Тема. Конструирование макета ракеты из плоских деталей бумаги со щелевидным соединением по образцу, рисунку.
Цель. Формирование опыта творческой деятельности: самостоятельное изготовление новой модели.
Научатся:
- Анализировать конструкцию изделия и выполнять работу по образу
- Изготавливать несложные модели транспортных средств из бумаги со щелевидным соединением
- Вносить изменения и дополнения в конструкцию в соответствии с поставленными условиями;
Оснащение занятия. Готовый образец модели ракеты
Материалы для работы: лист ватмана или тонкого картона размером А4, клей, цветная бумага
Инструменты: ножницы, карандаш, линейка.
Содержание.
Отгадав загадку, поймете, о чем пойдет речь на занятии.
Распустила алый хвост, улетела в стаю звезд. (Ракета)
Что такое ракета? (Ракета – это космический летательный аппарат тяжелее воздуха, полет которого основан на реактивном принципе).
Как запускают ракеты в космос? (с космодрома)
А как связан запуск ракеты с нашей областью?
Кто нибудь знает, как называется наш космодром?
Демонстрация слайдов о космодроме «Восточный»
Космодром «Восточный» — это российский космодром, строительство которого ведется в Амурской области в районе города Циолковский (ранее поселок Углегорск) предназначен для обеспечения подготовки и запуска космических аппаратов научного, экономического и коммерческого назначения, транспортных грузовых кораблей и модулей орбитальных станций.
Амурская область является оптимальным местом для вывода спутников на солнечно-синхронную орбиту, на которой при ведении наблюдений, они имеют постоянный уровень и угол освещения поверхности Земли Солнцем, что очень удобно для геодезии и картографии, а также для многих других народнохозяйственных и военных целей.
Кто знает, как называлась ракета, которую запустили с «Восточного»?
Ракета-носитель «Союз-2.1а» с космическими аппаратами «Аист-2Д», «Михайло Ломоносов», и наноспутником SamSat-218 стартовала она 28 апреля 2016 года.
Тема, задачи.
Сейчас, ребята, мы на время превратимся в создателей космической техники. А я буду вашим мастером- наставником.
Для изготовления макета ракеты нужны бумага, клей, ножницы, карандаши. Все это у вас на столе.
А сейчас , рассмотрим конструкцию модели ракеты. Из каких частей состоит модель ракеты, назовите их. Она состоит из корпуса, двигателя и топливных емкостей.
Педагог показывает образцы , называет части ракеты:
Космический аппарат имеет обтекаемую форму, выводит его в космос
Корпус ракеты – носителя – это основная часть машины, механизма, в которой монтируются другие детали, имеет цилиндрическую форму, служит для продольной устойчивости и управляемости полетом.
Двигатели и топливные баки 1-ой ступени ракеты – имеют конусообразную форму
Практическая работа:
Итак, рассмотрев устройство модели , спланируем ее изготовление.
Для того, чтобы, чтобы получить два одинаковых детали ракеты, как нужно произвести разметку? (сложить лист бумаги вдвое, отогнув полоску на половину ширины изделия, повторить операцию,, т.е. сделать две складки, затем от сгиба карандашом наметить контур ракеты и вырезать)
А как соединить ракеты без клея, кто-нибудь догадался? (щелевое соединение)
Изготовление из картона (плотной бумаги) макетов ракеты из плоских деталей со щелевидным соединением по образцу, представлению, воображению и собственному замыслу.
-И вот, наконец, окончательная сборка в нашем сборочном цехе.
Сборка ракеты.
Б) Выставка результатов «Космодром»
Ребята, сегодня мы с вами сделали неподвижные макеты ракеты. Но возможно, когда вы подрастете, поступите в АМГУ на факультет космонавтики и сконструируете самую настоящую ракету.
Мы все живем в мире техники. Нас окружают различные машины. Мир машин очень велик. Занятия моделированием и конструированием позволяют лучше познать его, развивают конструкторские способности и техническое мышление. Занимаясь космическим моделированием, вы можете познакомиться с космическими объектами, с их устройством и назначением.
А сейчас я предлагаю вам , посмотреть видео с бортовых камер ракетоносителя Союз2.1а, но для этого нам нужно приготовиться к запуску. На мою команду вы отвечаете : «Есть и затем повторяете команду. Например :Приготовиться к запуску –Есть приготовиться к запуску.»Понятно?
– Внимание! Всем приготовиться к запуску!
Д. Есть приготовиться к запуску!
У. Пристегнуть ремни!
^ Д. Есть пристегнуть ремни!
У. Запустить двигатели!
Д. Есть запустить двигатели!
У. Включить контакты!
Д. Есть включить контакты!
У. Пять, четыре, три, два, один – пуск!
Внеурочное занятие с элементами конструирования
в 3 классе на тему:
«Удивительное насекомое - пчела»
Цель занятия: научить создавать модель «Цветок с пчелой».
Задачи:
расширить знания учащихся об особенностях медоносной пчелы, её роли в природе и жизни человека;
формировать коммуникативные учебные действия при работе в группах и парах;
воспитывать любовь к живой природе, потребность её изучать и охранять.
Развивать критичность мышления, активизировать познавательные способности детей. Закрепить навыки и умения конструирования из бумаги и бросового материала.
Воспитывать любознательность, интерес к живой природе, художественный вкус и творческое отношение к работе, настойчивость в достижении цели, аккуратность.
развивать экологическую культуру младших школьников.
УУД:
Личностные:
осознание своих возможностей в учении;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия:
формулировать и удерживать учебную задачу;
составлять план и последовательность действий;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации;
установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество.
Оборудование: презентация, конструктор ЛЕГО.
Тезаурус занятия: экология, пчеловодство, пасека, пасечник, улей, нектар.
Ход занятия
Самоопределение к деятельности
-Здравствуйте, меня зовут Мария Александровна. Садитесь.
2. Актуализация опорных знаний
- Ребята, сегодня на занятии мы отправимся в увлекательное путешествие по удивительной стране, в которой вы не раз с вами бывали на уроках окружающего мира, на кружках… А как она называется, я думаю, вы скажете сами. Я помогу вам и дам небольшую подсказку: я назову слова, из первых букв которых и получится слово – название загадочной страны.
(Учитель называет слова: эхинацея, колокольчик, облако, лютик, ослик, гроза, ирис, яблоня. На доске открывается надпись «ЭКОЛОГИЯ»)
- Что изучает экология?
(Ответы детей) это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой.
- Но страна эта огромна, и узнать о ней всё невозможно. О чём же пойдёт речь на сегодняшнем занятии? Я даю вам ещё одну подсказку – отгадайте загадку:
Домовитая хозяйка
Пролетает над лужайкой.
Похлопочет над цветком
И поделится медком. (Пчела)
(На доске открывается рисунок с изображением пчелы)
- Итак, как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем занятии?
(Дети формулируют тему занятия. Учитель открывает надпись с темой занятия «Удивительное насекомое-пчела»)
- Тема нашего сегодняшнего занятия «Удивительное насекомое-пчела». Исходя из темы занятия, какие учебные задачи мы будем сегодня решать?
(Дети называют задачи к уроку)
-Так же, мы сегодня будем работать с лего конструктором и научимся конструировать модель ПЧЕЛЫ из Лего.
- Ребята, знакомство с героиней мы начнём в форме игры «Да-нет», если да-хлопок, если нет-красиво сесть.
Дидактическая игра «Так или не так»
- У пчел сильные крылья, поэтому ветер и дождь им нипочем.
+Пчелы живут одной большой семьей.
- Одна пчела может жалить много раз.
+ Пчелы переносят на себе цветочную пыльцу с одного цветка на другой.
+Люди делают для пчел специальные домики – ульи.
-Зимой пчелы летают, но цветов не находят.
-У пчел четыре лапки.
-Жало у пчелы во рту.
+Мед не только вкусный, но еще и очень полезный.
+Пасечником называют человека, который ухаживает за пчелами.
Показываю детям красивую игрушку-пчёлку.
Предлагаю детям научиться делать вот такую красивую пчёлку. (Показываю образец)
Правила техники безопасности .
Сборка:
1.Берем ярко-оранжевую пластину с отверстиями и два кирпичика для перекрытия, соединяем их в начале пластины;
2.Затем берем черным квадратный кирпичик и такой же голубой. Соединяем с желтой пластиной. Обратите внимание на последовательность.
3. Берем две белые угловые пластины и соединяем их с черным квардратным кирпичиком;
4. затем берем две круглые плитки с глазом, большие, соединяем с белой угловой пластиной;
5. Берем белую пластину из двух отверстий и закругленную голубую пластину. Догадайтесь, что ы сейчас делаем(крылья)
6. Затем берем темно серый кирпичик с двумя отверстиями. Переворачиваем модель и закрепляем на уровне голубого кирпичика.
7.Чего не хватаем? Усиков. Берем белые антены и крепим на голове.
- Нравится вам наша работа ? Придумайте своей пчёлке имя. Дети называют имя.
Составить рассказ:
«Человек очень любил мёд. Он построил домики-ульи. В домиках поселились пчёлы. Они летали на полянку, находили самые красивые цветы, добывали нектар, приготавливали вкусный мёд и угощали человека».
Человек - Мёд – Ульи – Пчёлы – Полянка – Цветы – Нектар – Мёд – Человек
- Какой вывод мы можем сделать?
(Ответы детей)
- Человек помогает пчёлам, ухаживает за ними, оберегает в морозные холодные дни. А пчёлы благодарят за это человека и одаривают его своим вкусным и полезным продуктом – мёдом!
9. Рефлексия деятельности
- Наше занятие подошло к концу. На доске три бочонка. Поднимите руку, Если вам сегодня было на занятии интересно, вы узнали много нового, то положите капельку жёлтого «липового» мёда в первый бочонок.
Если вы хотели бы ещё продолжить знакомство с пчёлами, то положите капельку оранжевого «цветочного» мёда во второй бочонок.
Ну, а если на сегодняшнем занятии вы не узнали ничего нового, и вам было скучно и не интересно, то положите чёрную капельку «ложку дёгтя» в третий бочонок.
10.Подведение итогов занятия
- Вспомним, какие цели стояли перед нами в начале занятия и подумаем, удалось ли нам их достичь?
