей больницы и Clostridium difficile «
  • »Мы стремились (1) оценить эпидемиологические изменения до и после вспышки скарлатины в Китае в 2011 г .; (2) изучить причины подъема и эпидемиологические факторы, которые способствовали этому; и (3) оценить, как можно управлять этими факторами, чтобы предотвратить будущие эпидемии.’

Существуют разные способы построения целей. Используя вопросы 2 , гипотезы и инфинитивы являются наиболее распространенными конструкциями (в обоих примерах в предыдущем абзаце используются инфинитивы), каждая из которых проиллюстрирована ниже некоторым вымышленным текстом:

Секрет написания раздела «Введение и методы» в рукопись

Прочтите эту статью, чтобы понять секреты…

Вопросы

  • 'Формируют ли некоторые гены в пшенице генные сети? Если да, то в какой степени по сравнению с рисом? »
  • « Отображают ли регуляторные элементы в промоторах этих генов какие-либо консервативные мотивы? »
  • « Наконец, и более конкретно, проявляют ли эти гены в пшенице какие-либо тканевые составляющие? или орган-специфический образец экспрессии? »

Гипотезы

« Мы решили проверить следующие четыре гипотезы, касающиеся сотрудников компаний, занимающихся информационными технологиями:

h2: Карьерный этап влияет на рабочие ценности.

h3: Этапы карьеры влияют на уровень удовлетворенности работой.

h4: Этапы карьеры не влияют на приверженность организации. '

Использование инфинитивов

' Изучить реакцию Oryza sativa на четыре различные дозы азота с точки зрения 1) производства биомассы, 2 ) высота растения и 3) продолжительность урожая »

По сравнению с двумя другими разделами типичной исследовательской работы, а именно« Методы и результаты »,« Введение »и« Обсуждение », писать труднее.Однако четырехэтапный подход, описанный в этой статье, должен облегчить задачу.

Как написать вводную часть моей рукописи?

Последний совет: хотя Введение является первым разделом основного текста вашей статьи, вам не обязательно писать этот раздел первым. Вы можете написать его или, по крайней мере, отредактировать его после того, как напишете остальную часть статьи: это сделает введение не только проще для написания, но и более убедительным.

Этот курс может оказаться полезным: Как написать убедительное введение для своей исследовательской работы

Ссылки

1.Араужо С. Г. 2014. Детализация написания научных рукописей: 25-30 абзацев. Arquivos Brasileiros de Cardiologia 102 (2): e21 – e23

2. Боксман Р., Боксман Э. 2017. Общение в науке: практическое руководство для инженеров и ученых-физиков , стр. 7–9. Сингапур: World Scientific. 276 стр.

Ссылки по теме:

Разбавьте свой творческий потенциал, чтобы добиться успеха в карьере: узнайте, как проявить творческий подход в этом живом мероприятии от известного невролога Дэвида Иглмана.Чтобы узнать больше и заблокировать свое место, нажмите здесь .

Пройдите курс и улучшите свои навыки

Как написать убедительное введение для своей исследовательской работы

Получите советы экспертов и практические советы по созданию убедительного введения, которое…

Что вы узнаете?

  1. Разница между рефератом и введением
  2. Эффективно ли ваше введение или нет
  3. Что нужно избегать при написании идеального введения
Изучите этот курс

Попробуйте этот курс как часть бесплатной пробной версии All Access Pass.

.

Конвертер PDF в Word - 100% бесплатно

Быстрое и простое преобразование

С помощью простого перетаскивания можно преобразовать PDF в Word за секунды. Нет ограничений по размеру файла и даже необходимости регистрироваться для использования нашего сервиса.

Мы храним ваши файлы в безопасности!

Мы заботимся о конфиденциальности. Все файлы будут удалены с наших серверов навсегда через час. Чтобы узнать больше о том, насколько мы заботимся, прочитайте нашу политику конфиденциальности.

Приглашаются все платформы!

Наш конвертер PDF в Word работает на всех компьютерах - независимо от того, используете ли вы Mac, Windows или Linux.

PDF в Word в лучшем качестве

Преобразование PDF в Word сложно. Чтобы предоставить вам самое лучшее качество для преобразования ваших файлов PDF, мы заключили партнерские отношения с Solid Documents - лучшим поставщиком решений на рынке.

Конвертируйте PDF в DOC за секунды

С нашим инструментом конвертировать файлы в Интернете до смешного просто. Попробуйте, и вам это понравится.

Волшебное преобразование в облаке

У нас есть много серверов в облаке, которые не делают ничего, кроме преобразования PDF в файлы Word.Итак, откиньтесь назад и позвольте им сделать работу.

.

Смотрите также