Рабочая программа оригами в старшей группе

Рабочая программа Кружка по оригами | Рабочая программа (старшая, подготовительная группа) на тему:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №11»

ПРИНЯТО                                                                                                                   УТВЕРЖДАЮ:

на Педагогическом совете                                                            Заведующий МКДОУ «Д/с № 11»

протокол № __1______                                                                        ______________ Е.А.Самылина

от «_31_» _августа_2017  г.                                                                     Приказ №  62 от  01.09.2017г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

 художественной направленности

«Страна Оригами»

Возраст обучающихся 5-7 лет

Срок обучения 2 года

Составитель: Сергеева Лариса Юрьевна

воспитатель

высшей квалификационной категории

г. Коркино

2017 г.

Содержание

I.	Целевой раздел	стр3
1.1.	Пояснительная записка	стр3
1.2.	Цель и задачи	стр6
1.3.	Ожидаемые результаты	стр7
II.	Содержательный раздел	стр7
2.1.	Интеграция образовательных областей	стр7
2.2.	Методы работы с детьми	стр7
2.3.	Тематический план	стр8
III.	Организационный раздел	стр9
3.1.	Организация образовательного процесса	стр9
3.2.	Средства, необходимые для реализации программы	стр9
3.3	Литература	стр10
IV.	Приложение
4.1.	Календарно-тематическое планирование	стр10
4.2.	Мониторинг	стр14

I.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Искусство складывания бумаги зародилось много веков назад в Японии почти одновременно с появлением самой технологии изготовления ее в стране Восточного Солнца. В течение долгого времени оригами было храмовым искусством, ведь «ори» означает «сложенный», а «ками» - «бумага» и «бог» одновременно.

Вторая жизнь оригами в Японии началась на заре ХХ века. В основу новой системы воспитания были положены идеи известного немецкого педагога и просвещения Фридриха Фребеля. А он настоятельно рекомендовал заниматься с детьми складыванием несложных конструкций из бумаги. Такое занятие прекрасно развивает маленькие пальчики, и позволяло приобщиться к некоторым геометрическим понятиям.

Согласно ФГОС ДО, важнейшей задачей дошкольного образования является всестороннее личностное развитие детей, основанное на соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности, таких как игра, изобразительная деятельность, конструирование, восприятие сказки и т.д. Также, одним из способов развития творческой личности, согласно ФГОС, является создание различных поделок своими руками – такая деятельность позволяет приобрести навыки и умения для развития тонких и точных движений, уверенного управления своим телом, повышения интеллекта и волевых способностей, что является залогом успешного освоения дошкольником программы начального образования в будущем.

Занятия в кружке «Страна оригами» - это работа, используемая как средство дополнительного образования.  Эта программа поможет ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги без ножниц и клея, сотворения настоящих шедевров своими руками.

Предлагаемая программа предназначена для реализации работы по ознакомлению детей с искусством оригами в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.
   Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.
  Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.

Бумага – доступный для ребенка и универсальный материал – широко применяется не только в рисовании, аппликации, но и в художественном конструировании. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создавать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении группы к праздникам, подарены на день рождения или к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Данная программа предлагает решать обозначенную проблему через освоение детьми приемов работы с бумагой.

Программа “ Страна оригами” – комплексная, включающая деятельность по конструированию из бумаги, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Значение оригами для развития  ребенка:

• Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание.
• Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
• Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
• Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
• Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
• Развивает пространственное воображение –учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
• Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
• Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
• Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
• Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию                  сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.

Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению у дошкольников знаний, полученных на занятиях кружка, в рисовании, природопользовании.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – художественная.

1.2 Цель и задачи программы

Цель:Формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к искусству оригами.

Задачи:

Обучающие:    

1. Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.                                                                                              

2. Формирование умения следовать устным инструкциям, читать схемы.                                                                                                                                                3. Обучение различным приемам работы с бумагой.

Развивающие:                                                                                                                 1. Развитие мелкой моторики рук и глазомера.                                                       2.Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии ребенка.                        

 Воспитывающие:

1.Привить интерес к искусству оригами.                                                                             2. Расширить коммуникативные способности детей.

1.3 Ожидаемые результаты

В результате обучения дети должны:                                                                       -ориентироваться на листе бумаги;                                                                          - научиться различным приемам работы с бумагой;                                                  - складывать лист бумаги пополам;                                                                         - складывать квадратный лист по диагонали, соединяя два противоположных угла;                                                                                                                             - знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами треугольник, воздушный змей, стакан, книжка;                                                       - научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами;           -будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;                                                                                            - познакомятся с искусством оригами;                                                                     - овладеют навыками культуры труда;                                                                               - улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

II.  Содержательный раздел

2.1. Интеграция образовательных областей

1. социально-коммуникативное развитие;

2.познавательное развитие;

3. речевое развитие;

4. художественно-эстетическое развитие;

2.2.Методы работы с детьми

1. Наглядные:

- рассматривание образцов, схем;

- демонстрация иллюстраций по теме занятия;

2. Словесные:

- чтение художественной литературы;

- беседы;

- объяснение и обсуждение хода работы;

- подбор стихотворений, загадок  по различным темам.

3. Практические:

- индивидуальная работа детей;

- совместная деятельность взрослого и детей;

- опора на личный опыт детей.

2.3.Тематический план на 1 год обучения

Дата	Тема	Количество занятий теория и практика
Сентябрь	«Давайте поиграем» «В некотором царстве, в бумажном государстве»	1 1
Октябрь	«Бабочка и лягушка» «Отгадай загадку» (заяц, птица)	1 1
Ноябрь	«Забавные зверушки» «Тюльпан для мамы»	1 1
Декабрь	«Символ года» (собака) «Бантик-бабочка»	1 1
Январь	«Волшебные превращения стрелы» «Новогоднее панно»	1 1
Февраль	«Парусник» «Скоро день защитника Отечества»	1 1
Март	«Мамин праздник» «Составь картинку»	1 1
Апрель	«День космонавтики» «Грач»	1 1
Май	«Вертушка» «Моя любимая игрушка!»	1 1
	Итого:	18

Тематический план на 2 год обучения

Дата	Тема	Количество занятий теория и практика
Сентябрь	«Фрукты» «Грибы»	1 1
Октябрь	«Черепашка» «Журавлик»	1 1
Ноябрь	«Цветы для мам» «Гном»	1 1
Декабрь	«Новогодние украшения» «Дед Мороз»	1 1
Январь	«Гном» «Прыгающая лягушка»	1 1
Февраль	«Сердечко» «Двухтрубный кораблик»	1 1
Март	« Ромашка для мамы «Волшебные превращения двухтрубного кораблика»	1 1
Апрель	«Ракета» «Автомобиль»	1 1
Май	«Парусная лодка» «Кувшинка	1 1
	Итого:	18

III. Организационный раздел

3.1. Организация образовательного процесса

Программа «Страна оригами» рассчитана на 2 года (старший дошкольный возраст.) Для успешного освоения программы НОД в численность детей в группе кружка должна составлять 10 человек. НОД проводятся один раз в  2 недели, с сентября по май, во второй половине дня. Продолжительность НОД 25 минут .

Общий срок реализации исходной программы (количество лет)	2 года
Возраст воспитанников	5-7 лет
Количество воспитанников в группе в текущем учебном году	10
Количество часов в месяц	2
Общее количество часов в год	18

Возраст детей	Время занятий	Количество занятий
		В месяц	В год
5-6 лет	25 минут	2	18
6-7 лет	25 минут	2	18

3. 2.Обеспеченность образовательной деятельности средствами обучения

№ п/п	Перечень средств обучения	Количество
1	Магнитная доска (с магнитами)	1
2	Схемы поэтапного складывания	28
3	Бумага белая
4	Бумага разноцветная односторонняя
5	Бумага разноцветная двусторонняя
6	Набор цветных карандашей	10
7	Ножницы	10
8	Набор фломастеров	10
9	Клеенки	10
10	Клей-карандаш	10
11	Картотека загадок	2
12	Картотека художественного слова (стихи)	1

3.3. Наличие печатных образовательных ресурсов

1.Т.Б.Сержантова «366 моделей оригами» Москва Айрис пресс 2004

2.Т.Сержантова «Оригами для всей семьи» Москва  Айрис пресс 2004

3.С.Ю. Афонькин и Е.Ю. Афонькина «Уроки оригами» Аким 1996

4. С.Мусиенко, Г.Бутылкина  «Оригами в детском саду»  обруч Москва 2010г.

IV.  Приложение.  

4.1. Календарно – тематическое планирование

Первый год обучения

Месяц	Тема	Цель занятия
Сентябрь	«Давайте поиграем»	Заинтересовать работой с бумагой. Познакомить со свойством-сминаемость. Учить делит квадрат на разное кол-во равных частей.Познакомить с условными знаками и основными приемами складывания бумаги. Укреплять мелкие мышцы рук. Воспитывать аккуратность.
	«В некотором царстве, в бумажном государстве…	Заинтересовать детей изготовлением поделок из бумаги, познакомить с историей искусства оригами.
Октябрь	«Бабочка и лягушка» (треугольник)	Закреплять умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего размера. Познакомить с изготовлением простейших поделок в технике оригами путем складывания квадрата  по диагонали. Познакомить с базовой формой –треугольник.
	«Отгадай загадку» (заяц, птица)	Учить изготавливать новые поделки в технике оригами, используя знакомый прием складывание по диагонали; развивать глазомер.
Ноябрь	«Забавные зверушки»	Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.
	«Тюльпан для мамы»	Учить детей изготовлению тюльпана в технике оригами; развивать глазомер, мелкую моторику рук.
Декабрь	«Символ года» (собака)	Продолжать учить детей мастерить поделки с базовой формы - треугольник, используя поэтапные карты.
	«Бантик -бабочка»	Познакомить с базовой формой –прямоугольник.Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.
Январь	«Волшебные превращения стрелы»	Познакомить с базовой формой –стрела, научить трансформировать ее в другие поделки. Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.
	«Новогоднее панно»	Учить детей создавать композицию из фигурок. Закреплять навыки работы с поэтапными картами.
Февраль	«Парусник»	Продолжать учить детей мастерить поделки с базовой формы - треугольник, используя поэтапные карты.
	«Скоро день защитника Отечества»	Закрепить умение мастерить поделки с использованием карт, развивать глазомер, мелкую моторику. Воспитывать чувство уважения к защитникам Родины, побуждать сделать им приятное.
Март	«Мамин праздник»	Учить проявлять заботу о мамах, бабушках.  Познакомить с разными вариантами оформления открыток. Продолжать учить детей мастерить поделки с базовой формы - треугольник, используя поэтапные карты.
	«Составь картинку»	Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, повышать интерес к этой деятельности через новую форму работы-составление картинок к стихам. Развивать творческие способности, воображение.
Апрель	«День космонавтики»	Уточнить знания детей о празднике «день космонавтики». Продолжать учить преобразовывать одну фигурку в другую, используя поэтапные карты. Закреплять умение соединять две части поделки, вставляя одну в другую. Воспитывать аккуратность.
	«Грач»	Познакомить с новой базовой формой – рыба. Совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами, объяснительную речь. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
Май	«Вертушка»	Учить изготавливать новые поделки из квадрата, треугольника, используя схемы. Продолжать учить пользоваться обозначениями линии разреза на заготовке.
	«Моя любимая игрушка!»	Закрепить умение мастерить поделки с использованием карт, предоставить детям возможность проявить инициативу и самостоятельность.

Второй год обучения

Месяц	Тема	Цель занятия
Сентябрь с е н т я б р ь	«Фрукты»	Повторить условные знаки  и основные приемы складывания бумаги.Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, повышать интерес к этой деятельности.
	«Грибы»	Продолжать учить детей мастерить поделки с базовой формы - треугольник, используя поэтапные карты.Закреплять умение соединять две части поделки, вставляя одну в другую. Воспитывать аккуратность.
Октябрь к т я б р ь	«Черепашка»	Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
	«Журавлик»	Продолжать знакомить с японской историей; совершенствовать умение мастерить поделки, используя карты. Воспитывать сострадание, соучастия в происходящем вокруг.
Ноябрь о я б р ь	«Цветы для мам»	Учить детей изготовлению цветов в технике оригами. Помочь каждому ребенку добиться желаемого результата. Развивать творческое воображение, фантазию. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
	«Гном»	Продолжать учить детей делать бумажные фигурки из двух деталей. Учить четко выполнять инструкции педагога.
Декабрь	«Новогодние украшения»	Продолжать учить мастерить поделки, используя известные приемы складывания бумаги. Развивать конструктивное мышление, фантазию.
	«Дед Мороз»	Закрепить умение детей делать поделки, используя схемы. Вызвать радостное настроение в ожидании праздника. Совершенствовать навыки работы с ножницами.
Январь	«Гном»	Продолжать учить детей делать бумажные фигурки из двух деталей. Учить четко выполнять инструкции педагога.
	«Прыгающая лягушка»	Повышать интерес к работе с бумагой через игру. Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.
Февраль ф е в р а л ь	«Сердечко»	Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.
	«Двухтрубный кораблик»	Повышать интерес к изготовлению поделок из бумаги. Познакомить с новой базовой формой –блинчик. Учить использовать готовые поделки в игре.
Март м а р т	« Ромашка для мамы	Учить детей изготовлению цветов в технике оригами. Помочь каждому ребенку добиться желаемого результата. Развивать творческое воображение, фантазию. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
	«Волшебные превращения двухтрубного кораблика»	Продолжать учить детей преобразовывать одну фигурку в другую. Закрепить умение соединять две части поделки, вставляя их одну в другую. Воспитывать аккуратность.
Апрель апрель	«Ракета»	Уточнить знания детей о празднике «день космонавтики». Продолжать учить преобразовывать одну фигурку в другую, используя поэтапные карты. Закреплять умение соединять две части поделки, вставляя одну в другую. Воспитывать аккуратность.
	«Автомобиль»	Продолжать учить мастерить поделки, используя известные приемы складывания бумаги. Развивать конструктивное мышление, фантазию.
Май	«Парусная лодка»	Продолжать учить детей мастерить поделки в техники оригами, используя поэтапные карты.
	«Кувшинка»	Закрепить умение детей делать поделки из бумаги, используя схемы.