- Что мы сегодня научились делать? Что мы узнали о пчеле?
- Спасибо за урок. Мне было с вами приятно и легко работать. Поблагодарим друг друга. (Дети благодарят друг друга и учителя аплодисментами).
Конспект занятия
по внеурочной деятельности: «Художественное творчество: станем волшебниками» в 3 классе
Учитель: Кожичкина Е.А.
Тема: Объемное конструирование из деталей оригами. Оригами «Цветок».
Тип урока: повторение изученного материала
Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по технике оригами
Задачи:
Обучающие:
• закрепить умения сгибать бумагу к линиям сгиба;
• закрепить знания по технике оригами.
Развивающие:
• развивать моторику пальцев;
• развивать навыки и умения ручного труда;
• развивать фантазию, мышление учащихся;
• развивать умения экономно пользоваться бумагой.
Воспитывающие:
• воспитывать бережливость;
• воспитывать уважительное отношение к близким людям;
• воспитывать дисциплинированность, умение работать в коллективе.
Планируемые результаты:
Предметные:
Овладение технологическими приемами;
Приобретение первоначальных навыков планирования и организации
Приобретение первоначальных знаний и умений применять их в учебно-познавательной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные:
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении художественный замысел, соответствующий поставленной задаче, и предлагать способы его практического воплощения
Познавательные:
свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря, памяток
устанавливать соответствие конструкции изделия заданным условиям
различать рациональные и нерациональные приёмы изготовления поделки
Личностные:
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Оборудование:
Квадраты из цветной бумаги.
Карта – опора.
Ваза – цветочник.
Картинки цветов.
Ход урока.
Организация начала занятия
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Что необходимо для урока?
Желание
Точность
Организация
Сегодня у нас в гостях Старичок – Лесовичок. Летом Лесовичок был в нашем городе в гостях . Он очень удивился, гуляя по улицам. Что же такое он увидел? Лесовичок просит догадаться, о чем пойдет речь и чем мы займемся на уроке.Вы сможете ответить на этот вопрос, отгадав его загадки.
Актуализация знаний и целеполагание
-Отгадаем загадки. Поднимаем ручки.
Горел в траве росистой фонарик золотой.
Потом померк, потух и превратился в пух. (Одуванчик.)
Стоит в саду кудряшка - белая рубашка.
Сердечко золотое, что это такое?
Ответ (Ромашка)
Лик пахучий, а хвост колючий. (Роза.)
-Как одним словом можно назвать все отгадки?( цветы)
-Да, Лесовичку очень понравились цветы. Ребята, сегодня на уроке сделаем Лесовичку подарок – расскажем ему о цветах, своими руками сделаем цветы и подарим ему целый букет.
-Цель нашего урока- поторить технику оригами и самостоятельно сделать цветок
3.Применение знаний и умений в новой ситуации
- А что же интересного можно рассказать Лесовичку о цветах? (ответы детей)
-Молодцы! Сегодня я вам расскажу еще больше интересной информации про цветы. В Древней Греции и Риме люди заметили, что некоторые цветы открываются и закрываются в определенное время суток, и стали высаживать их на клумбы для определения времени. Цветочные часы были созданы в городе Упсале в Швеции.
В 4–5 часов утра распускаются цветы розы. С 7 до 8 утра просыпаются кувшинки белые. Шиповник раскрывает свои цветы в 4-5 часов утра, а закрывает – в 19-20 часов,мак раскрывается в 4-5 часов, а в 14-15 часов – закрывается, цикорий с красивыми голубыми цветами тоже в 4-5 часов раскрывается и к 14 часам закрывается. Одуванчик раскрывается в 5-6 часов и желтеет до 15 часов. Даже цветки картофеля могут подсказать время от 7 часов утра до 14 часов дня. Раньше цветки картофеля использовались как декоративные, есть клубни стали уже позже.«Анютины глазки» с 8 до 16 часов глядят на тебя своими «глазами».Ноготки, или календула, – с 9 до 18 часов.Цветки белой лилии всплывают и раскрываются в 7 утра и закрываются в 17 – 18 часов.
-Поднимите руки, кто знает цветок прострел поникший? А цветок сон – трава? (показ цветка)
-А как вы называете этот цветок? (Подснежник).
- Да, у этого цветка несколько названий. Это очень полезный, лекарственный цветок. Его настойки пьют при заболеваниях нервной системы, бессоннице, при бронхите. Свежие листья прикладывают к нарывам, чириям. Применяют как обезболивающее средство.
4. Обобщение и систематизация знаний
- Вспомни, что такое оригами?(Оригами – древнее искусство складывания различных фигур из бумаги)
- У вас на столах лежат квадраты разного цвета. Определитесь, какой один цвет выберете для первого цветка.
Возьмите в руки квадрат. Обратите внимание, что на квадрате уже есть одна линия сгиба, которая проходит из уголка в противоположный уголок.
-Как называется эта линия называется? (диагональ)
-Эта линия сегодня на уроке будет основной, с которой мы будем работать. Чтобы диагональ стала четкой, согните еще раз уголочек к уголочку.
5)Физминутка
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
(Руки плавно поднимаются перед собой вверх,немного разводятся в стороны)
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.
(Движения рук влево, вправо)
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
(Руки наверху плавно смыкаются и опускаются)
Тихо засыпают.
(Дети приседают)
Головой качают.
(Головой качают)
-Сегодня я предлагаю вам сделать розу.
-Что вы можете сказать о розе? (ответы детей)
-Пользуясь картой-опорой, которая лежит у вас на столах, сделайте самостоятельно цветок
6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
-Посмотрим, что у вас получилось( дети по очереди показывают свои поделки)
-Думаю, Лесовичку понравятся ваши цветочки
-Что такое оригами? Где Родина оригами?(Япония)
7.Физминутка
Спал цветок
(Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее)
И вдруг проснулся,
(Поморгать глазами)
Больше спать не захотел,
(Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки)
Встрепенулся, потянулся,
(Руки согнуты в стороны (выдох)
Взвился вверх и полетел.
(Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево)
8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
-Дома, вместе с родителями сделайте еще 4 цветочка и вас будет целый букет!
9. Рефлексия (подведение итогов занятия)
-Если вы довольны сегодняшним уроком, то поднимите зеленый кружочек, если нет-красный.
-Спасибо за урок.
Приложение
Тема: «Тайна синего моря»
Задачи:
Материал:
иллюстрации и картинки по теме, морские обитатели, водоросли, цветная бумага (трёх цветов), простые и цветные карандаши, счётные палочки, кассета с фонограммой шумов и звуков моря, на ватмане рисунок моря.
Предварительная работа:
чтение рассказов, стихотворений, загадывание загадок, рассматривание иллюстраций, энциклопедии.
Методика: деятельностная, творческо-поисковая.
Ход занятия:
Учитель. Ребята сегодня у нас не обычный день, а самое настоящее увлекательное путешествие, причём не простое, а морское. Но есть одна проблема: под водой мы не сможем дышать. Как же нам её решить?
(Дети предлагают надеть скафандры).
Учитель. Вы просто молодцы. Предложили отличные варианты. У меня как раз есть волшебные слова, которые помогут нам опуститься на морское дно. Но сказать их нужно дружно и громко. Как только мы их произнесём, то перестанем быть простыми ребятами, а станем самыми настоящими морскими жителями, кто кем захочет: рыбами, животными и даже водорослями.
Детский сад наш изменился,
В океан он превратился,
Мы отправимся гулять,
Дно морское изучать.
Сколько водорослей разных,
Звёзд, медуз и рыб прекрасных,
Ламинарии, ежи
И ракушки хороши.
Учитель. Ну вот, ребята, мы с вами и оказались в морском царстве. Посмотрите, сколько вокруг нас рыб, морских животных. Вы кого- нибудь узнаёте? (Дети называют известных им обитателей морей). Дети рассказывают о морских обитателях (небольшие рассказы по картинам).
Учитель. Вы просто умницы. В море живёт множество обитателей, которые часто не похожи на тех, кто живёт на суше. Есть морские коровы, морские коньки…, а сейчас к нам в море заплыли настоящие морские обитатели. Они приготовили для вас загадки. Я предлагаю вам занять места на песчаном дне и попытаться угадать, кто к нам заплыл. Только слушайте загадку до конца, никого не перебивайте.
Учитель загадывает загадки о морских обитателях.
Властелин семи морей,
В океане всех сильней.
Он плывёт – вода бурлит.
Это чудо – рыба -…(кит)
Это что за чудо – юдо,
Рыба плоская как блюдо?
Оба глаза на спине,
А живёт на самом дне.
Очень странные дела…
Эта рыба -…(камбала)
Что за дивная лошадка?
Очень странные повадки:
Конь не сеет и не пашет,
Под рекой с рыбёшкой пляшет.
Назови его, дружок,
Рыбок друг…(морской конёк).
Кто так медленно ползёт,
Словно груз большой везёт?
Панцирь твёрдый, очень прочный,
Защитит и днём и ночью.
Но всегда дрожит от страха
Долгожитель…(черепаха).
Груша с длинными ногами
Поселилась в океане.
Целых восемь рук и ног.
Это чудо…(осьминог).
Учитель. В нашем подводном царстве случилось настоящее бедствие: большая волна набежала на берег и буквально смыла наших морских друзей. Посмотрите, что осталось (обращает внимание детей на элементы фигур). Давайте поможем нашим глубинным обитателям. Вы же настоящие волшебники. Возьмите в руки свои волшебные карандаши, и смело приступайте к делу. Посмотрите, как можно исправить то, что натворила волна. (На рисунке элементы, которые рисует Учитель, выделены чёткой линией, а остальное необходимо дорисовать). Учитель. Вы у меня - настоящие художники. Всех спасли. Думаю, что морские животные скажут вам большое спасибо. Ваши плавнички и хвостики не устали? Тогда предлагаю немножко подвигаться.
Физкультминутка
Рыбка рыбке повторяла,
Плавничками шевелила:
«Чтобы быть здоровой, гладкой,
Будем делать мы зарядку.
Хвост направо, хвост налево,
Мы стройны, как королевы.
Будем хвостиком вилять:
Раз, два, три, четыре, пять.
Два подскока, три хлопка,
Головою два кивка».
