Учебно-методический комплекс
дополнительной образовательной программы
«Оригами в школе»
Номинация «Цикл занятий направленных на индивидуализацию образовательной деятельности».
Составитель:Анопуло Н.Н.
педагог дополнительного
образования
Красноярск 2016 г.
Аннотация.
Занятие проводится в рамках системно-деятельностного подхода. В моем понимании системно-деятельностный подход– это развитие творческой деятельности учащихся. Это когда ребенок испытывает радость, удовлетворение от процесса и конечного результата своего труда, это воспитание ребенка, который умеет сам ставить свои цели, решать заданные задачи, это изучение нового материала с использованием интернета.
Тема «Базовая форма «Треугольник». Изготовление голубя.
Клевали голуби пшено, какое вкусное оно,
И есть они хотят опять, и только сытым не понять!
Вы не гоните голубей, им лучше дайте отрубей,
Попить водицы им налей, и сразу станет веселей!
Когда идёшь ты на прогулку, возьми с собой кусочек булки,
Будь добрым, корма не жалей, любите, дети, голубей!
Технологическая карта
Образовательные:Овладение приёмом складывания фигурки голубя из бумаги в технике оригами.
Создавать условия для развития целеполагания и планирования.
Развитие глазомера, координации движений.
Развивающие:
Развитие творческих способностей и творческого мышления.
Воспитывающие:
Воспитывать умение работать в коллективе;
Воспитывать умение слушать, умение помогать своему однокласснику.
Формируемые УУД
Личностные: Формирование интереса к различным видам конструкторско-технологической деятельности. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Предметные результаты:
Способность справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на знание.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
Определение самостоятельно и с помощью учителя темы и цели деятельности на занятии.
Способность делать простейшие обобщения и выводы самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
Умение вести диалог на занятии, коллективно делать вывод.
Вступать в беседу на уроке.
Основные понятия
Мир, прямоугольник, квадрат, базовая форма треугольник
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Мультимедиапроектор, компьютер, экран, инструкционные карты.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа
Этап занятия
Деятель-ность педагога
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предмет -ные
УУД
I. Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
Мотивирует учащихся на работу.
Дети приветствуют учителя.
Подходят к учителю и получают горошинку.
Отвечают на вопросы.
Внутренняя позиция школьника.
II. Актуализация знаний
Цель.
Изучение материала, необходимого для «открытия нового знания»
Задаёт вопросы классу.
Отвечают на вопросы.
Сформиро-вать представление о понятии «мир»
Умение вести диалог на занятии, коллективно делать вывод.
III. Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование темы урока.
В форме подводящего диалога учитель подводит учащихся к формулированию темы урока.
В форме беседы делают вывод.
-Их запускают в небо в самые торжественные моменты, люди делают им дома рядом со своим жильем, кормят семечками.
- Определите тему занятия.
«Голубь мира.»
-Какая цель занятия? -Научиться изготавливать фигурку голубя в технике оригами.
Умение осознавать и формулировать тему и цель работы с помощью учителя.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Повторить правило вырезания квадрата из листа прямоугольной формы.
В форме подводящего диалога учитель подводит учащихся к открытию новых знаний.
Анализируют, каким образом вырезать квадрат.
-Какой формы бумажный листок лежит перед вами? (прямоугольной)
- Как называют геометрическую фигуру такой формы? (прямоугольник) - Посмотрите на схему. Какая геометрическая фигура нам понадобится для работы? (квадрат) - Как из прямоугольника сделать квадрат?
-Нам для этого понадобятся ножницы.
Уметь анализировать, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Познавательная инициатива;
Структурирование: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте знаний;
Создание алгоритмов деятельности;
V Правила техники безопасности.
Цель.
Учитель проводит инструктаж обучающихся.
Ученики повторяют основные правила безопасной работы с ножницами.
-Назовите правила безопасной работы с ножницами
Ножницы лежат на столе с сомкнутыми концами. Нельзя с ножницами играть. Передаём ножницы колечками вперёд.
Усвоить правила техники безопаснос-ти;
Формирование установки на безопасный образ жизни.
VI ФИЗМИНУТКА
Повышение активности организма.
Организует выполнение учащимися гимнастики.
Танцуют под музыку
Формирование установки на здоровый образ жизни.
V I I. Практическая работа.
Цель: изготовление фигурки голубя в технике оригами.
Оказывает индиви-дуальную помощь.
Выполняют работу.
Изготовление фигурки голубя совместно с учителем, опираясь на схему.
Вспомним правило: Сделал сам – помоги другому.
Дети выполняют задание с помощью видеоинструкции и инструкционных карт под контролем учителя, помогая друг другу.
Способность справ-ляться с доступны-ми практическими (технологическими ) заданиями, с опорой на знание.
Формировать умение оказывать помощь друг другу, умение задавать вопросы.)
Рефлексия.
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Организует выставку работ.
Вывешивают работы на доске.
Выставка работ на доске.
Каким должен быть человек, способный сохранить все живое на земле?
Сберечь землю сможет только человек образованный и знающий, добрый и внимательный.
Давайте посмотрим ещё раз на эту горошину, которую каждый из вас получил в начале встречи. Сумели ли вы ее сохранить? Сделать это было сложно: горошина могла потеряться, разломиться на части. Также трудно сохранить наш мир. Для этого нужно быть очень внимательным и бережливым. Я желаю вам мира.
Формулировать собствен-ное мнение и позицию, аргументи-ровать своё предложение, убеждать и уступать.
Ориентирование на понимание причин успеха в деятельности.