Карта мониторинга по развитию продуктивной деятельности детей (оригами)

Первый год обучения

Критерии	Начало года	Конец года
самостоятельно изготавливает и знает основные базовые формы оригами «книжка», «дверь»,  «треугольник», «воздушный змей», «блинчик», «конфета»
по образцу изготавливает несложные поделки
знает и называет геометрические фигуры
ориентируется на листе бумаги;
умеет намечать линии
тщательно и аккуратно разглаживает линии сгиба
уметь украсить свою поделку, добавлять недостающие детали (глаза, усы,  и т.п.)
добивается конечного результата
самостоятельно и справедливо оценивает конечный результат своей работы и работы сверстников

Второй год обучения

Критерии	Начало года	Конец года
ориентируется на листе бумаги
знает названия, различает  и применяет  в работе условные обозначения оригами
знает и называет правила складывания бумаги при выполнении оригами
изготавливает базовые формы и простые поделки по схеме и образцу
работает самостоятельно, точно соблюдая инструкции
добивается конечного результата
самостоятельно и справедливо оценивает конечный результат своей работы и работы сверстников
уметь находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи

Программа дополнительного образования воспитанников по оригами для детей старшего дошкольного возраста «Чудесные превращения бумажного листа» | Рабочая программа (старшая группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 213» комбинированного вида

654032, г. Новокузнецк, ул. Обнорского, дом № 16 А, тел. 37-86-49

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующая МБДОУ

«Детский сад № 213»

комбинированного вида  

________  А.С. Синкина

 

Программа

дополнительного образования воспитанников

по оригами для детей старшего дошкольного возраста

«Чудесные превращения бумажного листа»

Программа рассмотрена и одобрена на заседании педагогического совета МБ ДОУ «Детский сад № 213» комбинированного вида Протокол № ____от «____»_____20__г.

ВЫПОЛНИЛА: Плюснина Е.В., воспитатель МБ ДОУ «Детский сад № 213» комбинированного вида

Новокузнецк, 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………...3

Организационно-методическое обеспечение программы……………………..6

Учебно-тематический план………………………………………………………8

Перспективный план……………………………………………………………. 9

Список литературы ……………………………………………………………..18

Приложение ……………………………………………………………………..19

Оригами – это сказка.

Оригами – это веселый труд.

Оригами – это волшебный мир.

Оригами – это фокус.

Оригами – это физкультминутка.

Оригами  - это мир превращений и квадрат.

Оригами – это то, что я могу сделать.

Оригами – это праздник.

Пояснительная записка

         Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Много должен знать и уметь ребенок, вступая в незнакомую, но такую притягательную жизнь. Подготовить ребенка к этому важному моменту жизни поможет оригами – искусство близкое ему и доступное. Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они легко овладевают различными приемами и способами действия с бумагой, такими как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Оригами развивают у детей способность работать руками под контролем сознания.

         Прежде всего, он учиться общаться с бумагой, укладывать ее качества, развивается мелкая моторика пальцев. Психологи считают, что это очень важно для нормального формирования речи. Специалисты рекомендуют малышам, которые только учатся говорить, а также дошкольникам, как можно чаще выполнять задания, связанные с работой пальцами – мастерить, шить, играть на музыкальных инструментах. Оригами дает для этого огромный простор – мелких движений не только много, они еще и разнообразны. Очень важно и то, что при складывании фигурок одновременно работают обе руки. У большинства людей ведущей является правая рука.  И это приводит к непропорциональному развитию полушарий мозга. А занятия оригами координируют работу обоих полушарий мозга, потому что все действия в оригами производятся  двумя руками. И это помогает развитию творческих задатков у ребенка. Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.

     Оригами знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), происходит развитие глазомера, одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соединения наглядных символов (показ приемов складывания) со словами (объяснение приемов складывания) и перевод их значений в практическую деятельность, т. е. самостоятельное выполнение действий. И, конечно, развивает привычку сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Можно соединить знания оригами с игрой. Сложив из бумаги поделки животных, дети могут рассказать с их помощью знакомые сказки, сами становятся сказочными героями, совершают путешествия в мир цветов и т. д.

И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

          Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. А ребята уже постарше легко усваивают такие понятия, как диагональ, деление угла пополам, базовая форма или модуль – обычно это называют заготовкой. Важно и то, что маленький ребенок обычно перегружен впечатлениями, а оригами дает ему возможность выйти в какой-то другой мир, где он может творить. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей в условиях дошкольного учреждения комбинированного вида.

        Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по формированию элементарных математических знаний и рисованию. Общеобразовательная программа детского учреждения не предусматривает занятия оригами. Данный вид деятельности был вынесен в совместную деятельность с детьми.

         При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь этой цели.

          Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовывать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Тематический подход позволяет оптимально организовывать образовательный процесс для детей в учреждении комбинированного вида.

Развитие культурно-досуговой деятельности детей по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, которое способствует формированию умения занимать себя. Поэтому в кружковой работе  занято 10 детей.

Цель программы –  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

1. Познакомить детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.).
2. Научить ребенка общаться с бумагой.
3. Развивать глазомер  при работе с бумагой.
4. Научить ребенка аккуратно из квадрата  складывать  различные  базовые формы оригами, четко следуя основным правилам.
5. Научить  проговаривать свои действия при работе с бумагой, используя специальную терминологию.
6. Развивать мелкую моторику пальцев.
7. Обогащать словарный запас детей.
8. Активизировать мыслительную деятельность.
9. Развивать конструктивное мышление детей, их творческое воображение, художественный вкус.
10. Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
11. Воспитывать интерес к искусству оригами.
12. Расширять коммуникативные способности детей путем создания игровых ситуаций.
13. Формировать культуру  труда и совершенствовать  трудовые  навыки.

            Организационно-методическое обеспечение программы

 (возраст детей, сроки реализации, режим занятий,

наполняемость групп)

Программа «Чудесные превращения бумажного листа» рассчитана на 2 года (старший дошкольный возраст, с 5 до 7 лет).

 Для успешного освоения программы  численность детей в группе кружка должна составлять 10 человек. Занятия проводятся  четыре раза в месяц, с сентября по май, продолжительностью 25 и 30 минут соответственно каждому году обучения.

Год обучения

Количество занятий в месяц

В год

Кол-во детей в группе

Методы, используемые на занятиях кружка:

- беседа, рассказ, сказка;

- рассматривание иллюстраций;

- показ образца выполнения последовательности работы, интеграция образовательных областей в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность

Ожидаемые результаты:

При успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

– улучшает свои коммуникативные способности и приобретает навыки работы в коллективе.

–  овладевает  различными  приемами  работы с бумагой;
–  знает  основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
–  умеет   работать по правилу и образцу, слушать взрослого и  следовать устным инструкциям;

- способен предложить собственный замысел и воплотить его в  изделия оригами и  композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

- ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости;

- формируются  мелкая  моторика рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазия;

- владеет  навыками культуры труда.

 Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

1. Составление альбома  тематических  работ.
2. Проведение выставок детских работ.
3. Инсценировка детских художественных произведений.

Учебно-тематический план

1-ый год обучения

№ п/п

Наименование тем

Кол-во занятий

Кол-во часов

Форма контроля

теория

практика

1

Знакомство с оригами

1

25мин.

Беседа, обсуждение

2

Знакомство с условными знаками и приемами оригами

2

50мин.

Беседа, обсуждение

3

Бумага. Учимся складывать

2

20мин.

30мин.

Беседа, обсуждение

4

Базовая форма «Треугольник»

8

1ч 20м

2 часа

Беседа, выставка, сказка

5

Базовая форма «Воздушный змей»

4

40мин.

1 час

Беседа, выставка, сказка

6

Базовая форма «Книжечка»

3

30мин.

45мин.

Обсуждение, выставка, сказка

7

Базовая форма «Конверт»

3

30мин.

45мин.

Обсуждение, выставка

8

Базовая форма «Двойной квадрат»

4

40мин.

1 час

Беседа, выставка, сказка

9

Базовая форма «Рыба»

2

20мин.

30 мин

Обсуждение, выставка

10

Итоговые занятия

5

25мин.

1ч 40 м

Беседы, обсуждение, выставки

2-ой год обучения

№ п/п

Наименование тем

Кол-во занятий

Кол-во часов

Форма контроля

теория, (мин)

практика

1

Фрукты  и овощи

2

20 мин.

40 мин.

Беседы, обсуждение, выставки

2

Осень

4

40 мин.

1ч.20 м

Беседы, обсуждение, выставки

3

Откуда хлеб пришел

4

40 мин.

1ч.20м

Беседы, обсуждение, выставки

4

Новый год

2

20мин.

40мин.

Беседы, обсуждение, выставки

5

Зима

2

20мин.

40мин.

Беседы, обсуждение, выставки

6

Зимние забавы

4

40мин.

1ч.20м

Беседы, обсуждение, выставки

7

День защитников Отечества

4

40мин.

1ч.20м

Беседы, обсуждение, выставки

8

8 марта

4

40мин.

1ч.20м

Беседы, обсуждение, выставки

9

День космонавтики

2

20мин.

40мин.

Беседы, обсуждение, выставки

10

Весна

2

20мин.

40мин.

Беседа, выставка, сказка

11

9 мая «День Победы»

4

40мин.

1ч.20м

Беседы, обсуждение, выставки

Перспективный план

1-ый  год обучения

Месяц

Тема

Цель

Содержание

Девиз занятия

Сентябрь

1.Знакомство с оригами. 2.Знакомство с условными знаками и приемами оригами. 3 (4).Бумага. Учимся складывать и резать.

Ознакомление  детей с новым видом искусства «оригами».

Познакомить с условными знаками и основными приемами складывания бумаги. Научить детей складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали,  с помощью отреза получать квадрат.

Каждый очень будет рад Смастерить такой квадрат. Он основа для игрушек, Разных масок, кошек, хрюшек.

Октябрь

Базовая форма «Треугольник» 1. «Лягушка» 2. «Мышка» 3. «Заяц» 4. «Лиса»

Преобразование базовой формы в разные поделки.

Развивать навыки выполнения точечных, аккуратных сгибов. Отрабатывать выполнение базовой формы «треугольник». Учить украшать поделку, «оживлять» ее с помощью рисования.

Славный ротик до ушей – Хоть завязки к ним пришей. Сильно выпучены глазки – То лягушечка из сказки. Наш ушастый зайка Ходит, как зазнайка. Ушки длинные торчат, Зубки крепкие стучат.

Ноябрь

Базовая форма «Треугольник» 1. «Волк» 2. «Медведь» 3. «Петушок» 4. Базовая форма «Книжка» - теремок. Ожившая сказка «Теремок»

Преобразование базовой формы в разные поделки.

Научить складывать квадратный лист бумаги по диагонали, находить острый угол, делать складку «молния».  Закрепить прием перегибание  треугольника пополам, с опусканием  острых углов вниз.

Под корягой в буреломе Спит медведь, как будто в доме. Положил он лапу в рот И, как маленький, сосет. День и ночь по лесу рыщет, День и ночь добычу ищет. Ходить – бродит волк молчком, Уши серые торчком.

Развивать диалогическую речь. Развитие эстетического вкуса.

Закрепить умение мастерить поделки, использую базовую форму «книжка» для изготовления домика – теремка.

А в деревне есть домок – Прямо терем – теремок Кто, кто в теремочке живет,  Кто, кто в невысоком живет? Может мышка норушка? Нет! Ну, лягушка – квакушка? Нет! Ну, зайчишка трусишка? Нет! Ну, лисичка сестричка?

Декабрь

Базовая форма «Воздушный змей» «Елочка» « Лиса», «Береза», «Петушок»

Развитие  глазомера, мелкой  моторики рук, объяснительной  речи.

Научить детей делать новую игрушку, используя новую базовую форму «воздушный змей».

В рыжем платьице из ситца раскрасавица лисица. Хвостик с белым кончиком, краска, что ли, кончилась?

Январь

Базовая форма «Книжка», «Воздушный змей» Сказка «Петушок - золотой гребешок»» «Домик для петушка»

Повышение интереса к занятиям оригами через показ сказки «Лиса и петушок».

Научить изготавливать новую поделку домик, используя базовую форму «книжка»,  и «воздушный змей». Закрепить навыки декоративного украшения готового дома.

Февраль

Базовая форма «Треугольник» «Тюльпан» « Ирис» « Веточка» Панно «Цветущие цветы»

Развитие воображение, умение создавать живописную композицию, красиво и выразительно оформить ее.

Научить преобразовывать базовую форму в разные поделки, отрабатывать выполнение базовой формы «треугольник». Построить  предметную композицию из цветов и листьев.

Вот букет тюльпанов Красных, без изъянов! Лепестки расправь, В вазу их поставь. Смешной цветок поставлен в вазу Его не полили ни разу, Ему не нужно влаги, Он сделан из бумаги, А почему такой он важный? А потому что он бумажный!

Март

Базовая форма «Конверт», «Воздушный змей» 1. «Рыбка» 2. «Лодка» 3. «Пароход» 4. «Лодка под парусом»

Развитие воображение, умение создавать живописную композицию, красиво и выразительно оформить ее.

Использовать новую базовую форму «конверт»; учить детей изготавливать модель парохода. Продолжать работу с квадратом, закреплять прием складывания; учить работать по линиям.

Муравей был очень смел, С детства он мечту имел – Моряком стать! Хоть он мал,  Парусник наш оседлал. Это рыбка золотая В нашей книжке обитает. Золотой трепещет хвостик, Рыбка ждет подружку в гости.

Апрель

Базовая форма «Конверт», «Двойной квадрат», «Рыба» «Катер» «Краб» «Акула» Панно «На Море»

Знакомство с предметной композицией.

Использовать новую базовую форму «двойной квадрат», «рыба». Научить детей делать новую поделку. Построить предметную композицию из корабликов, пароходов, морских обитателей. Развивать воображение, умение выразительно оформить морскую композицию.

Лодочка под парусами. Посмотрите, дети, сами, Ветер если дуть начнет, Лодка быстро поплывет.

Май

Базовая форма «Двойной квадрат» «Воздушный змей» Фрагмент сказки «Серая Шейка» «Уточка» « Лиса» «Елки»

Повышение интереса к занятиям оригами через показ сказки «Серая Шейка».

Продолжать работу с квадратом, закреплять прием складывания; учить работать по линиям Изготовить уточку, используя базовую форму «воздушный змей», «елочку»,  «двойной квадрат».

Вот утиная семейка. С ними – Серея Шейка. Утки крякают: «Кряк – кряк! Кто не утка – тот чудак»

2-ой год обучения

Месяц

Тема

Цель

Содержание

Девиз занятия

Сентябрь

Ваза с фруктами «Ваза» «Фрукты» «Листики»

Закрепление  приемов складывания в стиле оригами; совершенствование навыков работы ножницами; воспитание самостоятельности и усидчивости.

Продолжать работу с квадратом, закреплять прием складывания; учить работать по линиям; использовать базовую форму «воздушный змей»

Как хорош он, летний сад, Фруктами всегда богат. Вишен стройных целый ряд - Рубином ягоды горят. Рядом здесь растёт и слива, Плодами сочными красива. Груш и яблок аромат, Съесть одно бы каждый рад.

Октябрь

Ваза с осенними цветами «Ваза» «Листики»

Закрепление приемов складывания; умения работать по линиям; развитие мелкой моторики, фантазии и воображения.

Закрепить  умения  детей складывать знакомые базовые формы;  делать заготовки для цветов, соединять детали между собой, создавая цветочную композицию.