Учитель. На дне морском разбросаны счётные палочки. Сложите из них картинки, которые соответствуют нашей теме.
А теперь предлагаю немного подвигаться. Ответьте мне: откуда появляются рыбы? (Из икринок). Наши рыбки решили с вами поиграть. Мы с вами на морском дне, и они здесь спрятали много икринок, которые вам предстоит найти. Одну подсказку рыбки нам дали. Посмотрите, как выглядит спрятанные икринки, и приступайте к поиску таких же икринок в нашей комнате. Дети ищут спрятанные «икринки» - бумажные шарики разных размеров и цветов.
Учитель. Замечательно. Давайте подсчитаем, сколько икринок вам удалось найти. Сколько Артем собрал икринок всего? Сколько икринок меньшего размера? Сколько больших? Сколько икринок жёлтого цвета?
Вы прекрасно справились с заданием.
Учитель. А теперь ребята, мы сделаем рыбок из квадратиков (оригами).
Дети выполняют рыбок оригами по схемам.
Вот теперь у нас настоящее подводное царство. Нам пора возвращаться в детский сад.
У нас на листе бумаги нарисован небольшой участок моря. Приклейте на него своих рыбок.
Понравилось ли вам путешествие, хорошее ли у вас настроение? Все ли задания вы успели выполнить? Что у вас особенно хорошо получилось?
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Конструирование из бумаги» для обучающихся 1-4 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «МБОУ Нижнегорская школа-лицей №1» Нижнегорского района Республики Крым разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) и на основе требований к программам дополнительного образования детей (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.12.2006 г. № 06-1844).
Рабочая программа «Конструирование из бумаги » составлена на основе авторской программы «Технология», под редакцией В.Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2005
Цель программы – корректировка мелкой моторики, формирование более устойчивого внимания и воздействие на эмоционально-волевую сферу в направление коррекции самооценки, воспитания осознанной целеустремленности.
Программой предусматривается организация работы, направленная на формирование творческих отношений внутри коллектива, осуществления дифференцированного подхода к детям различной подготовленности и одаренности.
Значение данной работы для развития ребенка
- Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
- Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
- Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
- Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления
- Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
- Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
- Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Цели курса
1.Формирование образа жизни ребенка, предусматривающего погружение в мировую художественную культуру
2. Развитие творческих способностей младших школьников, эстетического вкуса, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
3.Обеспечение дополнительных знаний по трудовому обучению.
4. Воспитание интереса к искусству, наблюдательности, интереса познания нового и понимания прекрасного.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:
Я слышу – и не забываю,
Я вижу - и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
5.Творческая самореализация обучающихся.
Задачи курса
Развивающие:
-Развивать творческую активность личности ребенка и формировать потребность учащихся к самоутверждению через труд
-Выявлять и развивать индивидуальные способности учащихся
-Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
-Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
-Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Обучающие:
-Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
-Обучение различным приемам работы с бумагой.
-Применение знаний, полученных на уроках окружающего мира, технологии, изобразительного искусства и других, для создания композиций .
-Учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: бумаги, картона, пластилина, бисера, пряжи, бросового и природного материала.
-Учить выполнять работу коллективно, развивать проектные способности младших школьников.
Воспитательные:
-формирование художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию, воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность.
-Привитие навыков работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
-Помогать детям в их желании сделать свои работы общественно-значимыми.
-Расширение коммуникативных способностей детей.
-Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
-Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу и др.)
• практический
(выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный
(дети воспринимают и усваивают готовую информацию)
• репродуктивный
( учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности)
• частично-поисковый
( участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с учителем)
- исследовательский
(самостоятельная творческая работа учащихся)
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
2. Учебно-тематический план
Наименование разделов,блоков, тем
Всего часов
Характеристика деятельности обучающихся
1.
I год обучения
Формирование группы
1
Беседа
2.
Вводная беседа
1
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты
3.
Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги
2
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
4.
Секреты бумажного творчества
9
Находить и различать инструменты, материалы
5
Аппликация и моделирование
13
Выполнять работу с опорой на слайдовый или текстовой план
6
Работа с бумагой и картоном
7
Осваивать приёмы работы с картоном, подбирать материал для выполнения изделия
Итого:
33
1.
II год обучения
Вводное занятие
2
Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
2
Беседа по охране труда
1
Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место
3.
Аппликация и моделирование
12
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план
4
Работа с бумагой и картоном
9
Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия
5
Оформление выставочных работ
10
Участвовать в творческой деятельности, слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность
Итого:
34
1
III год обучения
Вводная беседа
1
Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
2
Беседа по охране труда
1
Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем
3
Диагностика обученности учащихся
1
Анализировать, сравнивать, соотносить информацию, называть виды деятельности, которыми дети овладевают
4
Чудесные превращения бумажного листа
11
Составлять композиции из разных видов бумаги, составлять план работы, осмысливать значение бережного отношения к природе
5
Работа с бумагой и картоном
13
Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия
6
Знакомство с профессией дизайнера
7
Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы
Итого:
34
1
IV год обучения
Вводная беседа
1
Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность
2
Виды бумаги, её свойства.
2
Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять
3
Техника «Оригами»
3
Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план
4
Модульное оригами
2
Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения
5
Шары кусудамы
3
Выбирать удобный для себя план работы над изделием
6
Техника «Киригами»
4
Создавать на основе заданной технологии и приведённых образцов собственные изделия
7
Техника «Квиллинга»
5
Определять по слайдовому плану последовательность выполнения изделия
8
Торцевание (вид мозаики)
7
Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания
9
Знакомство с профессией дизайнера
6
Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности
10
Подведение итогов
1
Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу.
Итого
34 ч
ИТОГО: за 4 года занятий
135 ч
2.Содержание программы
Содержание программы кружка «Конструирование из бумаги» направлено на создание условий для развития личности ребенка его интеллектуального и духовного развития, развития стремления учащихся к познанию истоков художественного творчества
Для занятий в кружке объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются художественно-технические приемы изготовления простейших изделий, доступных для младших школьников объектов труда.
Содержание программы представлено различными видами работы с бумагой и направлено на овладение школьниками элементарными приемами ручной работы.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 7 -10 лет, на 4 года обучения: 1-й год 33 часа, 2-й год и последующие 34 часа в год, 4 часа в месяц.
Программа курса 1 года обучения «Волшебная бумага »
Формирование группы (1час)
Вводная беседа (1 час).
Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий в кружке.
Требования к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Соблюдение правил по технике безопасности.
Из истории происхождения ножниц. Беседа.
Разнообразие видов бумаги. Свойства бумаги (2 час)
Виды бумаги и картона.
Рассказ «Из истории бумаги»
Изучение свойств бумаги и картона
Секреты бумажного творчества (9часов)
Обрывная аппликация. Скручивание в жгут. Аппликации. Скатывание в комок. Мозаика. Моделирование из полос. Мозаика из объёмных деталей (оригами) , коллективная работа. Соединение различных техник в одной работе.
Аппликация и моделирование (13часов)
Аппликация из цветной бумаги. Аппликация и мозаика из обрывных кусочков бумаги. Аппликация из деталей квиллинга. Коллективная работа. Моделирование из картона. Рамочка. Моделирование из гафрированной бумаги.
Работа с бумагой и картоном (7часов)
Симметричное вырезание. Игрушки из картона с подвижными деталями. Простое торцевание на бумажной основе. Моделирование из фольги Коллективная работа.
Программа кружка 2 года обучения «Конструирование из бумаги»
Вводное занятие (2 часа)
Входная диагностика
История различных техник работы с бумагой
Базовые формы – основа любого изделия.
Беседа по охране труда (1 час)
Знакомство с основными направлениями работы на занятиях; материалами и оборудованием; инструктаж по правилам техники безопасности.
Аппликация и моделирование (12 часов)
Аппликация из цветной бумаги. Конструирование объёмных фигур из бумаги. Мозаика из бумаги (торцевание). Коллективная работа Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей ( основы квиллинга). Работа с папье-маше
Работа с бумагой и картоном ( 9 часов)
Игрушки - сувениры из бумаги и картона. Конструирование из бумаги ( основы оригами). Лепка из пластилина на картоне. Конструирование из бумаги и картона (основы киригами)
Оформление выставочных работ (10 часов)
Оформление тематических выставок
Изготовление поделок с помощью аппликации. Коллективные работы
Программа кружка 3 года обучения «Конструирование из бумаги»
Вводная беседа (1 час).
Рассказ «Из истории бумаги»
Беседа по охране труда (1 час)
Соблюдение правил по технике безопасности
Диагностика обученности учащихся (1 час)
Входная диагностика.
Чудесные превращения бумажного листа(11 часов)
Знакомство с разными видами техник работы с бумагой. Использование квиллинга в аппликации. Что такое «кусудама»? История появления. Изготовление волшебного шара Коллективная работа.
Работа с бумагой и картоном(13 часов)
Изучение свойств бумаги и картона
Художественное моделирование из бумаги путем складывания
Мозаика по желанию детей
Изготовление более сложных изделий на основе изученных базовых форм (работа со схемами). Оформление композиций с полученными изделиями (объемная аппликация). Личные и коллективные работы.
Знакомство с профессией дизайнера.(7 часов)
Проектная деятельность
Изготовление поделок с помощью аппликации
Изготовление игрушек-сувениров
Программа кружка 4 года обучения «Волшебная бумага »
Вводная беседа (1 час).
Требования к поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение порядка на рабочем месте.
Беседа по охране труда
Соблюдение правил по технике безопасности.
Виды бумаги, её свойства (2 час)
Рассказ «Из истории бумаги»
Изучение свойств бумаги и картона
Техника «Оригами» (3 часа)
Знакомство с «Оригами»
Художественное моделирование из бумаги путем складывания.
Модульное оригами (2 часа)
Знакомство с техникой изготовления модулей
Изготовление различных модулей и изделий из них
Шары кусудамы (3 часа)
Волшебные шары кусудамы.
Знакомство с техникой изготовления.
Изготовление шаров по образцу.
Техника «Киригами»(4часа)
Киригами – современный вид японского искусства
Основы техники киригами
Изготовление открыток в технике киригами
Техника «Квиллинга» (5 часов)
Знакомство с техникой квиллинга
Изготовление деталей в данной технике
Изготовление поздравительных открыток по замыслу детей.