Тема «Базовая форма «Двойной треугольник». Изготовление тюльпана
Цель: Познакомить учащихся с приёмом изготовления тюльпана на основе базовой формы «Двойной треугольник»
Задачи:
научить ребенка планировать свою деятельность поэтапно, умению оценить свой труд, применять полученные на уроках знания, умения в разных ситуациях;
воспитать трудолюбие детей, внимательность, чувство ответственности;
привить уважительное отношение к труду, аккуратность;
развить логическое мышление ребенка и творческие способности;
научить работать с ножницами, линейками
Ход занятия:
Организационно-мотивационный момент
Цель: Создать условия, чтобы возникла потребность включения ученика в процесс учебной деятельности, а также мотивировать учащихся к учебному действию
Принцип свободы
Методы стимулирования и мотивации учения - методы эмоционального стимулирования , аудиовизуальные методы
Вид деятельности - игровой
На своем уроке я заинтересовываю детей, создаю условия для возникновения потребности, для этого в кабинете технологии я оформляю выставки детских работ, где ребята смотрят на работы старших детей и заинтересовываются, у них появляется желание, потребность что-то сделать.
В добрый день и в добрый час,
Очень рада видеть вас!
Здравствуйте ребята. Сегодня на занятии мы с вами посетим один сказочный город, название которого вам нужно отгадать. Давайте вместе с вами, отправимся в это путешествие. Для этого нам нужно будет внимательно слушать и запоминать. (Тихонько звучит красивая весенняя музыка). В этом городе живут очень необычные жители, у них существуют свои правила, и те, кто их нарушит, не сможет дальше с нами путешествовать. Здесь ник-то не знает таких слов, как не хочу, не могу, у меня не получается. Ну, что вы согласны отправиться со мной дальше? Чтобы попасть в этот город нужно правильно отгадать загадку:
Загадка: Очищают воздух, Создают уют, На окнах зеленеют, Круглый год цветут. Ответ: Цветы
На данном этапе формируются:
- регулятивные УУД – волевая саморегуляция – то есть ребенок учиться сдерживать свои эмоции, прислушиваться к тому что я рассказываю;
- личностные УУД – смыслообразование – ребенок начинает думать, фантазировать.
Целеполагание. Для того, чтобы дети смогли сформулировать цель, использую загадки, видеоролики, вопросы.
Цель: познакомиться с техникой оригами, изготовить тюльпан.
Принцип обратной связи
Методы организации и осуществления учебных действий и операций - словесный метод, наглядный метод, аудиовизуальный метод, практический метод, метод иллюстраций, метод аналогий.
Вид деятельности - игровой
Молодцы ребята, мы действительно с вами очутились в городе цветов. Давайте с вами поближе познакомимся с жителями этого цветочного города. На экране на картинке мы видим изображение различных цветочков. Я буду загадывать вам загадки, а вы искать ответ на картинках
. 
Как же здорово в городе цветов, здесь так спокойно, красиво. Ребята, вам понравилось путешествовать по городу цветов? А в память о нашем путешествии, мы с вами тоже сделаем цветочек. 
Загадка: Замечательный цветок, словно яркий огонек, пышный важный словно пан, нежный бархатный …… (тюльпан).
Правильно, мы будем делать тюльпан в технике оригами.
На данном этапе, я показываю ребятам образец, то есть готовый тюльпан в вазе, заинтересовываю. Формируются:
- Коммуникативные УУД – связь ученика с учителем, постоянно идет диалог с детьми.
- познавательные УУД - ребенок узнает что-то новое для себя, учиться пользоваться материалом, искать ответы
- регулятивные УУД – ребенок учиться ставить цель, и предпринимать действия по ее достижению
Изучение нового материала
Цель: Ознакомиться с новым материалом. Учащиеся должны поставить для себя цель, а затем обдумать каждый шаг, который необходим для достижения поставленной цели
Принцип деятельности
Методы стимулирования и мотивации учения - аудиовизуальные методы, метод кинопоказа
Вид деятельности - информационный
Для того чтобы правильно изготовить тюльпан, давайте с вами посмотрим видео. Будьте внимательными и запоминайте. (смотрим видео с пояснениями как делать тюльпан).
На данном этапе формируются:
- личностные УУД - смыслообразование – ученик отвечает на вопрос зачем мне это нужно? Как я могу это сделать?
- регулятивные УУД - прогнозирование, планирование – ребенок учиться ставить промежуточные цели, например для того чтобы сделать тюльпан в данной технике нам необходимо изучить историю, виды оригами и технику выполнения
- Познавательные УУД - умение структурировать полученные знания (получив материал ребенок учиться выстроить последовательность выполнения), Открытие новых знаний – получает новые знания, изучает смотря ролик, учиться воспринимать информацию
Практическая часть
Цель: повторить ТБ при работе с ножницами. Изготовить тюльпан в технике оригами
Принцип деятельности, творчества, вариативности
Методы стимулирования и мотивации учения - методы эмоционального стимулирования , аудиовизуальные методы, наглядности
Вид деятельности - практический
Сейчас мы повторим правила по технике безопасности при работе с ножницами. Продолжите предложение
Ножницы должны лежать …..с сомкнутыми концами.
Передавать ножницы нужно ………кольцами вперед.
Ножницы это …………..не игрушка.
Хранить ножницы………….. лучше в футляре
Первичное закрепление
Делаем заготовки для головки тюльпана и стебелька
Складываем тюльпан
Складываем стебелек
Соединяем тюльпан со стеблем
Кто внимательно слушал и запомнил, может приступать к работе, а кто забыл что-то, можно воспользоваться подсказкой. На экране вы можете увидеть картинку, как правильно складывать тюльпан.
На данном этапе ребенок самостоятельно учиться выполнять задание, используя полученные знания.