Ходит осень В нашем парке, Дарит осень Всем подарки: Бусы красные –  Рябине, Фартук розовый – Осине, Зонтик желтый – Тополям, Фрукты осень Дарит нам.

Ноябрь

Колоски «Колоски» «Цветы»

Закрепление приемов складывания  базовой формы «треугольник». Создание  общей  композиции. Развитие мелкой моторики, фантазии и воображения.

Научить делать заготовки, соединяя детали используя новую базовую форму «модули».

Размечтался колосок: "Скоро стану хлебом!" Разливался сладкий сок Под июльским небом. - Стану тёплым пирожком, Мягонькой ватрушкой Или маковым рожком Или сладкой сушкой В поле птахи голосок, Воздух пряный, влажный И от счастья колосок Стал немножко важный.

Декабрь

Новогодняя открытка «Ветка – елки» «Новогодние шары»

Изготовление новогодней открытки  - многомодульная модель

Продолжать учить детей складывать  квадратный лист бумаги новым способом модули, следуя указаниям; соединять детали в единое целое.

Что такое Новый год? Это все наоборот: Елки в комнате растут, Белки шишек не грызут, Зайцы рядом с волком На колючей елке! Дождик тоже не простой, В Новый год он золотой, Блещет что есть мочи, Никого не мочит, Даже Дедушка Мороз Никому не щиплет нос.

Декабрь

Снежинка «Елки» «Дом» «Береза»

Знакомство с предметной композицией

Научить детей складывать  квадратный лист бумаги новым способом «гармошка», отрабатывать навыки перегибания и умение соединять в единую поделку.

Летят и кружатся снежинки И в небе радостно танцуют. На солнышке горят искринки Волшебник добрый их рисует.

Январь

Снеговик «Снеговик» «Метелка»

Продолжить знакомство с предметной композицией.

Продолжать учить складывать квадратный лист «гармошкой» следуя указаниям; соединять детали в единое целое; также использовать базовую форму «воздушный змей», «двойной квадрат».

Мы слепили снеговик. Он не мал и не велик. Носик из моркошки. Вместо глаз - картошки. Очень милый и смешной. Привели его домой.Поутру растаял. Мыть полы заставил.

Февраль

День защитников Отечества «Легковая машина» «Самолет - истребитель»

Воспитывать у детей чувство уважения к защитникам нашей Родины – своим отцам и дедам, побуждать делать им приятное.

Закрепить  умения  детей складывать знакомые базовые формы;  делать заготовки для  создания  поздравительной открытки. Совершенствовать навыки работы с бумагой, развивать глазомер, мелкую моторику рук.

Ах, какие здесь машины! Шины их не из резины. Не из кожи их сиденья. Из бумаги все изделия. Самолетик - истребитель. Ловко дружно смастерите. Самолет наш совершенный, Потому что он военный.

Март

Ваза с ромашками «Ваза» «Ромашки» «Листья»

Закрепление  приемов складывания в стиле оригами; совершенствование навыков работы ножницами; воспитание самостоятельности и усидчивости.

Использовать базовую форму «воздушный змей»; отработка навыков соединения деталей между собой; составление красивого букета.

Эй, ромашки, Дайте мне ответ: Вы откуда, Если не секрет? Не секрет, - ответили ромашки, - Нас носило солнышко В кармашке!

Апрель

День космонавтики «Космонавт» «Ракета» Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» «Сестрица Аленушка» «Братец Иванушка»

Создание сказочной композиции.

Закреплять умения самостоятельно складывать базовую форму «воздушный змей»; изготавливать заготовки на определенную тему, соединять детали в единое целое

Мы с хорошей сказкой неразлучны, Ну, а песен в сказке – до небес! Вы представляете, как бы было скучно, Если б не было ни песен, ни чудес.

Май

Модульное оригами «Тюльпан»

Изготовление модульного оригами.

Использовать базовую форму «воздушный змей»; отработка навыков соединения деталей между собой; составление красивого букета.

Гордый вид и строгий стан – Это солнечный тюльпан. Он на клумбе поселился, И весною распустился.

Литература

 

1. Агапова, И.А. 100 лучших оригами для детей [текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М.: ООО ИКТЦ «Лада», 2010. – 240 с.- (Серия «Талантливому педагогу – заботливому родителю»).
2. Афонькин, С. Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – СПб.: Химия, 1994. – 64 с.
3. Афонькин, С.Ю. Бумажный конструктор [текст] / С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. – М.: Аким, 1997. – 64 с.
4. Богатеева, З. А. Чудесные поделки из бумаги [текст] / З. А. Богатеева. − М.: Просвещение, 1992. – 208 с.
5. Жихарева, О. М. Оригами для дошкольников [текст]: конспекты и тематические занятия и демонстрационный материал для работы с детьми 5-6 лет в ДОУ. Гном-Пресс, 2005. – 48 с.
6. От рождения до школы [текст]: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. − М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. − 304 с.
7. Просова, Н. А. Сказка из бумаги: оригами [текст]: пособие для детей 5-6 лет / Н. А. Просова. – М.: Просвещение, 2007. – 16 с.
8. Сержантова, Т. Б. 100 праздничных моделей оригами [текст] / Т. Б. Сержантова. – М.: Айрис Пресс, 2006. – 208 с.
9. Соколова, С. В. Театр оригами. Игрушки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – М.: Эксмо, 2003. – 246 с.
10.  Соколова, С. В. Сказки из бумаги [текст] / С. В. Соколова. – СПб. : Валери СПб, 1998. – 224 с. - (Серия «Учить и воспитывать, развлекая»).
11.  Соколова, С. В. Игрушки из бумаги: Оригами для малышей [текст] / С. В. Соколова. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009. – 32 с. - (Серия «Я расту!»).
12.  Табарина, Т. И. Оригами и развитие ребенка [текст] / Т. И. Табарина. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 224 с.
13.  Художественно-творческая деятельность. Оригами [текст]:  тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет / авт.-сост. И. А. Рябова, О. А. Дюрлюкова. −  Волгоград: Учитель, 2012. – 95 с.
14.  Черенкова, Е. Ф. Оригами для малышей: 200 простейших моделей [текст] / Е. Ф. Черенкова. – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», 2007. – 154 с. – (серия «Учимся играючи», «Азбука развития»).

Планирование кружковой работы по "Оригами" старшая группа. | Рабочая программа (старшая группа) по теме:

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

Пояснительная записка.

 

                Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

        Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой  моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

          Этот вид искусства благоприятно воздействует на развитие внимания и формирование памяти: дети запоминают термины, приёмы и способы складывания, по мере надобности воспроизводят сохранённые в памяти знания и умения.

Цель программы –  всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

-  Знакомить  детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

- Формировать  умения следовать устным инструкциям.

  Обучать  различным приемам работы с бумагой.

- Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.

- Обогащать  словарь ребенка специальными терминами.

-Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.

- Развивать мелкую моторику  рук и глазомер.

-Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
- Воспитывать интерес к искусству оригами.

- Формировать культуру  труда и совершенствовать  трудовые  навыки.

- Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

-  Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
       

Методы, используемые на занятиях кружка:

беседа, рассказ, сказка;

рассматривание иллюстраций;

показ образца выполнения последовательности работы.

Методика работы с детьми строится на следующих принципах:

- Отбор содержания доступного детям 5-6 лет;

-Постепенного усложнения программного содержания, методов и приёмов руководства детской деятельностью,

- Индивидуального подхода к детям.

Ожидаемые результаты:

В результате обучения по данной программе дети:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер;

– познакомятся с искусством оригами;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок детских работ.
 

Программа составлена на основе:

1.  «Оригами в детском саду» Мусиенко С.И., Бутылкина Г.В.
2. «Теория и методика творческого конструирования в детском саду» Парамонова Л.А.
3. « Оригами для старших дошкольников» Соколова С.В.
4. «Волшебная бумага»  Чернова Н.Н.
5. «Оригами для дошкольников» Соколова С.В.

Работа проводится вне занятий во вторую половину дня.

Длительность занятий  25минут.

Категория обучаемых: 5-6 лет.

октябрь

№	ТЕМА	ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1.	ФЛАЖОК	Учить детей складывать квадрат пополам «косынкой», совмещая противоположные углы. Воспитывать интерес к результатам своего труда.	Два красных квадрата 15*15см, две полоски шириной 1см, длиной 20см из картона, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова
2.	СТАКАНЧИК	Закрепить умение складывать квадрат по диагонали. Учить загибать острые углы полученного треугольника на противоположные стороны, вводить в образовавшуюся щель. Воспитывать интерес к процессу складывания из бумаги.	Квадрат 10*10 любого цвета.	Волшебная бумага. Н.Чернова
3.	Книжка	Учить сгибать прямоугольник пополам, совмещая короткие стороны.	Три прямоугольника формата А4: два из них белого цвета, третий цветной, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова
4.	ЁЛОЧКА	Учить детей складывать квадрат пополам, совмещая противоположные углы, перегибать полученный треугольник. Учить составлять из треугольников елочку, начиная снизу с самой большой детали. Воспитывать аккуратность в работе с клеем.	Три квадрата зелёного цвета 15*15см,10*10см,5*5см, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова

ноябрь

№	ТЕМА	ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1.	Воздушный змей	Повышать интерес детей к изготовлению поделок в технике оригами, закрепить  навыки декоративного украшения готовой фигурки, упражнять в свободном выборе цвета.	Бумажные квадраты (10*10) разного цвета, полоски разноцветной бумаги, клей.	Оригами в детском саду. С Мусиенко Г.Бутылкина
2.	Лягушка	Познакомить с изготовлением простейших поделок в технике оригами путём  складывания квадрата по диагонали ( базовая форма – «треугольник»)	Квадрат зелёного цвета( 10*10). Заготовки для глаз лягушки, ножницы, клей.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
3.	Зайчик	Продолжать учить детей мастерить поделки в технике оригами, воспитывать самостоятельность, аккуратность.	Квадрат (10*10),заготовки для глаз и мордочки, клей	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
4.	Бабочка	Учить сгибать квадрат по диагонали, полученный треугольник складывать пополам, отгибать верхние острые углы в разные стороны. Воспитывать умение эстетически правильно украшать свою поделку.	Бумажные квадраты ( 10*10), заготовки для глаз, ножницы, клей	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина

Декабрь

№	ТЕМА	ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1	Снежинки	Учить детей соединять детали попарно, заправляя угол одной внутрь другой детали. Продолжать учить аккуратно, работать с клеем. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к занятиям по оригами.	12 квадратов синего цвета 5*5, синий кружок диаметром 3см и белый кружок диаметром 2см.	Оригами для дошкольников. С.Соколова
2	Гномик	Продолжать учить детей делать бумажные фигурки из двух деталей, учить чётко, выполнять инструкции педагога	Квадраты (8*8, 6*6) разного цвета, бумажная обрезь, клей, ножницы.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкин
3	Новогодние украшения	Продолжать учить мастерить из бумажных квадратов несложные поделки, используя уже известные приёмы складывания бумаги, развивать конструктивное мышление, фантазию, воображение.	Разноцветные квадраты разных размеров, бумажная обрезь, клей,нитки, ножницы.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
4	Снеговик	Учить детей соединять детали попарно, заправляя угол одной внутрь другой детали. Продолжать учить аккуратно, работать с клеем. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к занятиям по оригами.

Январь

№		ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1.	Колобок	Учить детей у  прямоугольника сгибать все углы равномерно. Продолжать учить оформлять поделку деталями (рот, нос, глаза). Воспитывать радость от подарков, сделанными своими руками.	Жёлтый прямоугольник 20*10см, оранжевый и красный квадраты 3*3см,два оранжевых кружка, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова
2.	Зайчик	Закрепить умение перегибать квадрат «книжкой» и  дважды «косынкой», опускать противоположные углы к центру квадрата, получая «конфетку». Продолжать учить детей внимательно слушать инструкции воспитателя. Воспитывать самостоятельность и внимание.	Квадраты серого цвета 8*8см и 10*10см, заготовки для глаз и мордочки, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова
3.	Волк	Продолжать учить сгибать квадрат «косынкой», отгибать один из уголков кверху наискосок. Закрепить умение приклеивать голову, рисовать глаза. Развивать глазомер. Воспитывать усидчивость.	Два серых квадрата15*15см,10*10см,клей, заготовки для глаз и носа.	Оригами для дошкольников С.Соколова
4.	Лиса	Научить детей слушать устные инструкции педагога. Познакомить на практике с основными геометрическими понятиями. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой.	Квадрат оранжевый ( красный) 15*15см, прямоугольник 15*7,5см, заготовки для глаз и мордочки, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова

Февраль

№	ТЕМА	ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1.	Медведь	Учить перегибать «косынку» пополам. Учить понимать, что детали головы и туловища выполняются по отдельности из квадратов разной величины. Воспитывать и развивать способность контролировать с помощью мозга движения  рук и пальцев.	Квадраты коричневого цвета 15*15см,10*10см, два квадрата 6*6см, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова
2.	Лодочка	Познакомить детей с изготовлением поделки в технике оригами из прямоугольного листа бумаги, упражнять в свободном выборе цвета, развивать мелкую моторику рук, использование готовых поделок в играх.	Прямоугольные листы 20*15см.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина.
3.	Звёздочки	Закрепить умение складывать базовую форму «воздушный змей». Учить чередовать цвета, соединять детали, прикладывая короткую сторону заготовки к линии перегиба предыдущей. Воспитывать усидчивость, ответственность.	8 квадратов 10*10см, 4 из них одного цвета,4 - другого, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова
4.	Курочка	Учить складывать квадрат дважды «косынкой», продолжать учить детей внимательно слушать инструкции воспитателя,воспитывать самостоятельность и внимание.	Красный квадрат 3*3см, жёлтый (оранжевый)   квадрат 15*15см, клей, карандаш или фломастер.	Оригами для дошкольников С.Соколова.