Торцевание (вид мозаики) (7 часов)
Изучение техники выполнения
Мозаика по желанию детей
Знакомство с профессией дизайнера.(6 часов)
Изготовление игрушек-сувениров.
Изготовление изделий используя известную технику (оригами, кусудами, квиллинг,киригами, торцевание)
Подведение итогов (1 час)
4. Предполагаемые результаты реализации программы
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции из бумаги
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с разными видами работы с бумагой
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности в повседневной жизни
Ребенок учится работать руками, учится оценивать результат труда, чувствует себя свободно, раскованно, стремится к знаниям и красоте, умеет оценить труд коллектива и чувствует потребность прилагать собственные усилия, для
формирования целостного взгляда на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.
второй уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
Раскрываются скрытые внутренние силы ребенка, то, что заложено в нем природой. Открытие своих глубинных потенциалов. Требования к прогнозируемым результатам зависят от этапа развития творческой личности, ориентированной на культурные ценности. Развивается художественный, эстетический вкус ребенка, его учат видеть красоту мира и природы и, что самое главное, творить эту красоту своими руками.
третий уровень– приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
Учащийся владеет и проявляет общепринятые нормы культуры общения, в том числе уважение к окружающим, подчиняя собственные интересы задачам коллектива, а также культуры поведения в коллективе, оказывают помощь младшим воспитанникам.
Учащийся владеет практическими навыками и умениями, которые позволяют уму быть социально защищенным в обществе, применять свое ремесло в течении всей своей жизни.
5. Формы и виды контроля
Составление альбома лучших работ.
Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
– в библиотеке.
Выставки могут быть:
однодневные - проводятся в конце каждого занятия с целью обсуждения;
постоянные - проводятся в помещении, где работают дети;
тематические - по итогам изучения разделов, тем;
итоговые – в конце года организуется выставка практических работ учащихся, организуется обсуждение выставки с участием педагогов, родителей, гостей.
Итоговый контроль по окончании изучения программы, в форме выпускной авторской практической работы.
Предусматривается организация творческих отчетов коллектива.
Программа создает условия для тесного сотрудничества с родителями по привлечению их к организации и обеспечению образовательной и творческой деятельности школы.
Пояснительная записка
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко- творческое воображение и мышление.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Значение оригами для развития ребенка
Цель программы: всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, повышение эффективности их обучения в средней школе.
Задачи программы:
Обучающие
Развивающие:
Содержание программы внеурочной деятельности «Чудеса из бумаги» соответствует цели и задачам основной образовательной программы, реализуемой в образовательном учреждении.
Содержание программы внеурочной деятельности «Чудеса из бумаги» связано с уроками математики и технологии.
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
• исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Программа «Чудеса из бумаги» адресована учащимся начальной школы и рассчитана на 4 года – полный курс обучения детей в начальной школе.
Занятия проводятся один раз в неделю. 1 класс (35 минут), 2 – 4 класс (45 минут).
Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7 - 11 лет.
Программа предусматривает преподавание материла по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста. Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность в себе.
Программа предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка.
В результате изучения программы ученик получит возмжность:
К концу обучения обучающиеся должны | |
знать | уметь |
что такое оригами | подбирать бумагу нужного цвета |
историю возникновения оригами | выполнять разметку листа бумаги |
основные приемы работы, способ складывания базового треугольника | пользоваться схемой, технологической и пооперационной картой |
название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, и других материалов | пользоваться чертежными инструментами, ножницами |
название, приемы складывания модулей | собирать игрушки – «оригамушки» |
необходимые правила техники безопасности в процессе всех этапов работы | составлять композицию из готовых поделок |
уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить игрушку | |
анализировать образец, анализировать свою работу |
Планируемые результаты
В результате занятий в студии «Чудеса из бумаги» у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
Универсальные учебные действия | |||
Личностные УУД | |||
У учащегося будут сформированы: - положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью; - представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности; - первоначальная ориентация на оценку результатов собственной деятельности; - интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; - знания основных моральных норм поведения; - знания о гигиене учебного труда и организации рабочего мести. | У ученика будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью; - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; - ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; - понимание причин успехов в учёбе; - ориентация на оценку результатов собственной деятельности; - умения оценки работ одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков собственных и своих одноклассников; - интерес к различным видам конструкторско-технологической деятельности. | У ученика будут сформированы: - ориентация на принятие образа «хорошего ученика»; - ориентация на анализ соответствия результатов своей деятельности требованиям конкретной учебной задачи; - предпосылки для готовности самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе предложенных критериев; - положительное отношение к преобразовательной творческой деятельности; - осознание своей ответственности за общее дело; - ориентация на оценку результатов коллективной деятельности; - уважение к чужому труду и результатам труда; - уважение к культурным традициям своего народа; - представление о себе как гражданине России; - понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы; - понимание чувств окружающих людей; - готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровье сберегающего поведения. | У выпускника будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - осознание своего «Я» как гражданина России; - осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей; - знания основных моральных норм и проекция этих норм на собственные поступки; - этические чувства – стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения; - понимание чувств одноклассников, учителей, других людей и сопереживание им; - эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной материальной культурой. |
Ученик получит возможность для формирования: ‐ внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; ‐ первичных умений оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ‐‐ познавательного интереса к занятиям предметно-практической деятельностью; ‐ представление о ценности природного мира для практической деятельности человека. | Ученик получит возможность для формирования: ‐ первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности; ‐ понимания значения предметно-практической деятельности в собственной жизни; ‐ ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи; ‐ самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; ‐ представления о себе как гражданине России; ‐ уважения к культурным традициям своей страны, своего народа; ‐ готовности следовать в своей деятельности нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения; ‐ ориентации в поведении на принятые моральные нормы; ‐ понимания чувств одноклассников и учителей. | Ученик получит возможность для формирования: ‐ внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения; ‐ широких социальных и учебно-познавательных мотивов учения; ‐ учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи; ‐ способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; ‐ сопереживания другим людям; ‐ следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ‐ осознания себя как гражданина России; ‐ чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалами курса по технологии. | Выпускник получит возможность для формирования: ‐ внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний; ‐ выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; ‐ устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; ‐ адекватного понимания причин успешности (неуспешности) учебной деятельности; ‐ адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; ‐ морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учёта позиции партнёров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям; ‐ осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; ‐ эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. |
Регулятивные УУД | |||
Ученик научится: ‐ понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; ‐ понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; ‐ проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; ‐ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; ‐ первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане. | Ученик научится: ‐ принимать и сохранять учебную задачу; ‐ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ‐ принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; ‐ в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; ‐ осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; ‐ вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; ‐ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; ‐ принимать роль в учебном сотрудничестве; ‐ умению проговаривать свои действия после завершения работы. | Ученик научится: ‐ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа действия; ‐ контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; ‐ отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; ‐ вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; ‐ действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. | Выпускник научится: ‐ принимать и сохранять учебную задачу; ‐ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ‐ планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; ‐ следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; ‐ осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату; ‐ адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других; ‐ различать способ и результат действия; ‐ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; ‐ вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. |
Ученик получит возможность научиться: ‐ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; ‐ в сотрудничестве с учителем и одноклассниками находить несколько вариантов решения учебной задачи; ‐ осуществлять констатирующий контроль по результату под руководством учителя. | Ученик получит возможность научиться: ‐ контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками; ‐ преобразовывать практическую задачу в познавательную; ‐ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ‐ самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия. | Ученик получит возможность научиться: ‐ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ‐ осуществлять предвосхищающий контроль по способу действия; ‐ самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном и словесно‐ логическом уровнях; ‐ адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в конце действия с учебным материалом. | Ученик получит возможность научиться: ‐ самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на разных уровнях; ‐ в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; ‐ самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; ‐ осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия; ‐ проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ‐ адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу работы, так и по её завершению. |
Познавательные УУД | |||
Ученик научится: - осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; ‐ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; ‐ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; ‐ анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков; ‐ осуществлять синтез как составление целого из частей; ‐ проводить сравнение, сериацию и классификацию объектов труда по заданным основаниям; ‐ устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ‐ обобщать – выделять класс объектов по заданному признаку. | Ученик научится: ‐ пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебной литературе; ‐ строить сообщение в устной форме; ‐ находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ‐ ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания; ‐ осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. ‐ осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации; ‐ осуществлять синтез как составление целого из частей; ‐ сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки; ‐ устанавливать причинно‐ следственные связи в изучаемом круге явлений; ‐ обобщать ‐ выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно; ‐ подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; ‐ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Ученик научится: ‐ осуществлять поиск нужного познавательного материала в дополнительных изданиях; ‐ владеть общим приёмом решения задач; ‐ работать с информацией, представленной в форме текста, рисунка, схемы, чертежа; ‐ ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; ‐ находить информацию, заданную в тексте в явном виде; ‐ передавать собеседнику важную для решаемой задачи информацию; ‐ строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; ‐ находить вместе с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; ‐ умению смыслового восприятия познавательных текстов; ‐ анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; ‐ осуществлять синтез как составление целого из частей; ‐ проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выделенным основаниям; ‐ устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ‐ обобщать на основе выделения сущностной связи; ‐ подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; ‐ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. | Выпускник научится: ‐ осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве; ‐ использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; ‐ ориентироваться на разнообразие способов решения задач; ‐ устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ‐ строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах, связях; ‐ строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее и поисковое; ‐ воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; ‐ работать с информацией, представленной в форме текста, схемы, чертежа; ‐ анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; ‐ осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изучаемых объектов по заданным критериям; ‐ обобщать, самостоятельно выделяя ряд или класс объектов; ‐ подводить анализируемые объекты под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза; ‐ устанавливать аналогии; ‐ владеть рядом общих приёмов решения задач. |
Ученик получит возможность научиться: ‐ основам смыслового восприятия познавательных текстов; ‐ выделять существенную информацию из познавательных текстов; ‐ на основе полученной информации принимать несложные практические решения; ‐ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ‐ ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи. | Ученик получит возможность научиться: ‐ строить небольшие сообщения в устной форме; ‐ выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; ‐ проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям; - описывать по определённому алгоритму объект наблюдения. | Ученик получит возможность научиться: ‐ осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; ‐ фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; ‐ строить рассуждение об объекте, его строении, свойствах и связях; ‐ осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. ‐ делать выписки из используемых источников информации. | Ученик получит возможность научиться: ‐ осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; ‐ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ‐ осуществлять синтез, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; - находить несколько источников информации, делать выписки из используемых источников; - осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; ‐ создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; ‐ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ‐ произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. |
Коммуникативные УУД | |||
Ученик научится: ‐ принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами; ‐ понимать важность коллективной работы; ‐ контролировать свои действия при совместной работе; ‐ допускать существование различных точек зрения; ‐ договариваться с партнёрами и приходить к общему решению. | Ученик научится: ‐ договариваться с партнёрами, в том числе в ситуации столкновения интересов; ‐ строить понятные для партнёра высказывания; ‐ контролировать действия партнёров в совместной деятельности; ‐ воспринимать другое мнение и позицию; ‐ формулировать собственное мнение и позицию; ‐ задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения; ‐ проявлять инициативу в коллективных работах. | Ученик научится: ‐ допускать возможность существования у людей различных точек зрения; ‐ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ‐ продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; ‐ ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ‐ учитывать другое мнение и позицию; ‐ оценивать действия партнёра и соотносить со своей точкой зрения; ‐ адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. | Выпускник научится: ‐ адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач; ‐ строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; ‐ допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; ‐ учитывать разные мнения и стремиться к координации при сотрудничестве; ‐ контролировать действия партнёра; ‐ формулировать собственное мнение и позицию; ‐ строить понятные для партнёра высказывания; ‐ задавать вопросы; ‐ использовать речь для регуляции своего действия. |
Ученик получит возможность научиться: - проявлять инициативу в коллективных творческих работах; - следить за действиями других участников совместной деятельности; - принимать другое мнение и позицию; - строить понятные для партнёра высказывания. | Ученик получит возможность научиться: - учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной; - ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; - оценивать действия партнёра и соотносить со своей точкой зрения; - адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач. | Ученик получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, используя по возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - стремиться к координации позиций в сотрудничестве; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь. | Ученик получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения; - продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
– в библиотеке.