Формируются:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №532
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Принято на педагогическом совете Протокол № _____от____ августа 2014 года | Утверждаю: Директор школы _____________________О.В.Караванская Приказ № _______от____ августа 2014 года |
ПРОГРАММА КУРСА
общекультурного направления
«Оригами»
для обучающихся 1А класса
2014-2015 учебный год
Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Данная программа «Оригами» составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе модернизированной программы развивающего курса «Уроки оригами в начальной школе» (авторы Афонькина, Е. Ю, Афонькин, С. Ю) Апробирование развивающей программы для младших школьников «Уроки оригами в начальной школе» выявило ее достаточную эффективность и актуальность для педагогической практики.
Программа составлена на основе Примерной образовательной программы общеобразовательного учреждения для начальной школы.
Данная программа разработана с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, осуществляемого в ГБОУ СОШ № 532, отраженных в программе развития школы, а именно:
- доступное качественное образование для всех участников образовательного процесса;
- создание условий для организации инновационной деятельности в образовательном учреждении;
- создание условий для активного использования ИКТ и цифровых образовательных ресурсов всеми участниками учебно-воспитательного процесса.
- осуществление поддержки талантливых и социально активных учащихся.
Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья.
Нормативная база
Программа по внеурочной деятельности «Оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению школьников и учащихся основам искусства оригами.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Педагогическая целесообразность данного курса в том, что он способствует реализации знаний, полученных детьми в школе, способствует раннему самоопределению, даёт возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.
Программа составлена по программе годичного обучения оригами в школе (автор – Афонькин С.Ю.) Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами. Программа использует инсценировки сказок, басен, проведение игр и соревнований игр и соревнований.
Программа включает в себя создание игровых ситуаций, которые расширяют коммуникативные способности детей. Также во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы я использую записи звуков живой природы и музыки. В результате этого у детей происходит выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений.
Актуальность данного курса продиктована опытом работы в начальных классах, где особенно важно у детей развитие мелкой моторики, глазомера, концентрации внимания, умение следовать устным инструкциям, что и предполагает обучение по данной программе. Программа дает ребёнку возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир листа бумаги, превращать его в предметы живой и неживой природы, предметы быта; постигать структуру, свойства, наслаждаться палитрой цветовых гамм, сочетанием различных комбинаций, таким образом, активизируя воображение, фантазию и развивая художественный вкус.
Как помочь ребенку занять с пользой свое свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить разработанная мною программа.
Цель программы
Создать условия для формирования всестороннего интеллектуального и эстетического развития младших школьников и повышение эффективности их обучения в средней школе.
Задачи программы
Обучающие
Развивающие
Воспитательные
1. Воспитание интереса к искусству оригами.
2. Расширение коммуникативных способностей детей.
3. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Ценностные ориентиры курса
В Концепции модернизации российского образования подчеркнута важнейшая роль образовательных учреждений определяющих фактор развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.
Согласно Концепции модернизации образования детей Российской Федерации образование детей – это “мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно».
Программа внеурочной деятельности «Оригами» является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Значение оригами для развития ребенка
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие. А также различные методы.
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
Описание курса в учебном плане
Общекультурное направление по внеурочной деятельности в первом классе представлено кружком «Оригами». По учебному плану общеобразовательного учреждения на этот кружок выделяется 1 час в неделю, в соответствии, с чем и составлена рабочая программа для 1 класса, рассчитанная на 33 часа в год.
Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога каждому ребенку. Практика показала, что оптимальное количество детей в группе должно быть не более 15-20 человек.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса
В сфере личностных универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся будут сформированы:
- положительное отношение к учению;
- желание приобретать новые знания;
- способность оценивать свои действия;
В сфере познавательных УУД учащиеся научатся:
- соблюдать правила по технике безопасности и личной гигиены.
- соблюдать правила организации рабочего места.
- соблюдать правила бережного использования бумаги.
- эстетически относиться к окружающему миру и самому себе.
- анализировать информацию, полученную из разных источников.
- научатся различным приемам работы с бумагой.
- будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
- научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
- будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
В сфере регулятивных УУД учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- работать по плану;
- адекватно оценивать свои достижения.
В сфере коммуникативных УУД учащиеся научатся:
- вести диалог с учителем и одноклассниками;
- задавать вопросы;
- слушать и отвечать на вопросы других;
- высказывать свою точку зрения;
- работать в парах и рабочих группах.