Март

№	тема	цель	материал	ЛИТЕРАТУРА
1.	Хризантема	Познакомить детей с новым способом изготовления цветов в технике оригами, закрепить умение пользоваться ножницами.	16-20 квадратов (4*4) белого или фиолетового цвета, бумага жёлтого цвета, ножницы, клей.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
2.	Подарок маме	Познакомить с оформлением открыток с использованием фигурок выполненных в технике оригами, воспитывать аккуратность, усидчивость	Разноцветный картон, квадраты жёлтой, синей, красной бумаги (10*10), зелёная бумага для листьев и стеблей, ножницы, клей.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
3.	Вертушки	Учить детей изготавливать новые поделки из квадрата, круга, треугольника, учить пользоваться обозначениями линии разреза на заготовке, упражнять в свободном выборе цвета и формы бумаги, поощрять самостоятельность, творческую инициативу.	Квадраты (15*15) разного цвета, равносторонние треугольники со стороной 20 см, круги диаметром 20см с прочерченными линиями разрезов, кружочки из картона, ножницы, клей, палочки.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
4.	Кошечка	Закрепить с детьми  складывание и название базовых форм. Учить изготавливать туловище и голову отдельно из квадратов. Учить складывать треугольник пополам  «косынкой», поднимать уголки от середины длинной стороны, но, не доводя до вершины верхнего угла. Воспитывать аккуратность в работе, внимание.	Два квадрата 15*15см одного цвета, карандаши или фломастеры для оформления мордочки, клей.	Оригами для дошкольников С.Соколова

Апрель

№	ТЕМА	ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1.	Подарки малышам	Используя технику оригами, учить изготавливать  модели птиц, корабликов, воспитывать желание заботиться о младших, упражнять в свободном выборе цвета.	Разноцветные квадраты (10*10)	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
2.	Рыбки	Учить складывать бумагу, используя разные базовые формы,  объединяясь в пары создавать морскую композицию.	Голубой картон, квадраты разноцветные, ножницы, клей, бумажная  обрезь.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
3.	Сова	Напомнить, как складывается базовая форма «воздушный змей». Учить перегибать верхний треугольник вперед и возвращать в исходное положение, делать надрезы по линии сгиба, сгибать концы складкой. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой и ножницами.	Квадрат 10*10,заготовки для глаз, клей, ножницы.	Волшебная бумага. Н.Чернова.
4.	Ёжик	Продолжать учить детей складывать квадрат пополам «книжкой». Понимать термины: «верхний угол», «нижний угол». Развивать глазомер детей. Воспитывать бережное отношение к бумаге.	Квадрат серого, коричневого цвета 10*10см,карандаш или фломастер чтобы нарисовать глазки и иголки на шубке.	Оригами для старших  дошкольников. С.Соколова.

Май

№	ТЕМА	ЦЕЛЬ	МАТЕРИАЛ	ЛИТЕРАТУРА
1.	Грачи прилетели	Продолжать учить детей мастерить подели из базовой формы « воздушный змей», совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами.	Квадраты чёрного цвета (15*15), заготовки для глаз, ножницы, клей.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
2.	Ветка рябины	Закрепить умение мастерить поделки из базовой формы «стрела», воспитывать аккуратность, учить чётко, выполнять инструкции педагога	Картон, квадраты(1,5*1.5) оранжевого или красного цвета,(3*3) зелёного цвета для листьев, клей.	Оригами в детском саду. С.Мусиенко Г.Бутылкина
3.	Моё любимое оригами.	Закрепить усвоенные на занятиях приемы и формы оригами. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к результатам своего труда.	Разноцветные квадраты 10*10, ножницы, клей.	Волшебная бумага. Н.Чернова.
4.	Итоговое занятие.	Оформление альбома детских работ за период обучения. Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей.	Альбом, поделки в технике оригами, клей.

                                   

                                              Старшая группа.

                                                                                                                             

 

                                                                                                                           Составила:

                                                                                                                           Ермилова.Н.В.

Программа кружка оригами в старшей группе детского сада.

Принята Утверждена

на Педагогическом совете

МДОУ ЦРР- «Детский сад «Росинка» Приказом № от

Протокол №___ «__» ______2017 г.

 

Рабочая программа по оригами.

«Волшебный мир оригами»

(возраст детей от 5 до 7 лет)

на 2017-2018 учебный год

Разработана :

Нечаевой М.А

Качканар 2018г.

Пояснительная записка.

Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» является дополнительной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Соколова С. Сказка оригами; Соколова С. Школа оригами: аппликация и мозаика. Бич Р. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия (перевод с английского) и практики работы с детьми дошкольного по обучению основам искусства оригами.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. Данный вид деятельности не только доступен и интересен детям старшего дошкольного возраста, но и способствует развитию общих способностей детей, которые пригодятся им в жизни и в процессе обучения другим предметам.

Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по рисованию. Общеобразовательная программа детского учреждения не предусматривает занятия оригами. Данный вид деятельности был вынесен в совместную деятельность с дет

Цель программы – всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи программы:

Обучающие

 Знакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.

 Формировать умения следовать устным инструкциям.

 Обучать различным приемам работы с бумагой.

 Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д. Обогащать словарь ребенка специальными терминами.

Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.

Развивающие:

 Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

 Развивать мелкую моторику рук и глазомер.Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
 Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.  Развивать пространственное воображение.

Воспитательные:

 Воспитывать интерес к искусству оригами.

 Расширять коммуникативные способностей детей.

 Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.

 Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

 Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Организационно-методическое обеспечение программы (возраст детей, сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)

Программа «Волшебный мир оригами» рассчитана на 1 год (старший дошкольный возраст.) Для успешного освоения программы занятия в численность детей в группе кружка должна составлять 10 человек. Кружок «Волшебный мир оригами» посещают дети по запросам родителей. Занятия проводятся восемь раз в месяц, с сентября по май. В начале каждого занятия обязательна гимнастика для пальцев и кистей рук.

Полугодие

Количество занятий

Кол-во
детей
в группе

В месяц

всего

1

8

30

10

2

4

30

10

Методы, используемые на занятиях кружка:

беседа, рассказ, сказка;

рассматривание иллюстраций;

показ образца выполнения последовательности работы.

Форма занятий – тематическая совместная деятельность.

Ожидаемые результаты:

В результате обучения по данной программе дети:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– научатся следовать устным инструкциям, создавать изделия оригами
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством оригами;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок детских работ.

Учебно-тематический план

1-ое полугодие обучения

№
п/п

Наименование тем

Количество часов

Теория (мин)

Практика(мин)

всего

1.

Знакомство с оригами

15

10

25

2.

Знакомство с условными знаками и приёмами оригами

10

10

20

3.

Бумага. Учимся складывать и резать.

10

10

20

4.

Базовая форма «Книжечка» 2 занятия

10

50

60

5.

Базовая форма «Треугольник» 3 занятия

15

60

75

6.

Базовая форма «Воздушный змей» 4занятия

20

80

1час 40мин

7.

Базовая форма «Конфетка» 2 занятия

10

50

60

8

Базовая форма «Дверь» 3 занятия

15

90

1 час 45мин.

9

Базовая форма «Блинчик» 3 занятия

10

60

1 час 10 мин.

10.

Ёлка. Царевна- ёлочка. (композиция) 3 занятия

15

60

1час 15 мин.

11.

Колоски. 4 занятия

15

90

1час 45 мин.

12.

Цветик – семицветик.

10

60

1час 10 мин.

13.

Итоговое занятие.

15

20

35

14.

Оформление выставки.

5

30

35

Итого: 14 часов 25 мин.

2 – ое полугодие обучения

№
п/п

Наименование тем

Количество часов

Теория (мин)

Практика(мин)

всего

1.

История о капитане и его тельняшке.

10

20

30

2.

Базовая форма «воздушный змей» 3 занятия

15

75

1час 30 мин.

3.

Базовая форма « Двойной треугольник» 3 занятия

15

75

1 час 30 мин.

4.

Составление цветочной композиции. 2 занятия

10

50

60

5.

Рождественский чулок.

10

20

30

6.

Базовая форма « Двойной квадрат» 4 занятия

20

1час 40 мин.

2 часа

7.

Праздничные салфетки. 2 занятия.

10

50

1 час

8

Базовая форма «Рыбы « 4 занятия

20

1 час 40 мин.

2 часа

9

Композиция «На дне морском» 2 занятия

10

50

1 час

10.

Базовая форма «Конверт» 3 занятия

15

1 час 15 мин.

1час 30 мин.

11.

Базовая форма «Дверь» 3 занятия

30

1 час

1час 30 мин.

12.

Подарки малышам.

5

25

30

13.

Весенняя композиция.

5

25

30

14.

Оформление выставки.

Итого: 15 час 06мин

Перспективный план

1 полугодие обучения

Тема

Содержание

Знакомство с оригами.

Дом.

Познакомить детей с новым видом искусства «оригами». Познакомить с условными знаками и основными приёмами складывания бумаги. Учить детей складывать прямоугольный

Лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат. Используя базовую форму «книжечка» , изготовить дом.

Базовая форма «треугольник». Петушок. Щенок. Котёнок.

Учить складывать квадратный лист бумаги по диагонали, находить острый угол, делать складку «молния». Перегибать треугольник пополам, опускать острые углы вниз.

Базовая форма «воздушный змей». Композиция «Два весёлых гуся».

Используя новую базовую форму, учить детей изготавливать детали моделей гусей, соединять их в определённой последовательности, используя аппликацию, создавать коллективную композицию.

Базовая форма «конфетка». Новогодняя открытка. Снеговик.

Учить детей складывать квадратный лист бумаги новым способом, следуя словесным указаниям воспитателя. Соединять детали в единое целое (еловая шишка), мастерить Новогоднюю открытку.

Базовая форма «дверь». Снежинка.

Познакомить детей с новой базовой формой «дверь».учить находить углы на листе бумаги, перегибать верхние углы, подклеивать готовые детали друг к другу в серединке.

Ёлка. Царевна – ёлочка. (Композиция).

Закреплять умения самостоятельно складывать базовую форму «треугольник», готовить заготовки на определённую тему, соединять детали в единое целое, создавать композицию зимнего леса.

Базовая форма «блинчик». Цветы для мамы.

Учить детей складывать бумагу разными способами, из знакомой базовой формы складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на треугольник другой, совмещая вершины углов и стороны деталей.

Композиция. Луговые цветы.

Учить детей делать заготовки, используя разные базовые формы, соединять детали, вставляя бутон в чашечку; соединив два бутона, получать модель распустившегося цветка, создавать общую композицию.

Итоговое занятие.

Оформление альбома детских работ за период обучения. Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей.

2 полугодие обучения

Тема

Содержание

Базовая форма «воздушный змей». Репка. Морковь.

Учить детей, используя различные приёмы оригами, создавать композицию «Осенний урожай».

Базовая форма «двойной треугольник». Петух.

Учить детей сворачивать бумагу с двух сторон, убирая боковые треугольники

внутрь. Используя новую базовую форму складывать крылья и хвост для петуха.

Георгины. Ирисы.

Учить детей складывать знакомые базовые формы, следуя словесному указанию воспитателя, делать

заготовки для цветов, соединять детали между собой, создавая цветочную композицию.

Рождественский чулок.

Учить детей сворачивать бумагу разными способами, делать мягкие складки, соединять детали между собой, использовать в одной работе бумагу разного вида (мягкую гофрированную).

Базовая форма «двойной квадрат».

Познакомить детей с новой базовой формой и моделями при изготовлении которых она используется. Учить складывать бумагу новым способом, закреплять умение находить и называть углы.

Праздничные салфетки. Лебедь. Роза.

Учить детей работать с бумагой разного качества, складывать её по словесному указанию воспитателя. Плотно защипывать салфетку, сжимая все её слои и расправлять в виде хвоста лебедя или лепестка роз.

Рыбы.

Учить складывать бумагу, используя разные базовые формы, объединяясь в пары создавать морскую композицию.

Ветка сирени. Букет сирени.

Учить по словесному объяснению, мастерить заготовки разной формы и размера, соединять детали между собой. Объединяясь, составлять красивые букеты из веток сирени.

Подарки малышам.

Используя технику оригами, учить изготавливать модели птиц, корабликов.

Литература:

1. С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.

2. С. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.: Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.

.

3. Бич Р. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.

4. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997

5. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветущий сад оригами. Санкт-Петербург, «Химия», 1995

6. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002

7. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М, «Просвещение», 1992

8. Долженко Г.И. 100 оригами. Ярославль, «Академия развития», 1999

9. Пудова В.П., Лежнева Л.В. Легенды о цветах. Приложение к журналу «Оригами», М, «Аким», 1998

10. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. Ярославль, «Академия развития», 1996

11. Игрушки из бумаги. Около 100 моделей простых и сложных для детей и взрослых. Санкт-Петербург, «Дельта», 1996

12. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Игры и фокусы с бумагой. С-Пб, «Химия», 1994

13. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Зоопарк в кармане. С-Пб, «Химия», 1994

14. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Рождественское оригами. М, «Аким», 1994

15. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами в вашем доме. М, «Легкая промышленность», 1995

16. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. оригами на праздничном столе. М, «Аким», 1995

17. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Собаки и коты – бумажные хвосты. С-Пб, «Химия», 1995

18. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Ферма оригами. С-Пб, «Химия», 1996

19. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Зоопарк в другом кармане. Санкт - Петербург, «Химия», 1995

20. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Летающие и плавающие модели. Санкт - Петербург, «Химия», 1996

21. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Бумажный конструктор. М, «Аким», 1997

22. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Кусудамы - Волшебные шары. М, «Аким», 1997

23. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Всё об оригами. Справочник. Санкт - Петербург: «Кристалл», М: «Оникс», 2005

24. Афонькин С.Ю., Лежнева Л.В., Пудова В.П. Оригами и аппликация, Санкт - Петербург, «Кристалл», 1998

25.Игрушки из бумаги. Около 100 моделей простых и сложных для детей и взрослых. Санкт -Петербург, «Дельта», 1996

26. Коротеев И.А. Оригами для малышей. М, «Просвещение», 1996

27. Соколова С.В. Игрушки - оригамушки. Санкт - Петербург, «Химия», 1997

28. Соколова С.В. Театр оригами. Игрушки из бумаги. М: «Эксмо», Санкт - Петербург: «Валери СПД», 2003

29. Соколова С. Сказки из бумаги. Санкт -Петербург, «Валерии СПб» «Сфинкс СПб», 1998

30. Сержантова Т.Б. 366 моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2005

31. Сержантова Т.Б. 100 праздничных моделей оригами. М, «Айрис Пресс», 2006

Программа кружка "Оригами" для детей старшей и подготовительной групп | Методическая разработка по конструированию, ручному труду (старшая группа) на тему:

        

Пояснительная записка.

 

        Программа дополнительного образования «Оригами» является авторской программой художественно-эстетической и интеллектуальной направленности, созданной на основе методических пособий Афонькин С. Ю., Афонькина Е. Ю. Весёлые уроки оригами в школе и дома; Соколова С. Сказка оригами; Соколова С. Школа оригами: аппликация и мозаика и практики работы с детьми дошкольного возраста по обучению основам искусства оригами.

        Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

        Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества. Наблюдая за детьми старшего дошкольного возраста, пришла к выводу,  что дети любят играть с игрушками, сделанными своими руками. В летний период  вместе с детьми мастерили бумажные кораблики и пускали их на воду. С девочками складывали бумажные корзиночки. Так появилась идея занятия с детьми оригами. Изучив литературу, убедилась, что данный  вид деятельности не только доступен и интересен детям  старшего дошкольного возраста, но и способствует развитию общих способностей детей, которые пригодятся им в жизни и в процессе обучения другим предметам.

Значение оригами для развития ребенка 

Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.

1. Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
2. Развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей, происходит развитие глазомера.
3. Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
4. Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
5. Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
6. Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
7. Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
8. Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.

Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. Дети учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом). Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению знаний, полученных, на занятиях по рисованию. Общеобразовательная программа детского учреждения не предусматривает занятия оригами. Данный вид деятельности был вынесен в совместную деятельность с детьми.