Оценка результатов образовательной деятельности
Наиболее плодотворным фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются выставки работ учащихся. В одном месте могут сравниваться различные модели, макеты, различные направления творчества. Параметры оценивания представленных участниками работ могут изменяться в зависимости от уровня и целей проводимых выставок. Выставки позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Однако выставки проводятся один–два раза в учебный год, творческая же работа ребенка постоянно требует поощрения в стремлениях.
Одним из важнейших оценочных видов становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы по различным характеристикам: качество исполнения, дизайн, характеристики движения (скорость, дальность и т.п.). Ребенок, сравнивая свою модель с другими, наглядно видит преимущества и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.
Большое значение в оценивании итогов обучения имеют разнообразные конкурсы к «красным» дням календаря. Подарки, поделки, сувениры с элементами художественного конструирования ребята готовят к праздникам с большим удовольствием. В декоративном решении работы детей выглядят красочно, празднично, а иногда и фантастически. Результативность развития художественного мышления ребят оценивается по следующим критериям: степень оригинальности замысла, выразительность выполненной работы, овладение приемами работы в материале. В процессе таких занятий более интенсивно развиваются творческие способности детей (воображение, образное и техническое мышление, художественный вкус).
Тематический план
1 год обучения
(33 часа)
№ | Наименование тем | Количество часов | Перечень УУД обучающихся | ||
теория | практика | всего | |||
1. | Знакомство с оригами | 1 | 1 | Познавательные - формулирование познавательной цели; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция; | |
2. | Квадрат - основная фигура оригами | 1 | 3 | 4 | Познавательные - знаково-символические; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция; Личностные - самоопределение; |
3. | Базовая форма «Треугольник» | 1 | 4 | 5 | Познавательные - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание; - смыслообразование; |
4. | Базовая форма «Воздушный змей» | 1 | 4 | 5 | |
5. | Базовая форма «Двойной треугольник» | 1 | 3 | 4 | |
6. | Базовая форма «Двойной квадрат» | 3 | 3 | ||
7. | Базовая форма «Конверт» | 3 | 3 | ||
8. | Цветы к празднику 8 марта | 1 | 2 | 3 | Познавательные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - поиск и выделение информации; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - планирование и прогнозирование; - контроль; |
Проведение внеклассных занятий имеет ряд преимуществ, затрагивающих многие аспекты развития ребенка. Вот пять основных причин, по которым вы должны побуждать ребенка заниматься чем-то вне класса:
По сути, внеклассные занятия позволяют вашему ребенку научиться чему-то, что может остаться с ним на всю жизнь.
Непосредственно это умение может быть основой хобби или увлечения, которое обогащает их жизнь на долгие годы. Все, от занятий спортом до обучения игре на музыкальном инструменте, может привести к часам, потраченным на то, что им нравится.
Помимо этого, внеклассные занятия развивают ключевые навыки и личностные качества, которые могут быть полезны в других сферах жизни. Используя те же примеры, спорт является ключом к развитию командной работы, лидерства и навыков решения проблем. Музыкальный инструмент требует настойчивости, зрительно-моторной координации и, прежде всего, творчества.
Это навыки, которые обеспечивают продолжительную пользу в течение долгого времени после завершения обучения.
Многие навыки, лежащие в основе внеклассных занятий, можно использовать во время изучения основных учебных предметов. Образование требует твердых навыков решения проблем, памяти, творческих способностей и критического мышления. В разной степени вы можете найти внеклассные занятия, которые влияют на эти области.
Было проведено исследование, которое установило связь между внеклассным участием и лучшей успеваемостью.В одном исследовании, проведенном Техасским университетом A&M, было обнаружено, что на такие важные академические результаты, как чтение, успеваемость по математике и успеваемость по курсу, положительно влияют дети, которые занимаются внешкольной деятельностью.
Природа многих внеклассных мероприятий означает, что ваш ребенок будет взаимодействовать с другими детьми в социальной среде. Вне учебы это хорошая возможность пообщаться с детьми-единомышленниками в том, что им всем нравится.Это дает им возможность развить свои социальные навыки, встретить новых друзей и стать более уверенным в общении в группах.
Дополнительные занятия также могут помочь в развитии чувства собственного достоинства и уверенности. Приятно, когда нам удастся что-то мы наслаждаемся, особенно после того, как упорно трудиться, чтобы достичь этого. Хорошая самооценка - важный инструмент для позитивного психического здоровья и благополучия.
Дополнительные занятия также дают детям отличный инструмент для приобретения важных навыков управления временем.Например, благодаря задаче балансирования школьной жизни и внеклассного клуба учащиеся начнут закладывать основы навыков, которые принесут им пользу на более поздних этапах обучения и на этапах, которые они предпримут после учебы.
Внешкольные мероприятия также являются большим подспорьем для резюме студентов, когда речь идет о поступлении в университеты или работе. Университеты, например, любят видеть от будущих студентов свидетельства того, что они готовы делать все возможное для развития новых навыков.Внеклассные занятия также демонстрируют, что у вашего ребенка разные интересы и любопытство к обучению, выходящему за рамки традиционного класса.
Не знаете, какие есть варианты? Следующие шесть - одни из самых популярных внеклассных занятий среди детей.
Членство в спортивной команде дает множество преимуществ. Физически он способствует здоровому образу жизни и развивает основные физические качества.Мысленно он развивает навыки командной работы, решения проблем и общения, в то время как в социальном плане немногие внеклассные занятия объединяют людей, как спорт.
Для старших школьников знакомство с трудовой жизнью может стать отличным способом познакомить их с отраслями, в которых они проявляли интерес или хотели бы заняться в своей карьере. Работа с частичной занятостью и волонтерская работа также являются отличными способами составить резюме. Работодатели любят видеть инициативного человека, который с раннего возраста демонстрирует намерение развивать свою карьеру.
Помимо спорта, студенческие объединения, такие как профсоюз, дискуссионная группа или представительство студентов в школьном правительстве, - все это отличные способы продемонстрировать жажду лидерства, ответственность и желание заниматься сложными предметами.
Это также отличный способ развить навыки решения проблем и общения.
Журналистика - очень популярный выбор профессии, и развитие интереса к ней часто можно начать с работы в школьной газете.От журналистов требуется отличное письменное общение; они также должны быть отличными исследователями и решать проблемы. Если это то, на чем ваш ребенок хотел бы сосредоточиться, предложите подать заявку на должность в школьной газете.
Клубы, основанные на культуре, могут быть такими широкими, как фильмы, музыка, языки или игры. Что бы ни интересовало вашего ребенка, участие в соответствующем клубе дает ему возможность пообщаться с детьми-единомышленниками.
Внеклассные занятия. У тебя их полно.
Опыт работы? Да, в этом кармане дыра.
Как вы собираетесь добиться успеха на рынке труда, когда всем нужны навыки и опыт, а все, что у вас есть, - это деятельность.
Действия даже не кажутся законными.
Но они есть.
Внеучебные занятия на самом деле являются ощутимым доказательством профессиональных навыков и зрелости, и они могут оказаться огромным подспорьем, когда у вас нет опыта работы.
Включите эти действия в свое резюме правильно и посмотрите, как они дадут вам шанс победить даже более опытных кандидатов!
Мы покажем вам внеклассные занятия, которые у вас, вероятно, уже есть и которые понравятся работодателям.
Хотите сэкономить время и подготовить резюме за 5 минут? Попробуйте наш конструктор резюме. Это быстро и легко. Кроме того, вы получите готовый контент, который можно добавить одним щелчком мыши. Посмотрите 20+ шаблонов резюме и создайте свое резюме здесь .
Образец резюме, сделанный с помощью нашего конструктора - Посмотрите другие шаблоны и создайте свое резюме здесь .
Один из наших пользователей, Никос, сказал следующее:
[Я использовал] хороший шаблон, который я нашел на Zety. В моем резюме теперь одна страница , а не три . То же самое.