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
• Участие в школьных, городских и областных конкурсах.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 часа)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Деятельность учащихся | Формирование УУД | ||
теория | практика | всего | ||||
1. | Беседа по охране труда. Знакомство с оригами | 1 | − | 1 | Знакомство с видами бумаги и её основными свойствами, с инструментами для обработки. Правила безопасности труда при работе ручным инструментом. | Познавательные - формулирование познавательной цели; Личностные - мотивация учения; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция; |
2. | Квадрат – основная форма оригами | 0,5 | 0,5 | 1 | Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа). Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания. | Познавательные - знаково-символические; - умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение выражать свои мысли полно и точно; Регулятивные - целеполагание; - волевая саморегуляция; Личностные - самоопределение; |
3. | Базовая форма: «Треугольник» | 0,5 | 4,5 | 5 | Стаканчик. Лисёнок и собачка. Яхта и пароход. Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». | Познавательные - поиск и выделение информации; - знаково-символические - моделирование - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание; - смыслообразование; |
4. | Базовая форма: «Воздушный змей» | 0,5 | 4,5 | 5 | Сова. Кролик и щенок. Курочка и петушок. Композиция «Домашние птицы на лужайке». | |
5. | Базовая форма: «Двойной треугольник» | 0,5 | 2,5 | 3 | Рыбка и бабочка. Головастик и жук. Лилия. | |
6. | Базовая форма: «Двойной квадрат» | 0,5 | 2,5 | 3 | Жаба. Яхта. Композиция «Островок в пруду». | |
7. | Базовая форма «Конверт» | 0,5 | 2,5 | 3 | Пароход и подводная лодка. Композиция «В море». | |
8. | Цветы к празднику 8 Марта | − | 3 | 3 | 8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах. Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток. | Познавательные - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. - поиск и выделение информации; Коммуникативные - постановка вопросов; - умение точно выражать свои мысли; Регулятивные - планирование и прогнозирование; - контроль; - коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание |
9. | Летние композиции | − | 4 | 4 | Цветочные композиции на основе простых базовых форм. Легенды о цветах. Складывание цветов, деревьев. Композиция «Лесная поляна» | |
10. | Впереди – лето! | − | 2 | 2 | Парусный кораблик. Соревнования «Гонки на столе». | Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - постановка вопросов; - оценка действий партнера; Регулятивные - целеполагание; - прогнозирование; - контроль и коррекция; Личностные - нравственно- этическое оценивание |
11. | Итоговые занятия Оформление выставочных работ | − | 3 | 3 | Подведение итогов работы за год. Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?» Выставка моделей, изготовленных в течение года. Проведение конкурса «Самые умелые руки». Вручение грамот, призов. | Познавательные - формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные - целеполагание; - оценка; Личностные - самоопределение; |
Итого: | 4 | 29 | 33 | |||
УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Технические средства обучения | Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование | Учебно-дидактические материалы |
- классная доска; - магнитная доска - экран; - оборудование места учителя: персональный компьютер с принтером; - мультимедийный проектор | - простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик, ножницы, клей; - материалы: бумага (писчая), цветная бумага. | - Афонькина, Е. Ю., Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005. - Афонькина, Е. Ю., Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Текст] / Е.Ю. --Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 1997. - Богатеева, З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999. - Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/ Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс, 2006 - Схемы оригами. http://www.origama.ru/ - Путь оригами. http://www.origami-do.ru/index.htm |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата по плану по факту |
1. | Беседа по охране труда. Знакомство с оригами | 1 | 01.09 – 05.09 |
2. | Квадрат – основная форма оригами | 1 | 08.09 – 12.09 |
3. | Базовая форма «Треугольник». Стаканчик. | 1 | 15.09 – 19.09 |
4. | Базовая форма «Треугольник». Лисёнок и собачка. | 1 | 22.09 – 26.09 |
5. | Базовая форма «Треугольник». Яхта и пароход. | 1 | 29.09 – 03.10 |
6. | Базовая форма «Треугольник». Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». | 1 | 06.10 – 10.10 |
7. | Базовая форма «Треугольник». Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу». | 1 | 13.10 – 17.10 |
8. | Базовая форма «Воздушный змей». Сова. | 1 | 20.10 – 24.10 |
9. | Базовая форма «Воздушный змей». Кролик и щенок. | 1 | 27.10 – 31.10 |
10. | Базовая форма «Воздушный змей». Курочка и петушок. | 1 | 10.11 – 14.11 |
11. | Базовая форма «Воздушный змей». Композиция «Домашние птицы на лужайке». | 1 | 17.11 – 21.11 |
12. | Базовая форма «Воздушный змей». Композиция «Домашние птицы на лужайке». | 1 | 24.11 – 28.11 |
13. | Базовая форма «Двойной треугольник». Лилия. | 1 | 01.12 – 05.12 |
14. | Базовая форма «Двойной треугольник». Рыбка и бабочка. | 1 | 08.12 – 12.12 |
15. | Базовая форма «Двойной треугольник». Головастик и жук. | 1 | 15.12 – 19.12 |
16. | Базовая форма «Двойной квадрат». Жаба. | 1 | 22.12 – 26.12 |
17. | Базовая форма «Двойной квадрат». Яхта. | 1 | 12.01 – 16.01 |
18. | Базовая форма «Двойной квадрат». Композиция «Островок в пруду». | 1 | 19.01 – 23.01 |
19. | Базовая форма «Конверт». Пароход и подводная лодка. | 1 | 26.01 – 30.01 |
20. | Базовая форма «Конверт». Композиция «В море». | 1 | 02.02 – 06.02 |
21. | Базовая форма «Конверт». Композиция «В море». | 1 | 16.02 – 20.02 |
22. | Цветы к празднику 8 Марта. | 1 | 23.02 – 27.02 |
23. | Цветы к празднику 8 Марта. | 1 | 02.03 – 06.03 |
24. | Цветы к празднику 8 Марта. | 1 | 09.03 – 13.03 |
25. | Летние композиции. Цветочные композиции. | 1 | 16.03 – 20.03 |
26. | Летние композиции. Цветочные композиции. | 1 | 30.03 – 03.04 |
27. | Летние композиции. Композиция «Лесная поляна». | 1 | 06.04 – 10.04 |
28. | Летние композиции. Композиция «Лесная поляна». | 1 | 13.04 – 17.04 |
29. | Впереди – лето! Парусный кораблик. | 1 | 20.04 – 24.04 |
30. | Впереди – лето! Соревнования «Гонки на столе». | 1 | 27.04 – 01.05 |
31. | Итоговые занятия. Оформление выставочных работ. | 3 | 04.05 – 22.05 |
Итого: | 33 |
Этапы учебного занятия | Содержание деятельности | Методические рекомендации | Планируемые УУД |
I Организационный | Здравствуйте, дети! Будем с вами мы учиться, | Обучающиеся готовятся к работе. | Коммуникативные УД (планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками) |
II Актуализация опорных знаний | Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с искусством оригами. Оригами в переводе с Японского означает «сложение бумаги». Не смотря на то, что сама бумага появилась в Китае, именно в Японии научились складывать из нее удивительные по своей красоте фигурки. | Обучающиеся слушают педагога, отвечают на вопросы | Познавательные УД (анализ) |
III Усвоение новых знаний и способов действий | Посмотрите, ребята какие поделки можно создавать применяя данную технику (демонстрация работ). У вас на столах есть волшебная карта-подсказка, которая будет вашим помощником при изготовлении оригами. Мы с вами изготовим Зайца и Лису. | Обучающиеся слушают педагога. | Регулятивные УД (планирование) |
IV Первичная проверка понимания изученного | Что с Японского означает слово «Оригами»?. От куда пришла к нам бумага? | Дети отвечают на вопрос | Познавательные УД (выделение необходимой информации) |
V Физминутка | «На ракете» А сейчас мы с вами, дети, Улетаем на ракете. На носки поднимись, А потом руки вниз. Раз, два, три, четыре – Вот летит ракета ввысь! | Дети выполняют движения по тексту стихотворения (1-2 – стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3-4 – основная стойка) | Коммуникативные УД (планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками) |
VI Закрепления полученных знаний и способов действий |
1. Согните квадратный лист по диагонали. Загните нижнюю часть по линии. 2. Согните верхний уголок.