Цель программы –  всестороннее интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей в процессе  овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Принципы построения программы

1. Постепенность.
2. Единство образовательных задач, требований жизни, интересов развития личности.
3. Акцентирование занимательности.
4. Возврат к пройденному ранее содержанию, с тем чтобы применить его в качестве основы или элемента для формирования содержания других разделов.
5. Учёт индивидуальных особенностей процесса развития ребёнка.

Задачи программы:

Обучающие 

1. Знакомить  детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами. Обогащать  словарь ребенка специальными терминами.
2. Формировать  умения следовать устным инструкциям.
3. Обучать  различным приемам работы с бумагой.
4. Создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами.
   

Развивающие: 

1. Развивать внимание, память, логическое и пространственное  воображения.
2. Развивать  художественный  вкус, творческие способности и фантазии детей.
3. Развивать у детей способность работать руками, приучать  к точным движениям пальцев,  совершенствовать мелкую моторику рук, развивать  глазомер.

Воспитательные:

1. Воспитывать интерес к искусству оригами.
2. Формировать культуру  труда и совершенствовать  трудовые  навыки, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место
3. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Отличительные особенности данной программы

В отличие от уже существующих программ, рассчитанных на обучение детей дошкольного возраста (авторы - Пудова В.П., Богатеева З.А.) разработанная мною программа рассчитана на обучение детей в старшей и подготовительной группе. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.  

Организационные принципы

Программа «Оригами» адресована старшим дошкольникам и рассчитана на 2 года обучения. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Поэтому численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек 

В кружок «Оригами» принимаются все желающие, а также дети по запросам родителей. Занятия проводятся два раза в неделю с 1 октября по 25 мая.

Год обучения	Количество   детей в группе	Время проведения занятия	Количество занятий
			в  неделю	в месяц	в  год
1 год	15	понедельник пятница	16.00 – 16.25	2	8 6– январь	62
2 год	15	понедельник пятница	16.00 – 16.30	2	8 6– январь	62

Формы и методы работы:

В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; игры.

Методы, используемые на занятиях кружка:

1. словесный - устное изложение, беседа, рассказ, сказка
2. наглядный - иллюстрации, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу;
3. практический - выполнение работ по инструкционным картам, схемам, в основе которых лежит уровень деятельности детей
4. объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
5. репродуктивный - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

Ожидаемые результаты:

В результате обучения по данной программе :  

дети будут знать:

- познакомятся с искусством оригами;

- основные виды сгибов бумаги, их названия и обозначения на схемах;

- основные геометрические понятия и базовые формы оригами

дети будут уметь:

–создавать изделия оригами;

– научатся различным приемам работы с бумагой;

– научатся следовать устным инструкциям,;

– создавать объемные и плоскостные композиции с изделиями, выполненными в технике оригами; 

- овладеют навыками культуры труда;

у детей будет развиты:

–внимание, память, мышление, пространственное воображение;

- мелкая моторика пальцев рук и глазомер;

- художественный вкус, творческие способности и фантазия.

– улучшат свои коммуникативные способности

- усидчивость, стремление к достижению поставленной цели,

- чувство коллективизма и взаимопомощи.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Составление альбома лучших работ.

• Проведение выставок детских работ.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Ребёнок в детском саду. – 2003. - № 6, стр. 14; 2004. - № 1, стр. 12; № 2, стр. 10;  № 3, стр. 9;  № 4, стр. 11.

1. С. Ю. Афонькин, Е. Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература,» 2001 – 208с.                                                                                                        
2. С. Соколова Школа оригами: Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.; Валерии СПД, 2003.- 176 с.
3. С.Н. Соколова Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром с помощью техники оригами. М.: Айрис-пресс, 2004. – 50 с.
4. С. Соколова Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.
5. Бич Р. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия ( Перевод с английского- М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.
6. Долженко Г. И. 100 оригами. – Ярославль: Академия развития.
7. Весёлые самоделки. Наглядное пособие для детей дошкольного возраста. – М.: ГРАНТ-ПРЕСС, АСТ-ПРЕСС. 1995. – 32 С.
8. Богатова И. Рождественское оригами. - 2001, № 12.
9. Богатова И. Цветочные композиции из бумаги. - 2002, № 10.
10. Из листа бумаги. - 1963, № 11; 1964, № 2; 1966, № 7.
11. "Конструктор" из листа бумаги. - 1967, № 2; 1968, № 2; 1974, № 12.
12. Опаричева С. Оригами: игра, головоломка или нечто большее? - 1999, № 12.
13. Титович Е. Гирлянды из звездочек . - 1964, № 11.
14. Сержантова Т. Б. 366 моделей оригами/Т.Б. Сержантова.- 6-е изд.-М.: Айрис-пресс, 2006.-192с

Программа кружка "Волшебный мир оригами" | Рабочая программа по конструированию, ручному труду (подготовительная группа) на тему:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей

№ 13 «Звёздочка»

СОГЛАСОВАНО                                                        УТВЕРЖДЁН

педагогическим советом                                                приказом МБДОУ д/с № 13

МБДОУ д/с № 13                                                        от   ____________2018 г.

(протокол от ___________ 2018 г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка «Волшебный мир оригами»

для детей 6 -7 лет

Образовательная область «Художественное творчество»

период 2018 – 2019 уч. год

Составители:

В.В. Никитина

А.Е. Быкова

г. Зеленогорск, 2018 г.

Оглавление

Раздел 1.	Целевой
1.1.	Пояснительная записка
	Цель и задачи реализации рабочей программы
	Принципы формирования рабочей программы
	Значимые для разработки и реализации рабочей программы возрастные и индивидуальные особенности
1.2.	Планируемые результаты программы
Раздел 2.	Содержательный
2.1.	Содержание рабочей программы
2.2.	Содержание коррекционной программы
2.3.	Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы
2.4.	Взаимодействие с семьями
Раздел 3.	Организационный
3.1.	Режим дня
3.2.	Перспективное планирование работы педагога
3.3.	Традиционные праздники, развлечения и события
3.4.	Описание материально-технического обеспечения программы
3.5.	Список литературы

Раздел 1. Целевой

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- ФГОС дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155.

Программа учитывает рекомендации письма Минобрнауки от 11.12.2006 г. № 06 –

1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Программа «Оригами», как средство дополнительного образования старших дошкольников, поможет ввести детей в мир древнейшего искусства складывания бумаги без клея и ножниц.

         Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.

Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Разработка тонких и точных движений необходимо ребенку не только для того, чтобы уверенно управлять своим телом, деликатная моторика пальцев развивает мозг, его способность контролировать, анализировать, способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Огромное значение занятия оригами имеет в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса, стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.

В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий), в результате чего стимулируются мыслительные процессы.

Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги фигурки животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д. И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

Цель: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приёмами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

Задачи:

- обучать различным приёмам работы с бумагой;

- познакомить детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами;

- обогащать словарь детей специальными терминами;

- учить создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

- развивать мелкую моторику рук и глазомер;

- способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Принципы формирования рабочей программы

        Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами» является авторской программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе методических пособий:

-  С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина «Весёлые уроки оригами в школе и дома»;

- С. Соколова «Сказка оригами»: Игрушки из бумаги.;

- С. Соколова «Школа оригами: аппликация и мозаика»;

- Р. Бич Оригами. «Большая иллюстрированная энциклопедия и практики работы с детьми дошкольного возраста по обучениюосновам искусства оригами».

         В программе применяются следующие принципы:

- принцип постепенности, доступности от простого к сложному;

- принцип систематичности, регулярности занятий;

- принцип прочности овладения навыками;

- принцип личностно-ориентированного общения. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а не просто пассивно перенимают его опыт.  Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми.

        

Значимые для разработки и реализации рабочей программы возрастные и индивидуальные особенности.

        Наблюдая за детьми старшего дошкольного возраста, пришли к выводу, что дети любят играть с игрушками, сделанными своими руками. В летний период вместе с детьми мастерили бумажные кораблики и пускали их на воду, кошелёчки для игры в магазин. Так появилась идея занятия с детьми оригами. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы. А также способствует развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.Родители воспитанников поддержали идею организации кружка «Волшебный мир оригами», многие из них вспоминают, что в детстве тоже увлекались оригами.  

1.2. Планируемые результаты программы

В результате обучения по данной программе дети:

- познакомятся с искусством оригами;

- научатся различным приёмам работы с бумагой;

- будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;

- научатся создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;

- обогатят игровые ситуации и коммуникативные способности.

Раздел 2. Содержательный

2.1. Содержание рабочей программы

Обязательная часть

Модуль	Содержание
1.Базовая форма «Треугольник»	Учить складывать лист бумаги по диагонали, находить острый угол, делать складку «молния». Перегибать треугольник пополам, опускать острые углы вниз.
2.Базовая форма «Воздушный змей».	Используя новую базовую форму, учить изготавливать детали, соединять их в определённой последовательности, используя аппликацию, создавать коллективную композицию.
3.Базовая форма «Конфетка».	Учить детей складывать квадратный лист бумаги новым способом.
4.Базовая форма «Дверь».	Познакомить детей с новой базовой формой «дверь», учить находить углы на листе бумаги, перегибать верхние углы, подклеивать готовые детали друг к другу
5. Базовая форма «двойной квадрат»	Учить складывать бумагу новым способом, закреплять умение находить и называть углы.
6. Базовая форма «блинчик».	Учить детей из знакомой базовой формы складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на треугольник другой, совмещая вершины углов и стороны деталей.

2.2. Содержание коррекционной программы

        Для каждого воспитанника разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут с учётом его уровня подготовки, развития мелкой моторики и возможностями, в соответствии с которыми в дальнейшем организуются целенаправленные образовательные воздействия.

2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы

        При реализации программы важно учитывать изначальный уровень подготовки детей. Виды деятельности организуются в форме игровых ситуаций. Особая роль отводится разным видам игр.

Формы реализации программы:

• Образовательные события;
• Тематическая совместная деятельность;
• Выставки детских работ;
• Составление альбома лучших работ;
• Фотоотчёты;
• Театрализованные представления.

2.4. Взаимодействия с семьями воспитанников

        Взаимодействие педагога с семьями воспитанниковимеет своей задачей формирование активной педагогической позиции родителей. Главным условием  успешного взаимодействия являются доверительные отношения. Контакт должен строиться таким образом, чтобы у родителей возник интерес к процессу обучения детей техники оригами.

        Родители могут принимать непосредственное участие в вариативных формах реализации программы. Под руководством педагогаовладевать навыками складывания фигурок из бумаги, создавать композиции с готовыми изделиями. Устное общение и индивидуальные консультации проводятся по запросам родителей.

Раздел 3. Организационный

3.1 Режим дня

Программа рассчитана на 1 год.

Занятия проводятся один раз в неделю, с сентября по май  в форме групповой образовательной деятельности по установленному расписанию.

        При организации работы кружка учитываются режимные моменты. Длительность занятия не превышает 30 минут, что соответствует требованиям СанПиНа.

3.2. Перспективное планирование работы педагога

Дата	Тема	Содержание
Сентябрь	Презентация «Что за чуда – оригами»	Повторить условные обозначения и основные приёмы складывания бумаги.
	Дом	Учить детей складывать прямоугольный лист бумаги по диагонали, отрезать лишнюю часть, получая квадрат. Используя базовую форму «книжечка», изготовить дом.
Октябрь	Базовая форма «треугольник»	Учить складывать лист бумаги по диагонали, находить острый угол, делать складку «молния». Перегибать треугольник пополам, опускать острые углы вниз.
	«Щенок»	Закрепление базовой формы «треугольник»
	«Котёнок»	Закрепление базовой формы «треугольник»
	«Летучая мышь»	Закрепление базовой формы «треугольник»
Ноябрь	Базовая форма «воздушный змей». Композиция «Два весёлых гуся»	Используя новую базовую форму, учить изготавливать детали моделей гусей, соединять их в определённой последовательности, используя аппликацию, создавать коллективную композицию.
	Базовая форма «воздушный змей». «Репка»	Учить детей, используя различные приёмы оригами, создавать композицию «Осенний урожай».
	Базовая форма «воздушный змей». «Морковь»	Закрепить умения детей, используя различные приёмы оригами, создавать композицию «Осенний урожай».
	«Георгины», «Ирисы»	Учить детей, используя различные приёмы оригами, следуя словесному указанию воспитателя, делать заготовки для цветов, создавая цветочную композицию.
Декабрь	Базовая форма «конфетка». «Снеговик»	Учить детей складывать квадратный лист бумаги новым способом.
	«Новогодняя открытка»	Закрепить умения детей складывать квадратный лист бумаги новым способом. Соединять детали в единое целое, мастерить новогоднюю открытку.
	«Рождественский чулок»	Учить детей складывать бумагу разными способами, делать мягкие складки, соединять детали между собой, использовать в работе бумагу разного вида.
Январь	Базовая форма «дверь».	Познакомить детей с новой базовой формой «дверь», учить находить углы на листе бумаги, перегибать верхние углы, подклеивать готовые детали друг к другу.
	«Снежинка»	Закрепить умения детей с новой базовой формой «дверь», учить находить углы на листе бумаги, перегибать верхние углы.
	«Сапожок»	Закрепить умения детей с новой базовой формой «дверь».
Февраль	«Ёлочка».	Закреплять умения самостоятельно складывать базовую форму «треугольник», готовить заготовки на определённую тему, соединять детали в единое целое, создавать композицию зимнего леса.
	«Зимний лес»	Закреплять умения самостоятельносоздавать композицию зимнего леса.
	Базовая форма «двойной квадрат»	Учить складывать бумагу новым способом, закреплять умение находить и называть углы.
Март	Базовая форма «блинчик». Цветы для мамы.	Учить детей из знакомой базовой формы складывать лепестки цветка, соединять детали, накладывая одну на треугольник другой, совмещая вершины углов и стороны деталей.
	«Салфетка»	Учить детей работать с бумагой разного качества. Плотно защипывать салфетку, сжимая все её слои и расправляя в виде хвоста лебедя или лепестка роз.
	«Лебедь»	Закрепить умения детей работать с бумагой разного качества. Плотно защипывать салфетку, сжимая все её слои и расправляя в виде хвоста лебедя.
	«Рыбка»	Учить складывать бумагу, используя разные базовые формы, объединяясь в пары создавать морскую композицию.
Апрель	Композиция. «Луговые цветы»	Учить детей делать заготовки, используя базовые формы, соединять детали, вставляя бутон в чашечку; соединив два бутона, получить модель распустившегося цветка, создавать общую композицию.
	«Голубь»	Закрепить умения складывать бумагу, используя разные базовые формы.
	«Букет сирени»	Учить детей делать заготовки, используя базовые формы,создавать общую композицию.
	«Тюльпан»	Закрепить умения складывать бумагу, используя разные базовые формы.
Май	«Кораблик»	Закрепить умения складывать бумагу, используя разные базовые формы.
	«Птичка»	Закрепить умения складывать бумагу, используя разные базовые формы.
	Итоговое занятие	Оформление альбома детских работ за период обучения. Развитие навыков общения и умения согласовывать сои интересы с интересами других детей.