Создайте свое резюме прямо сейчас
Ознакомьтесь с этими полезными статьями для студентов:
Знание иностранного языка иногда может быть единственным, что отличает вас от других кандидатов. Если, например, испанский язык является абсолютным требованием для данной работы, вы можете поспорить со своим сомбреро, что рекрутеры проверит ваши языковые навыки в резюме.
Кроме того, количество рабочих мест, требующих таких сложных навыков, как знание иностранного языка, постоянно растет, и, как правило, они платят лучше!
Знание иностранного языка показывает:
Подробнее : Языковые навыки в резюме: как показать свой уровень
Чтобы стать частью студенческого коллектива средней школы или колледжа, нужно время, усилия и стремление.
Широкий спектр обязанностей членов студенческого совета является бесценным источником опыта, который можно добавить в свое резюме, чтобы показать, что у вас есть навыки для работы.
Участие в студенческом совете может доказать:
Сказал вам, что это богатый ресурс!
Это не просто хвастовство тем, что ты квотербек школьной футбольной команды или сколько бросков данков ты сделал в прошлом сезоне.
Большинство видов спорта сильно зависят от командной работы и постоянного самосовершенствования, а также от большой самоотдачи. Большинство работодателей хотели бы, чтобы такая же самоотверженность применялась на работе.
Занятия спортом могут продемонстрировать:
Это может быть что угодно, от школьной дискуссионной команды или драматического клуба до работы администратора на форуме виртуального сообщества. Также учитываются женские общества и братства.
Быть частью большого сообщества не только позволяет вам делиться своим опытом и навыками, но также дает прекрасную возможность учиться у других и расширять свои знания.
Будучи частью клуба, организации, общества может показывать:
Многие люди думают, что волонтерство - это не работа, потому что вам не платят.
На самом деле это почти точно как работа (за исключением того, что вам не платят).
Вы не только проявляете достаточно энтузиазма к делу, чтобы посвятить ему свое свободное время, у вас есть определенные обязанности и сроки, которые нужно соблюдать, иначе для многих людей дела пойдут под откос. Это также способствует вашему личному развитию.
Рекрутерам будет очень интересно узнать, что вы продвигали дела, например, в Армии Спасения или Средах обитания для человечества.
Демонстрация волонтерства:
Подробнее: Как добавить волонтерство в резюме?
Это особый способ уделить свое время другим.
Независимо от того, является ли это частью официальной школьной программы репетиторства, взаимное обучение показывает рекрутерам не только то, что вы хорошо осведомлены в определенной области, но и готовы и способны поделиться этими знаниями и помочь другим расти.
Это может быть относительно сложно найти на рабочем месте, и менеджеры по найму будут его очень ценить!
Репетиторство со сверстниками может показать:
Обучение за границей - отличный опыт средней школы или колледжа, и тем более, если оно является частью программы работы-учебы.
Знакомство с новыми людьми и культурами, а также попытки сориентироваться в новой, чужой и немного пугающей ситуации могут показать менеджерам по найму, что вы можете быстро адаптироваться, чтобы выйти победителем.
Обучение за границей может доказать:
Подробнее: Как включить учебу за границу в резюме и вау работодатели
Это может быть ваша исключительная ответственность в организации или одна из многих других обязанностей. Это также могло быть частью проекта или чего-то, что вы сделали, чтобы помочь другу.
Сбор средств не так прост, как кажется, и для достижения успеха вам понадобится множество различных навыков, которые определенно заинтересуют рекрутеров и которые вы должны включить в свое резюме.
Опыт в сборе средств может продемонстрировать:
Это всего лишь увлечений , не так ли?
Не торопитесь судить.
Ваша страсть к рисованию фантастических карт может помочь вам получить эту работу в качестве творческого писателя, поскольку рисование карт требует хороших знаний в области построения мира.
Время, потраченное на уход за садом, может доказать, что вы действительно заинтересованы в ландшафтном дизайне.
В зависимости от хобби они могут доказать целый ряд вещей, таких как перечисленные выше передаваемые способности или что-то новое!
Однако помните: не включайте все действия, о которых вы когда-либо слышали - это не сделает вас более впечатляющим, а просто запутает ваше резюме. Если вы не проявляли активности, оставьте это.
Ищете в резюме больше информации о хобби и интересах? Ознакомьтесь с этим отличным руководством: Хобби и интересы в резюме
Дополнительные занятия могут доказать, что у вас есть навыки и способности, которые ищут менеджеры по найму.В этом смысле они очень похожи на соответствующий опыт, только полученный в других условиях.
Создавая резюме в нашем конструкторе, перетаскивайте пункты списка, навыки и автоматически заполняйте скучный материал. Проверка орфографии? Чек . Начните строить свое резюме здесь .
Когда вы закончите, конструктор резюме Zety оценит ваше резюме и подскажет точно , как его улучшить.
В зависимости от характера деятельности есть несколько разных способов перечислить внеклассные занятия в резюме.
Это лучшее место для занятий в средней школе, колледже или университете. Перечислите его непосредственно перед тем, что вы обычно указываете в разделе своего образования (диплом колледжа или университета, диплом).
| Справа |
|---|
| Образование Государственный университет Аризоны M0002 Магистр наук в области психологии в программе наставничества по психологииPsi Chi, ASU 2019 |
Подробнее: Раздел образования в резюме
Для тех занятий, которые не имеют большого отношения к вашему образованию, вы можете создать отдельный раздел резюме для всех вместе. В зависимости от характера и количества этих действий вы даете заголовку раздела имя, которое имеет смысл, например «Достижения», «волонтерство».
Если вы интересуетесь ИТ или подобной отраслью, подумайте о том, чтобы объединить внеклассную деятельность с проектами, которые вы, возможно, сделали, и обозначьте это «Проекты.”
После всего этого давайте посмотрим на примеры того, как выглядят внеклассные занятия в резюме:
| справа |
|---|
Подробнее: Как показать достижения и награды в резюме
Будь то обучение сверстников в вашем университете, изучение нового языка или помощь организовать мероприятие, ваши внеклассные мероприятия сделать значимы в вашем резюме.
Размышляя о том, как перечислить занятия в своем резюме, запомните этот совет:
Вот и все! Просто как 1-2-3!
У вас есть вопросы о том, как включить в резюме ваши внеклассные занятия? Оставьте комментарий ниже!
.Внеклассная деятельность определяется как те виды деятельности, которые не являются компонентами учебной программы, а являются неотъемлемой частью образовательной среды. Внеклассные мероприятия включают спорт, пение, музыку, дебаты, танцы, драму, социальные услуги и т. Д. Школы могут сыграть ключевую роль, направляя энергию как нормальных, так и физически неполноценных учеников в плодотворное направление развития личности через внеклассные занятия. виды деятельности.
Развивать различные грани личности детей, детей и студентов; учебные планы необходимо дополнить внеклассными занятиями. Внеучебные занятия помогают развитию интеллектуального, эмоционального и нравственного развития.
Главный девиз внеклассной деятельности - развитие личности. Это занятия, которые побуждают учащихся к здоровому образу жизни. Всестороннее развитие, как и интеллектуальное развитие, не входит в состав учебной программы, эти характеристики могут быть разумно реализованы с помощью дополнительных занятий.Внеклассные мероприятия включают музыкальные группы, спорт, студенческую газету, литературу, актерское мастерство и драму, музыку и культурные мероприятия.
Для всестороннего развития учащихся с древних времен внеклассная деятельность даже получила большую поддержку. Древние писания, такие как Веда, Упанишады, Махабхарата и Рамаяна, в которых подробно упоминались внеклассные мероприятия. Эти отрывки из Священных Писаний обсуждали приготовление пищи, пение, игры, боевые действия, стрельбу из лука, доение коровы.и т.д., как внеклассные мероприятия.
В настоящее время в школах и колледжах гораздо больше внимания уделяется внеклассным занятиям, чтобы можно было использовать скрытый потенциал учащихся. Внеклассная деятельность способствует развитию творческих способностей и художественных способностей учащихся. Такие великие образовательные мыслители, как Руссо, Спенсер и Дьюи, отстаивали важность внеклассных занятий среди учащихся для развития интеллектуального интеллекта в социальных отношениях.
Внеклассные занятия в резюме ставят перед интервьюерами позитивное представление. Добавление внеклассных занятий в резюме укрепляет ваши биоданные, когда у вас нет достаточного опыта работы. Если вы смените карьеру или работу, даже в таких условиях, включение дополнительных занятий в ваше резюме сыграет эффективную роль. Также важно, как вставить и где разместить внеклассные занятия в резюме.Эти занятия лучше поставить на потом. Такие важные качества, как опыт лидерства, пение, музыка, спорт, навыки письма, волонтерская работа, иностранный язык и т. Д., Могут быть включены во внеклассные мероприятия. Однако вставлять больше таких действий нежелательно. Рекомендуется включить в ваше резюме 3 или 4 внеклассных занятия в соответствии с приоритетом ваших интересов.
Существуют следующие важности внеклассной деятельности:
В этом возрасте начинают расцветать семена личностного развития. Таким образом, участие во внеклассной деятельности в этот момент очень важно для человека. Поскольку в этот период происходит много психологических и социологических изменений, как родители, так и учителя должны проявлять должную осторожность.
Несмотря на долгий день в школе, ваш ребенок не будет доволен, если это все, что у него есть, чтобы стимулировать его в течение дня. Здесь вступают в игру внеклассные занятия. После перекуса и отдыха ваш ребенок получит большую пользу от неакадемической деятельности, которая ему интересна. Он может выбрать что-нибудь вроде спорта, шахматных клубов, танцевальных клубов, книжных клубов, музыкальных клубов и так далее.Ваш ребенок обязательно найдет то, что ему понравится!
Академическая деятельность часто не направлена на всестороннее развитие, и поэтому каждый ребенок должен заниматься одной внеучебной деятельностью. Дети часто также осваивают другие важные жизненные навыки, такие как работа в команде, навыки решения проблем и другие вещи, которые им понадобятся, чтобы вырасти и стать хорошо сбалансированными взрослыми.
Школы предприняли попытки создать такую среду для детей, поэтому для вашего ребенка есть различные варианты, такие как школьные группы, танцевальные команды и спортивные команды.Они даже могут присоединиться к школьной команде по работе с бумагами и отточить свои навыки письма. Чаще всего во время внеклассных занятий дети находят других людей своего возраста, у которых есть общие интересы и завязываются дружеские отношения на всю жизнь.