3. Согните нижние углы по линиям. 4. Загните нижний угол вверх. 5. Переверните
6. Нарисуйте глазки и мордочку. Заяц готов.
| Обучающиеся внимательно слушают педагога, выполняют работу следуя указаниям и технологической карте. Педагог комментирует свои действия | Познавательные УД (самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера) Регулятивные УД (коррекция) |
VII Подведение итогов занятия | Сегодня на занятие мы познакомились с Японским искусством складывания бумаги. Как называется данное искусство? Вы молодцы. Все справились с заданием, у нас получились весёлые лисята и зайчата. | Дети отвечают на вопрос | |
VIII Рефлексия | «Дерево творчества» По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды: Плоды – дело прошло полезно, плодотворно; Цветок – довольно неплохо; Листики – не совсем удовлетворён днём.
| Обучающиеся прикрепляют на дерево свои карточки | Регулятивные УД (оценка) |
Учим младших школьников искусству оригами
Из опыта работы учителя начальных классов
КГУ «Средняя школа № 7»
акимата города Усть-Каменогорска
Бектургановой Екатерины Юрьевны
Термин "оригами" для обозначения вида искусства возник менее 250-ти лет назад. Это случилось в 1880 году. Хотя оригами, действительно, древнее искусство. Первые фигурки из бумаги появились в Китае. В Японии как искусство складывание бумажных фигурок датируется концом 16 века. Когда бумага стала доступной для многих людей разных стран, происходит обогащение традиционного искусства новыми формами. Искусство складывания различных материалов легко переносилось на бумагу. Искусствоведы Казахстана отмечают, что техника создания войлочных ковров напоминает оригами. Стоит также сказать, что термин «оригами» используется не во всех странах и в двадцать первом веке.
Виды оригами: классическое, простое, модульное, творческое, мокрое, киригами, кусудама, оригами по развёртке-паттерну, и это далеко не всё.
Исследования последних лет показали, что применение оригами – это очень доступный способ развития психомоторных и познавательных способностей у детей. На фоне повышения активности правого и левого полушария головного мозга, за счет повышения двигательной активности обеих рук, что влечет за собой повышение познавательных способностей.
Активная работа рук, наряду с интенсивной мыслительной деятельностью создает условия для развития психических способностей человека.
Для складывания необходима не столько ловкость рук и высокий уровень внимания осознанности, пространственное воображение, двигательная, слуховая память, как наглядно-действенное, так и аналитическое мышление. Все эти способности естественным образом тренируются в процессе занятий оригами.
На уроках технологии учитель не только знакомит учеников с созданием изделий в различных техниках, но даёт первые знания о декоративно-прикладном творчестве народов нашей страны. Дети узнают, как выглядят национальные предметы быта коренного населения и других народов, изображают их на панно, коллаже. Чаще такие изображения выполняются из бумаги, ткани, пластилина, природного материала. Чтобы поделка получилась аккуратной, выразительной маленькому творцу нужно много раз повторить приёмы её изготовления. Любой учитель начальных классов скажет, что пройдёт немало времени, прежде чем ребёнок научится правильно размечать детали будущей поделки на бумаге или ткани, резать, клеить или шить.
Согласно типовой Программе ознакомление с декоративно-прикладным творчеством и освоение детьми техники исполнения той или иной поделки проходят комплексно, на уроках должна прослеживаться межпредметная связь. Именно такой подход к уроку принесёт удовлетворение от работы и ученику, и учителю.
Мои советы учителю
Начиная знакомство с техникой оригами для моделирования одежды кукол, выбирайте несложные модели.
Необходимо организовать разметку бумаги до занятия, чтобы всё запланированное время можно было посвятить отработке умения в выполнении поделки.
Чем точнее сгибы, тем аккуратнее и изящнее будет полученная модель. Регулярное выполнение упражнений по отработке точного совпадения срезов бумаги и сгибов, проглаживанию сгибов позволит повысить качество всей работы.
При отработке симметричных сгибов важно следить, чтобы не происходило «нахлёста» деталей. Это может мешать при выполнении следующих операций. В результате могут образоваться различные дефекты в изделии.
Складки удобно проглаживать кольцами ножниц.
Важно научить детей выполнять складывание изделия на столе, не крутить его без надобности в руках. Это поможет избежать ошибок при выполнении сгибов.
С самого начала нужно учить детей читать схемы оригами и зарисовывать их, тогда они скорее получат возможность фиксировать на бумаге свои идеи.