3.3. Традиционные праздники, развлечения и события

        Игровой момент – неотъемлемая часть обучения воспитанников. Напротяжении всего периода обучения с воспитанниками проводятся игры, тематические мероприятия, выставки, театрализованные представления.

Наименование мероприятия	Сроки проведения
Тематическое развлечение «Золотая осень»	Сентябрь – октябрь
«В гостях у сказки»	Ноябрь
Развлечение «Новогодняя фантазия»	Декабрь
Игра «Морское путешествие»	Февраль
Выставка «Подарок для мамы»	Март
Фотоотчёт «Что за чудо оригами»	Апрель

3.4. Описание материально-технического обеспечения программы

Наименование	Количество
Бумага белая	20
Цветная бумага	20 наборов
Картон для фона	20
Ножницы (для обработки квадрата, аппликативных дополнений)	20
Клей (для дополнительной аппликативной обработки оригами)	20
Кисти	20
Салфетки тканевые	20
Салфетки бумажные	20
Рабочая клеенка для аппликативной обработки оригами	20

3.5. Список литературы:

1. С.Ю. Афонькин, Е.Ю. Афонькина. Весёлые уроки оригами в школе и дома. Учебник СПб.; Издательский дом «Литература», 2001 – 208 с.
2. С. Соколова. Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003 – 240 с.
3. С. Соколова. Школа оригами: Аппликация и мозаика. - М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003 – 176 с.
4. Р. Бич. Оригами. Большая иллюстрированная энциклопедия и практики работы с детьми дошкольного возраста по обучению основам искусства оригами. (перевод с английского – М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.

Работа в группах: эффективное использование совместных учебных групп | Центр обучения

Синтия Дж. Брейм, помощник директора CFT и Рэйчел Биль, стажер бакалавриата CFT

Версия для печати

Цитируйте это руководство: Brame, C.J. and Biel, R. (2015). Организация и проведение групповой работы: Эффективное использование групп совместного обучения.Получено [сегодняшняя дата] с http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-effectively/.

Многие преподаватели дисциплин в университете используют групповую работу для повышения уровня знаний своих студентов. Независимо от того, ставится ли цель улучшить понимание учащимися содержания, выработать определенные передаваемые навыки или использовать комбинацию этих двух факторов, преподаватели часто обращаются к работе в небольших группах, чтобы извлечь выгоду из взаимного обучения.Этот тип групповой работы формально называется совместным обучением и определяется как учебное использование малых групп для поощрения совместной работы учащихся с целью максимизации своего собственного обучения и обучения друг друга (Johnson, et al., 2008).

Кооперативное обучение характеризуется положительной взаимозависимостью, когда учащиеся понимают, что лучшая успеваемость отдельных учеников дает лучшую успеваемость всей группе (Johnson, et al., 2014). Он может быть формальным или неформальным, но часто предполагает вмешательство конкретного преподавателя для максимального взаимодействия и обучения студентов.Он бесконечно адаптируется, работает в малых и больших классах и по дисциплинам, и может быть одним из наиболее эффективных подходов к обучению, доступных для преподавателей колледжей.

Как это может выглядеть?

Неформальные кооперативные учебные группы
При неформальном кооперативном обучении небольшие, временные, специальные группы из двух-четырех учеников работают вместе в течение коротких периодов времени в классе, обычно до одного урока, чтобы ответить на вопросы или ответить на подсказки, задаваемые инструктором.

В этом видео показан пример неформального совместного обучения в большом классе, который ведет Тесса Эндрюс в Университете Джорджии:

Дополнительные примеры способов структурирования неформальной групповой работы

Think-Pair-Share

Преподаватель задает вопрос для обсуждения. Студентам предлагается подумать или написать об ответе на вопрос, прежде чем обратиться к коллеге, чтобы обсудить свои ответы.Затем группы делятся своими ответами с классом.

Партнерская инструкция

Эта модификация функции think-pair-share включает в себя устройства для личных ответов (например, кликеры). Публикуемый вопрос обычно представляет собой концептуальный вопрос с множественным выбором. Студенты думают над своим ответом и голосуют за ответ, прежде чем обратиться к соседу для обсуждения. Учащиеся могут изменить свои ответы после обсуждения, и «делиться» осуществляется инструктором, который показывает график ответов учащихся и использует его в качестве стимула для обсуждения в большом классе.Этот подход особенно хорошо подходит для больших классов.

Лобзик

При таком подходе группы студентов работают в команде из четырех человек, чтобы стать экспертами в одном сегменте нового материала, в то время как другие «группы экспертов» в классе работают над другими сегментами нового материала. Затем класс перестраивается, формируя новые группы, в которые входит по одному члену от каждой группы экспертов. Затем члены новой команды по очереди обучают друг друга материалу, в котором они являются экспертами.

Формальные совместные учебные группы

При формальном совместном обучении студенты работают вместе в течение одного или нескольких учебных часов, чтобы выполнить совместное задание или задание (Johnson et al., 2014). Есть несколько функций, которые могут помочь этим группам хорошо работать:

• Инструктор определяет учебные цели для занятия и распределяет студентов по группам.

• Группы, как правило, неоднородны, с особым вниманием к навыкам, необходимым для успеха в выполнении задачи.

• В группах студентам могут быть назначены определенные роли, при этом инструктор сообщает критерии успеха и типы социальных навыков, которые потребуются.

• Важно отметить, что инструктор продолжает играть активную роль во время работы групп, контролируя работу и оценивая групповую и индивидуальную работу.

• Инструкторы также побуждают группы размышлять о своем взаимодействии, чтобы определить возможные улучшения для будущей групповой работы.

В этом видео показан пример формальных групп совместного обучения в классе Дэвида Маттеса в Университете Миннесоты:

Есть еще много конкретных типов групповой работы, которые подпадают под общие описания, приведенные здесь, включая командное обучение, проблемное обучение и ориентированное на процесс обучение с запросом.

Что теоретически обосновано?

Использование групп совместного обучения в обучении основано на принципе конструктивизма, с особым вниманием к вкладу, который может внести социальное взаимодействие.По сути, конструктивизм основан на идее, что люди учатся, создавая свои собственные знания, соединяя новые идеи и опыт с существующими знаниями и опытом, чтобы сформировать новое или расширенное понимание (Bransford, et al., 1999). Рассмотрение роли, которую группы могут играть в этом процессе, основано на теории социальной взаимозависимости, которая выросла из определения Куртом Коффкой и Куртом Левином групп как динамических сущностей, которые могут демонстрировать различную взаимозависимость между членами, причем члены группы мотивированы для достижения общих целей. .Мортон Дойч концептуализировал различные типы взаимозависимости с положительной корреляцией между достижениями целей членов группы, способствующими сотрудничеству.

Лев Выготский расширил эту работу, исследуя взаимосвязь между когнитивными процессами и социальной деятельностью, разработав социокультурную теорию развития. Социокультурная теория развития предполагает, что обучение происходит, когда учащиеся решают проблемы, выходящие за рамки их текущего уровня развития, при поддержке своего преподавателя или своих сверстников.Таким образом, идея зоны ближайшего развития, поддерживаемая позитивной групповой взаимозависимостью, является основой кооперативного обучения (Davidson, Major, 2014; Johnson, et al., 2014).

Совместное обучение следует этой идее, поскольку группы работают вместе, чтобы изучить или решить проблему, при этом каждый человек несет ответственность за понимание всех аспектов. Небольшие группы важны для этого процесса, потому что студенты могут как слышать, так и слышать своих сверстников, в то время как в традиционных классных комнатах ученики могут проводить больше времени, слушая то, что говорит инструктор.

Совместное обучение использует как взаимозависимость целей, так и взаимозависимость ресурсов для обеспечения взаимодействия и общения между членами группы. Изменение роли инструктора с лекций на фасилитацию групп помогает создать такую ​​социальную среду, в которой учащиеся смогут учиться через взаимодействие.

Есть доказательства, что это работает?

Дэвид Джонсон, Роджер Джонсон и Карл Смит провели метаанализ 168 исследований, сравнивающих совместное обучение с конкурентным обучением и индивидуалистическим обучением у студентов колледжей (Johnson et al., 2006). Они обнаружили, что кооперативное обучение дает более высокие академические достижения, чем конкурентное и индивидуалистическое обучение в исследованиях, демонстрируя средневзвешенный размер эффекта 0,54 при сравнении сотрудничества и конкуренции и 0,51 при сравнении сотрудничества и индивидуального обучения. По сути, эти результаты показывают, что совместное обучение увеличивает академическую успеваемость студентов примерно на половину стандартного отклонения по сравнению с моделями некооперативного обучения, эффект, который считается умеренным.Важно отметить, что показатели академической успеваемости определялись в каждом исследовании и варьировались от когнитивных задач более низкого уровня (например, получение и сохранение знаний) до когнитивной деятельности более высокого уровня (например, творческое решение проблем) и от вербальных задач до математических задач и процедурных задач. задания. Мета-анализ также показал существенное влияние на другие показатели, включая самооценку и положительное отношение к обучению. Джордж Кух и его коллеги также пришли к выводу, что совместное групповое обучение способствует вовлечению студентов и успеваемости (Kuh et al., 2007).

Springer, Stanne и Donovan (1999) подтвердили эти результаты в своем метаанализе 39 исследований в университетских классах STEM. Они обнаружили, что студенты, которые участвовали в различных типах обучения в малых группах, от расширенных формальных взаимодействий до кратких неформальных взаимодействий, имели более высокие академические достижения, демонстрировали более благоприятное отношение к обучению и проявляли большую настойчивость на курсах STEM, чем студенты, которые не участвовали. в обучении в малых группах STEM.

Во вставке ниже суммируются три отдельных исследования, изучающих влияние групп совместного обучения.

Какие подходы могут помочь сделать групповую работу эффективной?

Подготовка

Сформулируйте свои цели для групповой работы, включая как академические цели, которые вы хотите, чтобы ученики достигли, так и социальные навыки, которые вы хотите, чтобы они развивали.

Определите групповое воспитание, которое поможет достичь ваших целей.

• При неформальном групповом обучении группы часто формируются специально из ближайших соседей по классу.

• При формальном групповом обучении преподавателю полезно формировать группы, разнородные в отношении определенных навыков или способностей, относящихся к групповым задачам. Например, группы могут быть разнородными в отношении академических навыков в дисциплине или в отношении других навыков, связанных с групповой задачей (например, способности дизайна, навыки программирования, навыки письма, организационные навыки) (Johnson et al, 2006).

• Обычно рекомендуются группы от 2 до 6 человек, при этом группы, состоящие из трех человек, демонстрируют наилучшие результаты при решении некоторых задач (Johnson et al., 2006; Heller and Hollabaugh, 1992).

• Чтобы избежать общих проблем в групповой работе, таких как доминирование одного ученика или избежание конфликтов, может быть полезно распределить роли между членами группы (например, менеджер, скептик, педагог, посредник) и регулярно чередовать их. основы (Heller, Hollabaugh, 1992).Распределение этих ролей не обязательно в хорошо функционирующих группах, но может быть полезно для студентов, которые не знакомы с групповой работой или не имеют навыков в ней.

Выберите метод оценки, который будет способствовать позитивной групповой взаимозависимости, а также индивидуальной ответственности.

• В командном обучении два подхода способствуют позитивной взаимозависимости и индивидуальной ответственности. Сначала учащиеся проходят индивидуальный тест на оценку готовности, а затем сразу же сдают тот же тест снова в группе.Их оценка складывается из двух оценок. Во-вторых, учащиеся вместе выполняют групповой проект и получают за него групповую оценку. Однако они также распределяют баллы между своими партнерами по группе, позволяя учащимся оценивать вклад своих членов в итоговую оценку.

• Хеллер и Холлабо (1992) описывают подход, в котором они включили решение групповых задач в класс. Студенты регулярно решали задачи в небольших группах, превращая их в единое решение.Кроме того, тесты были построены таким образом, что 25% баллов были получены из групповой задачи, и только те люди, которые присутствовали на занятиях по решению групповых задач, могли участвовать в групповой тестовой задаче. Такой подход может помочь предотвратить проблему «безбилетника», которая может мешать групповой работе.

• Университет Нового Южного Уэльса описывает множество способов оценки групповой работы: от общих групповых оценок до средних оценок отдельных оценок, строго индивидуальных оценок и их комбинации.Они также предлагают способы оценить не только результат групповой работы, но и сам процесс. Опять же, наличие части оценки, основанной на личном вкладе, помогает бороться с проблемой безбилетника.

Группы помощи начать работу

Объясните задачу группы, включая ваши цели в отношении их академической успеваемости и социального взаимодействия.

Объясните, как задача предполагает как позитивную взаимозависимость, так и индивидуальную подотчетность, и как вы будете оценивать каждую из них.

Назначайте групповые роли или давайте группам подсказки, чтобы помочь им сформулировать эффективные способы взаимодействия. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет ценный набор инструментов, которые помогут группам выработать передовой опыт при первой встрече. На сайте также есть некоторые упражнения для построения групповой динамики; они могут быть особенно ценными для групп, которые будут работать над более крупными проектами.

Мониторинг групповой работы

Регулярно наблюдайте за групповым взаимодействием и прогрессом , либо распространяя во время групповой работы, либо собирая незавершенные документы, либо и то, и другое.Когда вы наблюдаете проблемы, вмешивайтесь, чтобы помочь ученикам продвинуться вперед в решении задачи и эффективно работать вместе. Университет Нового Южного Уэльса предоставляет раздаточные материалы, которые инструкторы могут использовать для содействия эффективному групповому взаимодействию, например, раздаточный материал, чтобы помочь студентам задумчиво слушать или дать конструктивную обратную связь, или помочь группам определить конкретные проблемы, с которыми они могут столкнуться.

Оценка и отражение

В дополнение к предоставлению обратной связи по групповой и индивидуальной деятельности (ссылка на подготовительный раздел выше) также полезно предоставить группам структуру, чтобы размышлять о том, что хорошо сработало в их группе и что можно улучшить.Грэм Гиббс (1994) предлагает использовать приведенные ниже контрольные списки.

Университет Нового Южного Уэльса предлагает и другие виды рефлексивной деятельности, которые могут помочь студентам определить эффективные групповые практики и избежать неэффективных практик в будущем опыте совместного обучения.

Ссылки

Брансфорд, Дж. Д., Браун, А. Л., и Кокинг, Р. Р. (ред.) (1999). Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа . Вашингтон, Д.С .: Национальная академия прессы.