У каждого ребенка разные личности, и их нужно воспитывать в позитивном ключе. Когда детям нечего делать конструктивно, они склонны шалить, чего можно избежать при надлежащем руководстве.Здесь у нас есть список внеклассных занятий для детей и того, чему ваш ребенок может научиться у них, чтобы помочь вам принять решение.
Одни дети учатся игре на музыкальных инструментах, другие предпочитают петь. Есть такие, у кого хорошо получается и то, и другое. Есть так много инструментов на выбор, что вы обязательно найдете то, что подходит вашему ребенку и что ему понравится.
В музыке есть определенная свобода, и по этой причине многие дети находят в ней удовольствие.Мало того, дети также склонны узнавать много нового об истории и культуре, изучая что-то вроде игры на музыкальном инструменте или пения, особенно если это классическая музыка.
Даже среди танцев существует так много видов на выбор, что ваш ребенок обязательно найдет для себя идеальный вариант. Она может предпочесть классические народные танцы или может захотеть изучить более современные стили, такие как хип-хоп или лирические танцевальные стили.
Это еще одно занятие, которое знакомит детей с культурой, если они выбирают более классические жанры танца.Танец - это то, что поможет вашему ребенку развиваться физически и умственно, поскольку большинство форм танца требуют дисциплины и выносливости.
Такие виды спорта, как футбол, баскетбол, крикет и софтбол, требуют командной работы и большого количества энергии, но если этот вид спорта не подходит вашему ребенку, есть другие варианты, такие как теннис, бадминтон и гольф, которые ваш ребенок может попробовать. .
В таких видах спорта, как баскетбол и футбол, дети учатся хорошо работать в команде, разрабатывать стратегии, а также развивают выносливость.В каждом виде спорта есть что предложить вашему ребенку, независимо от того, играют ли они в команде или индивидуально. Спорт отлично подходит для конкурентоспособных детей.
Возможно, ваш ребенок - цветущий художник. Играть с цветами - это очень весело, а создание различных произведений искусства может быть чем-то, что ваш ребенок может предпочесть более шумным занятиям.
Ваш ребенок улучшит свои творческие навыки, так как его мозг начнет развивать области, связанные с творчеством, чем больше он подвергается воздействию творческих вещей и работает с ними.Живопись и рисунок также могут помочь развить навыки решения проблем.
Работа с глиной и создание чего-либо своими руками может доставить детям чувство удовлетворения, которое невозможно найти в любой деятельности. Глина обладает лечебным эффектом и способна занять вашего ребенка часами.
Ваш ребенок будет развивать свои сенсорные и моторные навыки с помощью творческих работ.Дети узнают о формах, трехмерном мире и терпении, чтобы увидеть хороший конечный результат.
Хотя различные стили смешанных боевых искусств, такие как дзюдо, таэкван до, каратэ и другие, могут наводить на мысль о насилии, на самом деле они учат дисциплине и тому, как контролировать свою силу, а не использовать ее для насилия.
Боевые искусства учат самоконтролю и самодисциплине, аспектам, которые принесут пользу детям, страдающим СДВГ, поскольку именно эти навыки у них недостаточно развиты.Они также помогают улучшить навыки социализации и физическое развитие вашего ребенка.
Шитье, возможно, не то, что приходит в голову многим людям из-за внеклассной деятельности, но это действительно очень полезный навык. Многие дети растут со страстью к моде, и это может быть для них очень удобным первым шагом в их будущем.
Дети будут развивать свои творческие способности, а также повышать самооценку.Шитье - это такая же творческая область, как рисование или лепка, и следует отметить, что она может быть очень полезной для тех детей, которые хотят стать будущими дизайнерами.
Книжные клубы - отличный способ для маленьких книжных червей повеселиться и пообщаться с другими любителями книги.
Многое можно получить в книжном клубе. Литература сама по себе не только научит вашего ребенка много нового об окружающем мире, способах его работы и многом другом, но также поможет ему развить навыки чтения и словарный запас, что окажет огромное влияние на его навыки письма.
Кулинарные мастер-классы отлично подходят для детей, поскольку они являются не только важным навыком, но и еще одной областью, в которой они могут проявить свои творческие способности.
В этом есть ряд преимуществ, так как приготовление пищи - это то, что поможет детям развить сосредоточенность, творческие способности, а также научит их полезным навыкам, например, как обращаться с острыми ножами. Он также учит их различным ингредиентам и тому, как готовить здоровую и сбалансированную пищу в компании людей их возраста.
Вашим маленьким королям и королевам драматических произведений этот фильм понравится, так как это веселый и продуктивный способ использовать их драматическую энергию.
Драматический клуб помогает вашему ребенку развить физические, артистические, социальные и публичные навыки. Это также помогает улучшить память и навыки импровизации ребенка. Часто застенчивые дети, обладающие актерским талантом, становятся более уверенными и общительными благодаря драматическому кружку.
Отличное внеклассное занятие для детей. Когда ваш ребенок овладевает шахматами, пути назад уже не будет. Во многих школах есть шахматные клубы, а в вашем районе могут быть даже шахматные клубы. Если нет, научите своего ребенка и его друзей игре, и они смогут практиковаться между собой. Вы часто будете видеть, как она тренируется и играет в шахматы в свободное время.
Играя в эту игру, дети учатся стратегии, терпению и расчету времени. Шахматы также оттачивают ее навыки дедукции, поскольку она пытается понять стратегию соперника и победить ее.
Чем старше человек становится, тем труднее становится овладеть новым языком. Детский мозг все еще развивается, и это прекрасная возможность познакомить их с иностранными языками. Запишите своего ребенка на языковые курсы по выходным или вечерние, которые могут даже помочь начать карьеру переводчика.
Изучение нового языка всегда полезно. Дети знакомятся с новыми культурами, и им легче усваивать язык лучше, чем взрослым.Новый язык расширит кругозор вашего ребенка.
Есть много возможностей для занятий после школы для детей. Поговорите со своим ребенком о его интересах и посмотрите, что ему может понравиться. Дети с высокой энергией могут предпочитать спорт или танцы, тогда как дети с низким уровнем интеллекта, как правило, предпочитают более спокойные занятия, такие как книжные клубы, уроки кулинарии или, возможно, гончарного дела.
Когда у вас есть общее представление о том, чего хочет ваш ребенок, вы можете провести небольшое исследование, чтобы узнать, кто проводит эти занятия в вашем районе, а затем найдите время, чтобы посетить это место со своим ребенком, пока класс находится в сессии, и посмотреть, найдет ли он это должна быть стимулирующая и комфортная среда.
Вот несколько вещей, на которые следует обратить внимание:
Хотя образование важно, любая работа, а не игра - это не способ остаться для ребенка. Внешкольные занятия детей дают им возможность высосать немного энергии, а также являются образовательными и полезными для их развития. Место, куда вы решите отправить своего ребенка, очень важно, так как вы никогда не должны отправлять его туда, где он может подвергнуться чему-либо, что может повредить его творчеству, вместо того, чтобы развивать его.
Также читают:
Детские игры в помещении
Детские игры на открытом воздухе
Водные игры для детей
При обучении иностранному языку от учащихся не требуется знать не только язык, но и культуру страны, язык которой они изучают. Для достижения этой цели мы предлагаем учителям выполнять внеклассные работы. Предполагается, что учителя выстраивают взаимосвязь между культурой и языком и исследуют эффективные способы привнести кросс-культурный элемент в класс: ученики должны знать следующее: образ жизни; система убеждений; общая история или набор опыта.Культура может быть синонимом религии, хотя и последователей христианства, иудаизма или ислама. Они также могут происходить из разных культур. Сам язык определяется культурой. Мы не можем быть компетентными в языке, если не понимаем культуру, которая сформировала и сформировала его. Мы не сможем выучить иностранный язык, если не знаем об этой культуре. Учащиеся должны знать культуру нации, и тогда от них ожидается овладение языком [1, 439-477].
Внеклассная работа на иностранных языках становится все более популярной.Эта работа проводится как в городских, так и в сельских школах. Различные книги и статьи по этой теме, опубликованные в последнее время, свидетельствуют о популярности этой работы среди учителей иностранных языков и ее важности для достижения целей и задач, поставленных программой. Однако во многих школах учителя либо не проводят внеклассную работу, подобного рода не обязательна; это просто дополнительная функция, поэтому они могут это сделать, только если позволит время. Эти учителя не осознают, что их успех в преподавании иностранного языка в значительной степени зависит от того, какой интерес они могут вызвать у своих учеников.
Группы совместного обучения обычно состоят из студентов или учеников с разнородным образованием и способностями. Работая вместе для достижения успеха в группах, они учатся ценить различия в навыках, способностях, стилях обучения, личностях, целях и интересах. Совместное обучение также помогает учащимся достичь более высоких уровней академической успеваемости.
Лучший способ избежать межличностных проблем, будь то в парах или небольших группах, - это структурировать совместные учебные мероприятия таким образом, чтобы содержание было сложным, а темп - подходящим.Избегайте монотонности, планируя баланс между занятиями для всего класса, в паре, в небольшой группе и индивидуально.
Когда вы чувствуете себя комфортно со своими учениками, вы готовы экспериментировать. Эта уверенность может появиться в первый день, а может потребоваться несколько месяцев. Переменные включают ваш собственный стиль, школьную культуру и отношения в вашем классе [2, 933-958].
При проведении внешкольной работы должны использоваться различные формы, чтобы большинство класса могло принять в ней участие.В школах используются следующие формы внеклассной работы: индивидуальная, групповая и массовая.
Индивидуальная работа в командах позволяет лучше понять разнообразие подходов, которые можно использовать для выполнения любой конкретной задачи. Такое понимание разнообразия является преимуществом, имеющим социальное значение за пределами классной комнаты.
Групповая работа включает: 1. «кружки по интересам», которые работают систематически; Это: игровые и игровые секции (школьные театры), хоровые секции, разговорные секции, кружки чтения и перевода, драматические секции, секции литературы и искусства, секции футбола, баскетбола.2. Группы для временной деятельности, а именно для создания альбома, изготовления стенда или книжного стенда с английскими книгами и буклетами, для иллюстрирования прочитанного рассказа, организации школьной библиотеки и т. Д.