Необходимо как можно чаще проводить опыты с бумагой по моделированию. Привлекать учеников к совместному планированию новых моделей.
При обучении детей технике оригами следует обратить внимание на то, что малыши ждут быстрого чуда. Поделки лучше выбирать простые, дополняя образ рисунком. Количество шагов-складываний должно быть небольшим. Для поддержания интереса необходимо усложнение поделок. Предлагаю в начальных классах использовать такую творческую форму оригами, когда из нескольких листков складывается одно изделие. При создании первых поделок ведущим приёмом в обучении складыванию должна стать демонстрация учителем. На этом этапе можно знакомить с графическим обозначением листа бумаги на схеме, линиями сгиба. Детям необходимо повторять одни и те же сгибы многократно, чтобы отработать точность и аккуратность в их исполнении.
Современные информационные технологии позволяют эффективно использовать видеозаписи процесса изготовления фигурки. Существует немало качественных записей в Интернет-пространстве. Запись можно остановить, перемотать в соответствии с потребностями детей.
Постепенно значимость работы со схемами возрастает. Дети вместе с учителем читают схемы, работают по разобранной схеме самостоятельно. Перед глазами детей появляется не вся схема преобразований листа бумаги сразу, а поэтапно. Лучше на отдельных картах. Представленную схему рекомендуется разобрать с учениками. Каждая последующая карта демонстрируется по мере выполнения предыдущей.
Работу по чертежу можно успешно совмещать с демонстрацией изготовления поделки учителем. Полезно зарисовывать недостающие части схемы в тетрадь, складывать базовые формы оригами, дорабатывать до более сложного изделия в свободное время.
Дети с удовольствием играют куклами, сделанными своими руками. А самый доступный материал для ребёнка – бумага. С куклами разыгрываются короткие сценки и мини-спектакли. В этой технике выполнено панно «Казахстан глазами детей»
Сделать такую куклу по силам и первоклассникам, но от того, как вы её «нарядите», будет зависеть конечный результат. Проще всего костюм нарисовать. Если для работы будете использовать белый лист бумаги, то пригодятся цветные карандаши и фломастеры.
Подбирая узоры для составления орнаментов, учителю стоит помнить о том, что школьники ещё не до конца овладели навыками рисования или вырезывания сложных форм.
Идея создания коллекции кукол в казахских национальных костюмах, выполненных в технике оригами детьми начальных классов, казалась мало осуществимой. Однако, проведённые занятия оказались интересны детям, время для создания кукол нашлось и на кружке, и на уроке. Наши куклы превращались в закладки, которыми дети пользуются постоянно, украшали школьную газету и праздничное панно. Если сначала дети с осторожностью брались за повторение модели, постоянно просили помощи, то теперь они проявляют не только самостоятельность при работе, но и сами пробуют участвовать в разработке новых кукол. И девочки, и мальчики с удовольствием играют своими поделками, обмениваются ими, используют в качестве подарков.
Дети узнали много об истории казахского национального костюма, познакомились с техникой создания игрушек из бумаги. Движения рук при складывании поделок стали более точными, воображение многограннее, что проявляется в создании украшений для костюмов кукол. Дети стали предполагать результат складывания бумаги за несколько шагов. Это свидетельствует о развитии творческих способностей учеников. Если вспомнить о том, что активной познавательной и созидательной деятельности учеников сейчас уделяется особое внимание, то становится ясно, что оригами – это то средство, которое необходимо использовать в образовании.
Над созданием одной куклы может работать 3-4 ученика. При этом каждый ученик вкладывает свою лепту в создание общей поделки. Групповая работа позволяет экономить время при создании самой игрушки, выделить большую его часть на разработку образа при помощи дополнительных изобразительных средств. Группа стремится качественно выполнить поставленную задачу, в результате возникает явление взаимопомощи и сотрудничества. При этом каждый чувствует ответственность за ожидаемый конечный результат. Объединённые общим делом, дети ведут осознанный диалог, направляют усилия на достижение конкретной цели.
Дети часто находятся перед необходимостью решения проблемной ситуации, становятся изобретателями, ведь складывать по образцу, как у всех, вскоре надоедает, а возможность почувствовать себя творцом – это праздник. Таким образом, у нас появилось несколько способов складывания одной и той же детали куклы: головы, камзола и т.д. Куклы, сложенные по одной и той же схеме, стали непохожими, как только дети взялись за фломастеры и карандаши.
О своём опыте работы в кружке и на уроках я попыталась рассказать в методическом пособии, которое получило высокую оценку КЭС. Здесь представлена обложка этого пособия.
Рядом работа моей ученицы, занявшая третье место в конкурсе «Дети планеты», проходившем на сайте «Страна Мастеров» весной 2017 года. В дальнейшем планирую разработать схемы для складывания кукол в разных национальных костюмах.
Изучая литературу по проблемам оригами, я выяснила, что уже более тридцати лет ведутся разговоры о том, что необходимо создавать кружки оригами в школах и детских садах. Однако, и сегодня специалистов оригами крайне мало. Найти журнал или сайт, на котором можно было бы педагогам регулярно обмениваться опытом по обучению школьников этому искусству мне не удалось. Существуют любительские объединения оригамистов, но это совершенно иное.
Рабочая программа
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Оригами»
Особенности организации образовательного процесса
Программа «Оригами» предполагает два этапа обучения.
Первый этап – основной, который предполагает формирование основных
знаний и умений в технике оригами, создает предпосылки для собственной
творческой деятельности. В начале обучения дети проходят общие темы,
обязательные для успешного выполнения в дальнейшем практических работ.
Обучение начинается с изготовления простейших и плоских фигур из листа
бумаги, затем – изготовление объѐмных фигур из отдельных модулей. Техника
складывания бумаги постепенно усложняется, расширяются теоретические
знания детей, формируются умения выполнять объемные изделия из отдельных
элементов различными способами закрепления.