Брюффи, К. А. (1993). Совместное обучение: высшее образование, взаимозависимость и авторитет знаний. Балтимор, Мэриленд: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Кабрера, А. Ф., Криссман, Дж. Л., Бернал, Э. М., Нора, А., Терензини, П. Т., и Паскарелла, Е. Т. (2002). Совместное обучение: его влияние на развитие и разнообразие студентов колледжей. Журнал развития студентов колледжей, 43 (1), 20-34.

Дэвидсон, Н., И Майор, К. Х. (2014). Пересечение границ: совместное обучение, совместное обучение и проблемное обучение. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 7-55.

Дис, Р. Л. (1991). Роль кооперативного обучения в повышении способности решать проблемы в коррекционных курсах колледжа. Журнал исследований в области математического образования, 22 (5), 409-21.

Гохале А.А. (1995). Совместное обучение улучшает критическое мышление. Журнал технологического образования, 7 (1).

Heller, P., and Hollabaugh, M. (1992) Обучение решению проблем посредством совместной работы в группах. Часть 2: Разработка проблем и структурирование групп. Американский журнал физики 60, 637-644.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2006). Активное обучение: Сотрудничество на занятиях в университете (3 ^{-е издание} ). Едина М.Н.: Взаимодействие.

Johnson, D.W., Johnson, R.T., and Holubec, E.J. (2008). Сотрудничество на уроках (8 ^{-е издание} ).Едина М.Н.: Взаимодействие.

Джонсон, Д.В., Джонсон, Р.Т., и Смит, К.А. (2014). Совместное обучение: улучшение преподавания в университете на основе практики на проверенной теории. Журнал об успехах в преподавании в колледже 25, 85–118.

Джонс, Д. Дж., И Брикнер, Д. (1996). Внедрение кооперативного обучения в курс базовой механики для большого числа студентов. Труды ежегодной конференции Американского общества инженерного образования.

Кух, Г.Д., Кинзи, Дж., Бакли Дж., Бриджес Б. и Хайек Дж. К. (2007). Собираем воедино головоломку успеха студентов: исследования, предложения и рекомендации (Отчет о высшем образовании ASHE, № 32). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

Любовь, А. Г., Дитрих, А., Фицджеральд, Дж., И Гордон, Д. (2014). Интеграция совместного обучения в классе и за его пределами. Журнал передового опыта в преподавании в колледжах, 25 (3 и 4), 177–196.

Smith, M.E., Hinckley, C.C., & Volk, G.Л. (1991). Совместное обучение в лаборатории бакалавриата. Журнал химического образования 68 (5), 413-415.

Спрингер Л., Станн М. Э. и Донован С. С. (1999). Влияние обучения в малых группах на студентов факультетов естественных наук, математики, инженерии и технологий: метаанализ. Обзор исследований в области образования, 96 (1), 21-51.

Урибе, Д., Кляйн, Дж. Д., и Салливан, Х. (2003). Влияние компьютерного совместного обучения на решение плохо определенных проблем. Исследования и разработки образовательных технологий, 51 (1), 5-19.

Выготский, Л. С. (1962). Мысль и язык. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Выготский Л.С. (1978). Разум в обществе. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

---

Цитируйте это руководство:

Брейм, С.Дж. и Биль, Р. (2015). Организация и содействие групповой работе: эффективное использование совместных учебных групп. Получено [сегодняшняя дата] с http: // cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-effectively/.

---

Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

---

.

6 способов реализовать вашу программу наставничества на рабочем месте

Не секрет, что надежная программа наставничества на рабочем месте может стать мощным инструментом развития как для сотрудников, так и для компаний. Вот почему крупные успешные бренды, такие как Deloitte, KPMG и Boeing , проводят программы профессионального наставничества мирового уровня, которые делают их сотрудников счастливыми, мотивированными и вовлеченными в работу.

В то время как многие организации активно обсуждают вопросы наставничества, есть несколько примеров программ наставничества на рабочем месте, которые действительно работают.Поэтому трудно не задаться вопросом, в чем секрет успешных программ наставничества в корпорациях? Как это сделать правильно?

Вы можете начать с нашей коллекции из шести полезных советов по разработке программы наставничества, которая имеет значение.

6 советов для успешных программ наставничества

Каждая программа наставничества на рабочем месте индивидуальна, потому что каждое рабочее место индивидуально. Тем не менее, есть несколько не подлежащих обсуждению вопросов, которые столь же актуальны, важны и легко реализуемы во всех программах.Мы выбрали шесть основных советов, которые помогут вам начать работу.

1. Знайте, куда вас приведет наставничество
2. Спланируйте, как вы туда доберетесь
3. Распространяйте хорошие новости
4. Настроить наставников для успеха
5. Сделайте точные сопоставления
6. Проверьте свой прогресс

Давайте посмотрим на них по очереди.

1. Знайте, куда вас приведет наставничество

Каждая программа наставничества должна иметь четко определенную цель как для компании, так и для участников, участвующих в программе.Потому что, если вы не знаете, куда идете, вы можете не попасть туда!

Хорошее место для начала - это оценка навыков в бизнесе . Нужно ли бизнесу добиться более высоких продаж, улучшить качество обслуживания клиентов или, возможно, передать ключевые знания между отделами и командами?

В зависимости от цели программы наставничества вы сможете поставить четких и измеримых целей для наставничества. Возьмем, к примеру, компанию, которая хочет развить лидерские качества в рамках существующего штата сотрудников.Одна из целей их программы наставничества может заключаться в том, чтобы в течение следующих 12 месяцев назначить пять руководителей высшего звена путем внутреннего набора.

Имея четкое определение успеха, вы сможете лучше определить, кто должен участвовать в программе, кто уже обладает ключевыми навыками или знаниями, которые принесут пользу другим, и какие индивидуальные потребности и амбиции будут соответствовать целям наставничество.

2. Спланируйте, как вы туда доберетесь

Примерно сейчас вы захотите создать шаблон программы наставничества для сотрудников.Это инструмент, который определяет логистику программы наставничества на рабочем месте. Это может быть даже простая таблица с подробностями о программе, например:

• Как долго программа будет работать на
• Кто будет отвечать за мониторинг отношений наставника и подопечного
• Как часто будут встречаться наставники и наставники
• Как часто будут собираться отзывы участников
• Предпочтительные каналы связи между наставниками и подопечными
• На чем должны сосредоточиться отношения наставничества (например, конкретные проекты, повседневная работа или план , определенный для продвижения на более высокую должность)
• Как будут строиться отношения наставничества

Когда дело доходит до построения отношений наставничества, наставники могут работать в паре с отдельным человеком или группой подопечных.Командное или групповое наставничество часто лучше работает в стартап-культурах, где большинство подопечных находятся на аналогичной стадии жизни и карьеры. С другой стороны, индивидуальное наставничество является наиболее распространенным примером корпоративных программ наставничества.

Наиболее широко известный вид наставничества - классический наставничество, когда наставник старше человека, которого он наставляет. Но это не единственный вариант. Обратное наставничество - это когда наставник фактически младше ученика. Это чаще встречается, когда новый менеджер или руководитель не имеет такого большого опыта в конкретной отрасли или компании, как более молодой (но часто менее квалифицированный) сотрудник, имеющий постоянный опыт.

3. Распространяйте хорошие новости

В отличие от традиционного обучения, программы наставничества на рабочем месте нелегко реализовать посредством обязательного участия. Людям нужно выбрать участие, если программа будет успешной. Но многие люди не решаются вступать в отношения наставничества.

Подопечные не считают, что наставничество им нужно, или опасаются, что встречи с их наставником будут неудобными. С другой стороны, наставники опасаются, что опыт не стоит их времени.

Итак, очень важно, чтобы все сотрудники понимали преимущества быть одновременно наставником и подопечным и понимали, как это будет работать. Чем больше они понимают ожиданий от программы наставничества, тем меньше вероятность того, что они услышат сверчков на первой встрече.

Четко сформулируйте ожидания относительно того, в чем наставничество может помочь сотрудникам достичь. Например, программа наставничества может быть направлена ​​на развитие лидеров, но повышение по службе не является гарантированным результатом участия.Затем создайте волнение и заинтересованность, попросив руководителей бизнеса рассказать о важности программы. Наконец, выберите ключевых людей в бизнесе, которые будут выступать в качестве защитников наставничества, распространяя семена позитивного отношения к программе среди своих коллег.

4. Настроить наставников для успеха

Не все рождаются и воспитываются на идеальных наставников. На самом деле, поскольку в качестве наставника можно выбрать практически любого, многие из них могут не обладать навыками, необходимыми эффективному наставнику.

Организация должна настроить своих наставников на успех . Потому что успешные наставники означают успешных подопечных и более положительные результаты для бизнеса. Итак, обеспечьте обучение наставничества, которое поможет им развить навыки и знания, такие как:

• Навыки конструктивной обратной связи
• Слуховые и коммуникативные навыки
• Вдохновляющие лидерские качества
• Знания об инструментах обучения, таких как ролевые игры и ведение дневника
• Навыки наблюдения
• Терпение и энтузиазм
• Знание политик и процедур компании

Отношения наставничества не принадлежат одному человеку, поэтому наставники также должны осознавать, что наставничество - это возможность двустороннего обучения, которая может принести взаимную выгоду.Наставники также должны уметь оценивать степень своего участия, то есть, когда использовать практический подход, а когда отступить и позволить своему подопечному совершать ошибки (или взлетать).

Микроменеджмент никогда не даст подопечному положительных результатов.

5. Тщательно сопоставьте

Представьте себе свидание вслепую, на котором друзья сравнивают двух людей, которые никогда раньше не встречались, потому что кажутся похожими друг на друга. А теперь забудьте об этой картинке. Потому что успешный подбор наставников и подопечных - это гораздо больше, чем просто «личность».

Случайное совпадение может привести к ситуации «ударил и промахнулся», и организация застрянет в борьбе с ущербом. Скорее подопечных следует тщательно сочетать с наставниками, которые соответствуют ряду критериев, например:

• Схожие интересы и хобби
• Совместимая личность (часто определяется с помощью оценок личности)
• Сходство поколений
• Опыт и навыки, которые дополняют карьерные цели подопечного

Подопечные могут выбирать своих наставников (и наоборот), либо их назначает организация.В любом случае, предоставление как можно большего количества информации о другом участнике является ключом к достижению правильного соответствия. Поэтому может быть полезно попросить наставников и подопечных заполнить информационный лист о критериях, перечисленных выше.

6. Следите за своими успехами

Даже если вы следовали всем советам, перечисленным до сих пор, программы наставничества на рабочем месте редко бывают идеальными с первого раза. Вот почему так важно собрать отзывов участников об их опыте, предполагаемых преимуществах и любых рекомендациях, которые они могут дать для будущих улучшений.

Помните те цели, которые вы ставили перед программой еще в первой подсказке? Что ж, сейчас самое время вернуться к ним. Посмотрите на объемы продаж, продуктивности, новых продуктов или внутренних сотрудников после закрытия программы и измерьте, насколько вы приблизились к успеху. Используя знания, полученные в рамках каждой программы, вы сможете постоянно повышать эффективность программ наставничества на рабочем месте.

Развитие и удержание лучших талантов

Найти лучшие таланты - это здорово, но удержать их может быть намного сложнее.Сегодня сотрудники жаждут новых вызовов, стимулирующей работы и постоянного саморазвития и развития.

Следуйте приведенным выше простым советам, чтобы использовать успешные программы наставничества на рабочем месте в качестве инструмента удержания сотрудников. Сейчас нет такого времени, как сейчас, чтобы приступить к реализации своей программы наставничества!

---

Повысьте качество обучения своих сотрудников, партнеров и клиентов с помощью нашей корпоративной системы управления обучением. Забронируйте демо сейчас и узнайте, почему наш разнообразный портфель клиентов постоянно дает нам 5 звезд (из 5!)

Заказать демо

---

.

Работа в Origami Owl: 115 отзывов

Дизайнер (текущий сотрудник) - Флорида - 10 июля 2019 г.

Это единственная известная мне компания прямых продаж, которая конкурирует со своей собственной командой прямых продаж. Они размещают рекламу в социальных сетях и продают прямо с корпоративного сайта. Часто потребители могут думать, что они находятся на странице дизайнеров, чтобы разместить заказ, но на самом деле они находятся на корпоративной странице, и заказ переходит в корпоративный заказ. Дизайнеры конкурируют с нашей собственной компанией за заказчиков.Когда выходит новый продукт, мы никогда не знаем, сколько зарезервировано для корпоративных продаж. Многие дизайнеры очень разочарованы, что этот процесс не остановился и неоднократно доводился до сведения руководства компании. Похоже, что практика продолжения продаж от компаний, конкурирующих с их собственной командой дизайнеров, продолжится. Они, кажется, не могут понять, если они были сосредоточены на том, чтобы сделать дизайнеров успешными, они помогают компании. За последние два года произошло много изменений, и все они пошли на пользу корпорациям, сделав гораздо больше, чтобы уменьшить все выгоды для дизайнеров.Хорошие стимулы сейчас в основном заключаются в том, что дизайнеры оплачивают оптовую стоимость всего, что мы получаем. Стимулы больше не являются стимулами, если действительно посмотреть на то, сколько вам придется «заплатить», чтобы их заработать.

.

Программист как профессия | Вакансии | Заработная плата | Недостатки | Исследования

Кто такой программист?

Программист - это специалист, который пишет и тестирует код для программного обеспечения. Более общий термин - компьютерный ученый, но все же термин «программист» может использоваться для обозначения разработчика программного обеспечения, инженера-программиста, специалиста по компьютерам, аналитика программного обеспечения и т. Д.
В обязанности программиста обычно входит разработка программного обеспечения и приложений с использованием различных компьютерных языков (таких как C ++, Java, Python и т. Д.).), создание и улучшение операционных систем ( iOS , Android, Windows, Linux ), разработка веб-сайтов, обновление и расширение существующего программного обеспечения, проверка программ на наличие ошибок и исправление поврежденных строк компьютерного кода, создание и тестирование кода в интегрированном среда разработки (IDE), обслуживание, сетевая архитектура.
При поиске работы вы можете найти вакансии по языкам, с которыми работают программисты (программист на C ++, Java-программист, PHP-программист), по типу задачи (веб-программист, front-end / back-end разработчик) и по уровень опыта / должности (стажер, младший, средний, старший).
Зарплата программиста
2 Канада

Страна / регион	Мин. Заработная плата / год	Ср. зарплата в год	Front-end разработчик	Разработчик игр	Инженер-программист
США	70 500 долларов США	86 800 долларов США	76 000 долларов США	86 200 долларов США	82 000 долларов США
Великобритания	43,112	93615 долларов США	78,834 долларов США	90,467 долларов США	84,172 долларов США
Австралия	38090 долларов США	52,859 долларов США	61,177 долларов США	62,188 долларов США	63,742 долларов США
42742	92026 долл. США	75 509 долл. США	84947 долл. США	83 374 долл. США
Германия	41 634 долл. США	51 187 долл. США	46 178 долл. США	46 178 долл. США	45 445 долл. США
Франция	45 445 долл. США
Франция	56 562 долл. США	48 866 долл. США	53 142 U SD	53142 долл. США
Россия	4900 долл. США	9236 долл. США	13067 долл. США	9,801 долл. США	6,534 долл. США
Чехия	130 494 долл. США	328 026 долл. США	30,187 долл. США		31 643 долл. США
Китай	26 527 долл. США	37 225 долл. США	45 361 долл. США	47 406 долл. США	47,406 долл. США
Сингапур	33 211 долл. США	72,139 долл. США	59,345 долл. США	66	65 334 долл. США

Данные на этой диаграмме являются приблизительными.