Массовая работа включает: организацию и проведение секции TOEFL по иностранному языку; беседы на этом языке, развлекательные вечеринки, конференции, олимпиады и экскурсии в кино на иностранном языке со следующей дискуссией: инсценировка рассказов; проведение угадайки; выпуск стенгазет; оформление школьной экспозиции - стендов, изготовление плакатов и т. д.Когда весь класс активно занимается массовой работой, все общаются. А массовую работу начать легко. Без особой организации вы можете просто попросить двух учеников помочь друг другу с упражнением или заданием. Обсуждая свои ответы, учащиеся, работающие в качестве партнеров, сразу получают возможность дать и получить обратную связь. Для тех, кому неудобно выступать перед группой или всем классом, массовая работа представляет собой наименьший стресс из всех - каждый ученик сталкивается с аудиторией из одной аудитории.Один из самых занимательных видов массовой работы, завоевывающий все большую популярность среди школьников, - это клубная работа . Клуб иностранных языков дает возможность иметь естественные ситуации для общения на иностранном языке. Работа клуба может способствовать международной дружбе среди молодежи, так как одним из основных направлений деятельности членов клуба является установление контактов с иностранными друзьями, в основном, посредством переписки. Иногда на выступления клуба могут приглашаться гости из других стран, и в этом случае устанавливается прямая связь с иностранцами.Работа клуба разнообразна по форме и содержанию. Ученики будут возмущаться парной работой, если они будут вынуждены работать с одним и тем же партнером все время, особенно если существует личностный конфликт. Помните о хороших друзьях, которые развлекают себя небольшим озорством. Партнеры, которые не участвуют, должны следить за тем, чтобы вы привлекали их к ответственности через свою систему выставления оценок. И доминирующие сверхуспевающие иногда могут быть полезны, но они также могут запугать людей с более низкими успеваемостями [3, 20-24].
Внеклассная работа добровольная.Однако для желающих принять участие в этой работе это становится обязательным. Поскольку за счет внеклассной работы учитель может повысить уровень владения учениками языком в целом, вовлекать в работу только лучших, способных учеников - плохая практика, как рекомендуют некоторые методисты и учителя. За внеклассную деятельность участникам не ставятся оценки, хотя учитель ведет тщательный учет работы, проделанной каждым из них. Результаты внеклассной работы можно оценить, когда в школе проводятся конкурсы, собрания, просмотры стенгазет, смотры художественной самодеятельности, развлекательные вечеринки и т. Д., на иностранном языке.
Так как внеклассная работа носит добровольный характер и основывается на активности, инициативе и творчестве учащихся. Ученики должны оказать помощь учителю в выполнении этой работы.
Учитель рекомендует своим ученикам различные виды внеклассных занятий, отбирает материал и разрабатывает методы и приемы того, как следует выполнять ту или иную работу. Учителя выбирают участников в соответствии с их способностями и ведут учет проделанной работы.Внешкольная работа может быть тесно связана с работой школы.
Совершенно очевидно, что учитель может добиться большего интереса к изучению языка, если его работы умело в классе, объясняя новый материал ясно и всесторонне, используя различные методы и приемы, чтобы сделать своих учеников активными; и интересуются проделанной работой, применяя аудиовизуальные средства, готовя упражнения, которые доставляют ученикам удовлетворение от хорошо выполненной работы, заставляя их почувствовать собственный прогресс в изучаемом языке после энергетического урока.
Все педагоги осознали важность внеклассных занятий в академической жизни. Эти занятия помогают студентам обновляться как физически, так и морально.
Внешкольные занятия снимают стресс. Полное участие в учебе может вызвать у студентов чувство усталости. Академическая программа в наши дни кажется очень обширной, поэтому становится действительно необходимо проводить освежающие процедуры для студентов. Такие занятия делают учащихся счастливыми, а быть счастливым само по себе означает держать под контролем депрессию и стресс.Это увеличивает концентрацию внимания студентов, повышает их успеваемость.
Во время обучения в школах или колледжах большую часть времени студенты проводят сидя. Но возраст учеников требует больше физических нагрузок. Отсутствие адекватных физических нагрузок может привести к множеству нарушений здоровья. Ожирение - один из худших его последствий. Такие занятия улучшают пищеварение, что обеспечивает хорошее функционирование почти всех частей тела, обеспечивая все части тела необходимыми питательными веществами.
С помощью этих заданий студенты могут научиться управлять временем. Регулировка учебной и внеклассной деятельности может помочь учащимся лучше распоряжаться своим временем. С его помощью они также учатся многозадачности. Благодаря этим занятиям также усиливается командный дух студентов. Большинство внеклассных мероприятий предполагают командную работу. Таким образом студенты учатся работать в команде.
Эти задания могут помочь учащимся узнать их интересы. Когда у них появляется возможность выбрать из ряда внеклассных занятий, они приходят, чтобы оценить, какое занятие им наиболее интересно и комфортно.Учителя и родители также могут помочь ученикам узнать их интересы и навыки. Такие навыки также могут заставить их хорошо зарабатывать в дальнейшей жизни. Например, если студент выбирает музыку в качестве дополнительного занятия, он может выбрать преподавание музыки на неполный рабочий день наряду со своей постоянной работой в будущем [4, 332–346].
Кроме того, ученики могут развить некоторые очень полезные навыки, такие как коммуникативные навыки, лидерские качества, навыки ведения переговоров и так далее. Эти навыки помогают студентам на протяжении всей их жизни вести успешную жизнь.Еще одна вещь, которую студенты извлекают из внеклассных занятий, - это хорошо общаться между людьми. Выполняя такие действия, студенты взаимодействуют с большим количеством людей, что делает их более эффективными в общении.
Артикул:
1. Дж. Джордж, «Творчество в организациях», в Academy of Management Annals, vol. 1, Дж. Уолш и А. Бриф, ред. Routledge Taylor & Francis Group, 2007.
2. К. Шалли, Дж. Чжоу и Г.Р. Олдхэм, «Влияние личных и контекстных характеристик на творчество: что нам делать дальше?» Журнал менеджмента, т. 36, нет. 6, 2004.
3. Х. Фенси и К. Шил, «Привлечение студентов: исследование влияния стратегий обучения на самоэффективность и климат в рамках курса физики, не являющегося основным», Journal of College Science Teaching, vol. 35, нет. 1, 2005.
4. Зорге К., Ньюсом Х. и Хагерти Дж. (2000, август). Веселья недостаточно: отношение латиноамериканских учеников средней школы к науке и ученым. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 11 (3).
.Лучшие колледжи ищут не только студентов с средним баллом 4.0 и высокими результатами тестов. В конце концов, почти каждый человек, поступающий в Гарвард или Йельский университет, может похвастаться такой квалификацией. Если вы действительно хотите произвести впечатление на приемную комиссию, вам также понадобится сильный внеклассный профиль.
Помимо демонстрации вашей способности заниматься хобби или увлечением, внеклассные занятия помогают передать, кто вы есть как личность, в отличие от оценок.Продолжайте читать, чтобы узнать, почему внеклассные занятия важны, и узнать, какие из них следует изучать в зависимости от ваших интересов.
Внеклассные занятия относятся к деятельности, проводимой вне школы. Примеры внеклассной деятельности: членство в спортивной команде, работа в качестве главного редактора школьной газеты или игра в региональном оркестре. Работа с частичной занятостью и волонтерство также считаются внеклассными занятиями.
Однако студентам необходимо понимать, что не все увлечения считаются внешкольными. В общем, лучше не включать такие развлекательные мероприятия, как просмотр фильмов или видеоигры. Это потому, что внеклассные занятия также должны включать определенные согласованные усилия и способствовать вашему личному развитию. Итак, хотя игра в видеоигры может не быть внеклассной, если вы поднимете свою страсть к видеоиграм на другой уровень и запрограммируете плагины для своей игры, это будет считаться внеклассной.
Хотите знать, можно ли считать любимое хобби внеклассной деятельностью? Дополнительную информацию можно найти в нашем посте «Четыре уровня внеклассной деятельности».
Большинство школ хотя бы в некоторой степени интересуются типами внеклассных занятий, которыми занимается ученик в старшей школе. Тем не менее, внеклассные занятия особенно важны для студентов, поступающих в 250 лучших колледжей и университетов.Фактически, наши данные показывают, что 30% решений о зачислении основывается на внешкольном профиле студента. Остается 25% для сочинений, 20% для оценок, 15% для результатов тестов и 10% для рекомендаций.
Для менее конкурентоспособных школ, таких как крупные государственные учреждения, внеклассные занятия обычно считаются менее значимыми. Поскольку в большинство государственных университетов ежегодно поступают тысячи абитуриентов, на индивидуальную проверку студентов уходит меньше времени. Эти школы с большей вероятностью будут принимать решения исключительно на основе оценок и результатов тестов.
Внеклассные мероприятия помогают колледжам лучше понять заявителя, чем это можно сделать из их курсовых работ и результатов тестов. Представляя надежный и разнообразный внеклассный профиль, вы показываете сотрудникам приемной комиссии, что вы увлеченный и целеустремленный человек, который станет ценным дополнением к кампусу колледжа.
Кроме того, внеклассные занятия могут продемонстрировать вашу способность преуспеть в выбранной вами специальности.Например, студенты должны проявлять инициативу, если они надеются продолжить карьеру врача. Вы можете показать рекламодателю, что готовы к этой задаче, приняв участие в работе волонтера в местной больнице в качестве разносчика конфет или посетив летний лагерь для STEM.
Самые желанные кандидаты включают в резюме 8-10 внеклассных занятий. Это может показаться невозможным, но имейте в виду, что большинство занятий носит сезонный характер.Например, если вы играете в теннис, сезон соревнований - только осенью, что дает вам немного больше свободы зимой, весной и летом.
Тем не менее, важно сбалансировать внеклассные занятия как по количеству, так и по глубине. Другими словами, вам не следует перечислять десятки занятий, в которых вы всего лишь случайный участник. Цель состоит в том, чтобы показать настоящую преданность делу и страсть к тому, чем вы занимаетесь.
Студентам также следует избегать слишком большого количества занятий.Меньше всего вам хочется, чтобы ваши оценки страдали из-за того, что вам не хватало времени на домашние задания и учебу.
.