Второй этап – творческий, который содействует самореализации детей
при создании изделий из бумаги. На основе готовых изделий учащиеся создают
индивидуальные и коллективные сюжетно-тематические композиции, в
которых раскрывается творческая активность каждого ребенка.
Задачи программы:
Обучающие
Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми
формами оригами.
Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать
схемы изделий.
Обучение различным приемам работы с бумагой.
Развивающие:
Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,
пространственного воображения.
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
Воспитание интереса к искусству оригами.
Расширение коммуникативных способностей детей.
Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Содержание дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Оригами»
Тема №1. Вводное занятие. Введение в оригами (2ч)
Теория (1ч). Знакомство с образовательной программой. Правила поведения в
объединении. Техника безопасности при работе с ножницами, клеем.
Демонстрация изделий в технике оригами. Оригами как древнее
изобразительное искусство. Термины и условные знаки, принятые в оригами.
Практика(1ч). Складывание квадрата по правилам (точное совмещение углов
и сторон). Изготовление складок «вогнутой» и «выпуклой». «Рыбки»
Тема №2. Азбука оригами. Простые базовые формы (14ч)
Теория (3ч). Правила подбора бумаги. Знакомство с понятием «базовая форма».
Знакомство со схемами, умение читать схемы. Элементарные условные
обозначения. Способы взаимного соединения основных базовых форм.
Практика (11ч). Модели, выполняемые на основе базовых форм. Складка
«Вывернуть наружу», «Вогнуть внутрь и в сторону», их соединение с
известными складками при изготовлении простых базовых форм.
Базовые формы оригами: «Треугольник», «Книжка», «Дверь», «Воздушный
змей». Самостоятельное выполнение квадратной заготовки из прямоугольного
листа, из листа произвольной формы.
«Бабочка», «Рыбка», «Кораблик», «Стаканчик», «Божья коровка», «Заяц»,
«Волк», «Лисичка». Сюжетно-тематическая композиция «Лесная сказка».
Тема 3. Основные базовые формы (24ч)
Теория (4ч). Знакомство с основными базовыми формами: «Блин», «Дом»,
«Двойной треугольник», «Квадрат», «Катамаран». Деление квадрата на три
части. Изучение принципа построения схем.
Практика (20ч). Изготовление моделей с использованием основных базовых
форм, объединенных с простейшими. «Пароход», «Парусник», «Самолет»,
«Ёлочка», «Дед Мороз», «Рождественская звезда», Сюжетно-творческая
композиция «Пейзаж». Сюжетно-творческая композиция «Море». Творческое
задание «Новогодняя открытка». Оригами из газеты: «Пилотка», «Шапка»,
«Кепка», «Шлем» .
Тема №4. Сложные базовые формы (20ч)
Теория (2ч). Знакомство с понятием сложных базовых форм. Многослойность
сложных моделей и трудности при работе с ней. Методы неклеевого
соединения складок.
Практика (18ч). Точное соединение слоев бумаги с учетом ее многослойности.
Освоение базовых форм «Птица», «Лягушка», «Рыба».
«Вертушка», «Хлопушка».
Взаимосвязь базовых форм «Птица» и «Рыба». Изготовление надувных
моделей: «Голова кролика», «Надувная лягушка», «Тюльпан». Правильное
закрепление складок. «Павлин», «Ракета», «Корзинка», «Журавлик».
Творческая композиция «Корзинка с подснежниками».
Творческая композиция «Ваза с тюльпанами»
Сюжетно-творческая композиция «Царевна лягушка»
Тема №5. Модульные конструкции (10ч)
Теория (1ч). Знакомство со способами соединения моделей: «карман»,
«защип». Подвижные и неподвижные мобили. Принципы составления кусудам,
мобилей.
Практика (9ч). Создание кусудам, состоящих из нескольких модулей:
«Сюрикен – метательная звезда», «Зонтик», «Гвоздичка», «Лилия», «Волчок»,
«Кленовый лист», «Морячок».
Коллективная работа «Цветочный шар».
Сюжетно-творческая композиция «Моряки в строю»
Тема №6 Итоговое занятие (2часа) Оформление выставки лучших работ за
период обучения. Поощрение
Планируемые результаты освоения программы:
Личностные результаты:
- Проявление познавательной активности, расширение информированности в
данной области;
- Развитое ответственное отношение к учению, к способности к саморазвитию и
самообразованию;
- Сформированная самооценка творческих способностей при трудовой
деятельности;
- Сформированные навыки трудолюбия и ответственности за результаты своей
деятельности;
- Уважительное отношение к труду;
- Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со
сверстниками, умение общаться при коллективном выполнении работ;
Метапредметные результаты:
- Умение самостоятельной организации и выполнение различных творческих
работ по созданию изделий;
- Умение соблюдения норм и правил безопасности познавательно – трудовой
деятельности.
- Умение установления рабочих отношений в группе для выполнения
практической работы;
- Стремление к экономии и бережливости в расходовании материала, времени;
- Умение организации учебного сотрудничества и совместной деятельности,
объективное оценивание вклада своей познавательно - трудовой деятельности в
решение задач коллектива;
- Умение оценивания правильности выполнения учебной задачи, собственных
возможностей ее решения;
Предметные результаты:
- Владение необходимыми приемами складывания бумаги;
- Освоение базовых форм и умение складывать их по памяти;
- Умение выразить свой замысел на плоскости;
- Владение терминологией, принятой в оригами;
- Умения выполнение моделей различной степени сложности;
- Развитость навыка планирования технологического процесса и процесса
труда;
- Владение методами моделирования, конструирования, проектирование
последовательности выполнения работы;
- Умение выявлять допущенные ошибки и подбирать способ их исправления;
- Владение методами эстетического оформления изделий;
Оценочные материалы
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Оригами» проводятся:
1. Входной контроль – проводится в сентябре с целью выявления
личностных и метапредметных качеств, первоначального уровня знаний,
умений и навыков учащихся.