Преимущества профессии

• Креативное пространство и ощутимые результаты .Возможность писать код открывает безграничное поле возможностей. Программисты создают приложения и программы и автоматизируют различные задачи. Они упрощают и ускоряют процессы для пользователей, решают практически любую проблему и впоследствии облегчают жизнь людям. Программист может создать что-то свое, тем самым помогая другим.
• Удаленная работа . Поскольку программисту для работы нужен только компьютер, такие специалисты обычно не привязаны к конкретному месту. Интернет связывает его с другими пользователями и базами данных облачного хранилища.Однако следует отметить, что удаленная работа подходит не всем работникам и работодателям.
• Непрерывное развитие . Технологии быстро меняются. ИТ тоже не стоит на месте, например, появляются новые языки программирования. Для ИТ-специалистов существует большой выбор курсов и программ, посвященных конкретным темам и инновациям или повышению квалификации. Однако у этого есть и обратная сторона. Программисты вынуждены каждый день узнавать что-то новое и идти в ногу со временем, иначе есть риск стать невостребованным специалистом с устаревшими знаниями.
• Высокие зарплаты . Программисты востребованы во многих странах ^[0] , а потому их работа высокооплачиваемая. Например, зарплата на должности начального уровня в США может достигать 5 875 долларов США в месяц.

Недостатки профессии

• Влияние на здоровье . Программисты целый день работают в помещении перед компьютером. Часами кряду они стучат по клавиатуре, щелкают кнопками мыши и смотрят в экран.Такая неподвижная работа может привести к болям в мышцах и костях, перенапряжению глаз и, как следствие, к другим хроническим заболеваниям. Эргономичное кресло, подушки для запястий и регулярные упражнения в течение дня могут помочь смягчить некоторые негативные побочные эффекты для здоровья, но компенсировать все риски, связанные с сидячей работой, сложно.
• Вытяжные работы . Программисты постоянно занимаются умственным трудом, а в свободное время вынуждены узнавать новое. Кроме того, ИТ-специалисты часто ломают голову.Инженер-программист Эдвард Юрдон даже придумал концепцию «марша смерти». Этот термин относится к слишком сложному проекту, обреченному на провал или требующему удвоения рабочего времени для его завершения. Например, 40-часовая неделя становится 80-часовой. Такие нагрузки могут длиться неделями и даже месяцами, что не может не сказываться на личной жизни, физическом и психическом здоровье программиста.
• Высокая конкуренция . При всех преимуществах работы, а именно высокой зарплате и востребованности, многие стремятся ее получить.Что делает конкуренцию еще более жесткой, так это формат удаленной работы и глобализированный мир. Программисты из развивающихся стран работают так же хорошо, иногда даже лучше, чем местные специалисты, и их работа зачастую дешевле, что привлекает многих работодателей.

IT-специальности

В IT много специализаций. При выборе направления руководствуйтесь своими интересами, поскольку каждая специализация имеет свои особенности. Например, если вам нравится прикладной дизайн, то для изучения подойдет робототехника, но если вам нравятся вычислительные задачи, то фундаментальная информатика - ваш выбор.Популярные области в университетах - компьютерные науки и программная инженерия. Информатика - это общая и разноплановая область исследования, имеющая различные разделы (искусственный интеллект, компьютерные системы и сети, безопасность). Также набирает обороты такая специализация, как Data Science. Подразумевает работу со статистикой и математикой ^[1] .
Среди перспективных направлений на будущее - компьютерная безопасность и искусственный интеллект.

• Кибербезопасность .С внедрением технологий во все сферы жизни человека: от покупки продуктов до управления государством, появляется все больше хакеров и кибертеррористов. Они наносят вред как частным лицам, так и государственным учреждениям и крупным компаниям. Поэтому в современном мире защита данных - это не роскошь, а жизненная необходимость. Для защиты от кибератак и нарушений безопасности ведущие организации готовы платить кибер-аналитикам большие суммы. Бюро статистики труда США прогнозирует, что рабочие места в сфере кибербезопасности вырастут на 28% с 2016 по 2026 год - намного быстрее, чем в среднем по другим профессиям.
• Искусственный интеллект (AI) - одна из самых спорных и интригующих областей информатики. ИИ все еще находится на ранней стадии развития, но технологические гиганты, такие как Facebook, , Google, и IBM, уже вкладывают огромные суммы денег и ресурсов в исследования ИИ. Ожидается, что к 2024 году мировая индустрия робототехники будет стоить 80 миллиардов долларов ^[2] . Область обучения многообещающая и может полностью изменить мир. Однако у искусственного интеллекта есть как преимущества, так и потенциальные риски.Помимо сценария судного дня, ИИ, например, может оптимизировать задачи и уменьшить количество человеческих ошибок, но в то же время привести к автоматизации труда и, следовательно, к исчезновению рабочих мест.

Подробнее

Как стать программистом?

Чтобы стать программистом, не обязательно иметь образование, особенно если учесть тот факт, что сфера информационных технологий развивается со скоростью света, а традиционные университеты и колледжи изо всех сил стараются не отставать от научных достижений.Однако опытные специалисты по-прежнему настаивают на получении высшего или хотя бы среднего профессионального образования. Для самостоятельного освоения ИТ-области потребуется гораздо больше времени и усилий, чем в университете, в котором уже есть разработанная учебная программа, система обучения, поощрения в виде оценок и наставников, знающих свой предмет. Если все-таки ваш выбор - самообучение, то вам нужно проявить терпение и настойчивость. Важно читать профессиональную литературу, посещать курсы и много практиковаться.Однако не стоит надеяться на высокие инженерные и исследовательские должности - они требуют высшего образования. После школы или колледжа вполне можно начать с позиции простого разработчика, продолжить обучение и впоследствии стать хорошим специалистом.

Среднее профессиональное образование по программированию

Учеба в колледжах имеет следующие преимущества:

• Можно поступать после 9 класса;
• Срок обучения обычно короче (3-4 года) и дешевле, чем в вузах.

Специальности в колледжах разные, например, компьютерные сети, сетевое и системное администрирование, информационные системы и программирование. Прием происходит на конкурсной основе. Студенты проходят обучение во время учебы и сразу после окончания учебы могут найти работу. Далее многое зависит от самого специалиста: непрерывное самообразование обеспечит профессионалу хорошие предложения работы и высокий заработок.

В зависимости от страны обучения у вас могут быть разные варианты получения профессионального образования.Например, в местных колледжах США есть программы по информатике, управлению данными и т.д., а также короткие курсы. После окончания колледжа в США вы можете поступить в университет, чтобы получить степень бакалавра или начать работать. Колледжи TAFE в Австралии предлагают множество различных программ ИТ. Например, разработка веб-сайтов / программного обеспечения, цифровые медиа-технологии, веб-технологии, информационные сетевые технологии, программирование. Как правило, после окончания колледжа квалификация составляет сертификат

.

Работа в парах и группах | TeachingEnglish | Британский Совет

Преимущества парной работы и работы в малых группах

• Дает учащимся больше времени на выступление
• Изменяет темп урока
• Привлекает внимание к вам и обращает внимание на детей
• Позволяет им общаться со всеми в группе
• Дает им ощущение успеха при достижении командных целей
• Обучает их тому, как вести и быть ведомым кем-то, кроме учителя
• Позволяет контролировать, перемещаться по классу и действительно слушать язык, который они издают.

Подводные камни и как их избежать

• Вы можете потерять контроль над классом.Установите сигнал перед тем, как начать, например, визуальный тайм-аут руками, чтобы они знали, когда остановиться. Не кричите, чтобы они остановились, они просто будут кричать громче!
• Вы не можете слушать всех сразу и слышать, что они говорят - создайте группы из трех человек, где A и B разговаривают, а C следит. Затем поменяйтесь ролями. Они производят язык; вы просто хотите убедиться, что они создают английский язык. Получите забавную систему из каждого слова на родном языке, которое вы слышите, монитор должен встать, а затем остаться.Активность прекращается, если все мониторы стоят. Это позволит им научиться как можно больше использовать английский и как можно меньше использовать свой родной язык.
• В классе будет очень шумно. Это нормально, пока они не кричат. Переместите их в разные места в комнате, чтобы они могли слышать свою речь.

Как настроить парную и групповую работу

• Обязательно полностью объясните процедуру перед разделением класса.
• Всегда демонстрируйте с помощью волонтера то, что он должен делать.
• Попросите их сказать вам, что они должны сделать, прежде чем они это сделают (на своем родном языке, если необходимо), чтобы проверить их понимание.
• Подготовьте задания для быстрых завершающих, но сначала убедитесь, что они выполнили задание правильно, а не просто закончили раньше, потому что неправильно поняли, что им нужно сделать.
• Не забывайте оставлять время обратной связи после работы в паре, чтобы дети не чувствовали, что они зря теряют время.Важно делиться своей работой всей группой, хотя это не обязательно должно быть систематическим.
• Установите четкое ограничение по времени.
• Контролируйте, кто с кем работает, чтобы дети не всегда находились под властью над другими.

Деятельность, связанная с парной работой

• Катить мяч
  Это можно использовать, чтобы попрактиковаться в любом языке, требующем образца вопроса / ответа. Они могут перекатывать мяч друг другу и должны сказать соответствующее предложение, катая мяч.Например. 'Здравствуйте.' 'Здравствуйте.' 'Как вас зовут?' и т.д. Помните, что предложения, которые они практикуют, должны быть достаточно короткими.
• Информационный пробел
  Дайте каждой паре картинку. Изображения должны быть почти одинаковыми, в каждом изображении не должно быть двух или трех элементов. Не показывая друг другу картинки, они должны описывать недостающие предметы. Они будут практиковать цвет, предлоги места и такие прилагательные, как большой, маленький и т. Д. Затем они смогут сравнить свои картинки.
• Телефонные разговоры
  Сидя один за другим, они могут практиковаться в телефонном разговоре или просто разговаривать по телефонной линии, которую не нужно подключать к самому телефону.Если вы сидите спиной к спине, это должно вызвать у них интерес и помочь научить их слушать. Это вызов, но весело!

Деятельность, связанная с групповой работой

• Плакаты
  Используется для отработки навыков категоризации, анализа цветов и названий игрушек. Дети могут нести ответственность за поиск картинок игрушек и группирование по цвету или типу игрушки и демонстрацию своей работы.
• Удилища Cuisenaire
  Если вы найдете набор этих деревянных удилищ с цветовой кодировкой, вы обнаружите, что они пригодятся для целого ряда занятий.Сделайте случайный выбор небольшим группам. Вместе они должны представить сцену и построить ее, чтобы затем описать классу.
• Погодная одежда
  Принесите различные предметы одежды. Вы можете попросить детей приносить по одному предмету каждую неделю, но несколько дополнительных приносите сами, чтобы отчитаться за тех, кто забыл. Разложите предметы четырьмя кучками по комнате, чтобы облегчить доступ и избежать столкновения с одной кучей. Класс должен быть разделен на четыре группы - по одной на каждый сезон. У них есть несколько минут, чтобы собрать определенное количество вещей, которые они могли бы носить в этом сезоне.У каждого должен быть хотя бы один предмет. Но ни у кого в группе не должно быть того же элемента, что и у других членов группы. Их язык может состоять в том, чтобы описать своей группе, что они носят, использовать цвета и словарный запас по одежде, а также сказать, в каких погодных условиях они будут носить этот предмет. Другие участники группы могут сказать, подходят ли они для их сезона.

.

Программа для руководителей высшего звена - Индия - Лидерство - Программы - Образование для руководителей

Перейти к основному содержанию HBS Home

• Около
• Академические программы
• Выпускники
• Факультет и исследования

• Библиотека Бейкера
• Раздача
• Harvard Business Review
• Инициативы
• Новости
• Рекрут

• Карта / Схема проезда

• Около
• Академические программы
• Выпускники
• Факультет и исследования

• Библиотека Бейкера
• Кампания
• Harvard Business Review
• Инициативы
• Новости
• Рекрут

• Карта / Схема проезда

Executive Education

• Подать заявку / войти в систему
• Поиск программ
• Подписаться
• Часто задаваемые вопросы

Исполнительное образование

Программы для частных лицПрограммы для организацийОпыт HBSФакультетПрием участников Истории участников

• Программы для физических лиц Падать

  • Комплексные программы лидерства
  • Тематические программы
  • Региональные программы
  • Виртуальные программы
  • Сертификат качества управления
  • Свидетельство корпоративного директора

• Программы для организаций
• Опыт HBS Падать

  • Значение
  • Опыт обучения
  • Виртуальный опыт
  • Сеть выпускников
  • Допущен? Планируйте свое пребывание
  • Статистика

• Факультет
• Прием Падать

  • Требования к поступающим
  • Процесс приема
  • Международные заявители
  • Оплата, аннулирование и отсрочка
  • Уже приняты

• Истории участников

Исполнительное образование

... Стрелка вправо Harvard Business School Стрелка вправо Стрелка вправоПрограммы для физических лиц Стрелка вправо Региональные программы Стрелка вправо Программа повышения квалификации руководителей высшего звена - Индия Стрелка вправоОбзор Учебная программаКоманда преподавателейПрофиль участника ... Стрелка вправо Harvard Business School Стрелка вправо Стрелка вправоПрограммы для физических лиц Стрелка вправо Региональные программы Стрелка вправо Программа повышения квалификации руководителей высшего звена - Индия Стрелка вправоОбзор Учебная программаКоманда преподавателейПрофиль участника Программа для руководителей высшего звена - Индия
• Предстоящая сессия
• Карусель стрелка влево
.

---

Смотрите также

• 
  Модульное оригами драконы и их схемы
• 
  Балеринки из бумаги шаблоны для вырезания объемные
• 
  Осенний листок из бумаги своими руками
• 
  Вырезаем из бумаги объемные фигуры
• 
  Оконные украшения на новый год из бумаги шаблоны
• 
  Что вырезать из бумаги
• 
  Гвоздика из бумаги своими руками к 9 мая шаблон
• 
  Корона для принцессы из бумаги своими руками
• 
  Аппликация жар птица из цветной бумаги с шаблонами
• 
  Шаблоны вырезание из бумаги
• 
  Как сделать шапочку гриба из бумаги на голову