Определение уровня личностных качеств учащихся
Критерии: Диагностика личностных качеств учащегося проводится по 3
параметрам: интерес к занятиям, ответственность при выполнении задания,
умение общения в группе.
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Форма фиксации результатов: Информационная карта «Определение уровня
развития личностных качеств»
Оценка параметров
Высокий уровень - 3 балла
Средний уровень - 2 балла
Начальный уровень - 1балл
Уровень по сумме баллов
Высокий уровень – 7-9 баллов
Средний уровень - 4-6 баллов
Начальный уровень – 1-3 баллов
Определение уровня развития метапредметных качеств
Критерии: Диагностика метапредметных качеств учащегося проводится по 3
параметрам: умение самостоятельной организации рабочего места, умение
сотрудничества в группе, устойчивое внимание при выполнении задания.
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Форма фиксации результатов: Информационная карта «Определение
первоначального уровня метапредметных качеств учащихся»
Оценка параметров
Высокий уровень - 3 балла
Средний уровень - 2 балла
Начальный уровень - 1балл
Уровень по сумме баллов
Высокий уровень – 7-9 баллов
Средний уровень - 4-6 баллов
Начальный уровень – 1-3 баллов
Определение уровня предметных навыков
Критерии: Диагностика предметных качеств учащихся проводится по
параметрам: основные геометрические понятия: точка, линия, прямая,
кривая, ломаная; геометрические фигуры, преобразование геометрических
фигур (квадрат, треугольник, круг, овал, прямоугольник)
Форма контроля: Игровое задание «Геометрические фигуры»
Форма фиксации результатов: Информационная карта «Определение
первоначального уровня знаний и умений»
Оценка параметров
Высокий уровень - 3 балла
Средний уровень - 2 балла
Начальный уровень - 1балл
Уровень по сумме баллов
Высокий уровень – 7-9 баллов
Средний уровень - 4-6 баллов
Начальный уровень – 1-3 баллов
2.Текущий контроль – проводится после каждого раздела программы в
течение всего учебного года для отслеживания уровня освоения учебного
материала и развития личностных и метапредметных качеств учащихся.
Форма контроля:
практические задания,
педагогическое наблюдение
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития метапредметных
качеств учащихся»
Информационная карта «Определение уровня развития личностных качеств
учащихся»
Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»
2. Промежуточный контроль – предусмотрен 2 раза в год (декабрь, май)
с целью выявления освоения программы учащимися и корректировки
процесса обучения
Промежуточный контроль за 1 полугодие проводится с целью
выявления уровня и качества освоения учащимися разделов программы за
первое полугодие, корректировки процесса обучения.
Определение уровня развития личностных качеств учащихся
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Критерии: самооценка, отношение к сверстникам, культура речи
Оценка параметров
Высокий уровень - 3 балла
Средний уровень - 2 балла
Начальный уровень - 1балл
Уровень по сумме баллов
Высокий уровень – 7-9 баллов
Средний уровень - 4-6 баллов
Начальный уровень – 1-3 баллов
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития личностных качеств
учащихся»
Определение уровня развития метапредметных качеств учащихся
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Критерии: самостоятельность, соблюдение правил культуры поведения
Оценка параметров
Высокий уровень - 3 балла
Средний уровень - 2 балла
Начальный уровень - 1балл
Уровень по сумме баллов
Высокий уровень – 5-6 баллов
Средний уровень - 3-4 баллов
Начальный уровень – 1-2 баллов
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития метапредметных
качеств учащихся»
Определение уровня предметных навыков учащихся
Форма контроля: практическое задание
Критерии:
А)Знание основных геометрических понятий и простых базовых форм
оригами: умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2
способа), умение сделать простейшие базовые формы оригами:
«треугольник», «воздушный змей», «блин».
Б) Умение следовать устным инструкциям: создавать изделия оригами,
пользуясь инструкционными картами и схемами, умение сделать изделие,
следя за показом педагога и слушая устные пояснения.
В) Развитие мелкой моторики рук и глазомера: умение вырезать и
преобразовывать геометрические фигуры: квадрат, треугольник , круг.
Оценка параметров
Высокий уровень – 3 балла – делает самостоятельно
Средний уровень – 2 балла – делает с помощью товарищей
Начальный уровень – 1 балл – делает с помощью педагога
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 21-30 баллов
Средний уровень - 11-20 баллов
Начальный уровень – 1-10 баллов
Форма фиксации:
Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»
Промежуточный контроль за 2 полугодие проводится с целью выявления
уровня и качества освоения учащимися разделов программы за второе
полугодие
Определение уровня развития личностных качеств учащихся
Форма _________контроля: педагогическое наблюдение
Критерии: Осознание значимости деятельности, самооценка, отношение к
сверстникам, стремление к самосовершенствованию
Оценка параметров
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Начальный уровень – 1 балл
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 9-12 баллов
Средний уровень - 5-8 балла
Начальный уровень – 1-4 балла
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития личностных качеств
учащихся»
Определение уровня развития метапредметных качеств учащихся
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Критерии: самостоятельность, инициативность, соблюдение правил
культуры поведения, стремление к экономии и бережливости в расходовании
материала, времени;
Оценка параметров
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Начальный уровень – 1 балл
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 11-15 баллов
Средний уровень - 6-10 баллов
Начальный уровень – 1-5 баллов
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития метапредметных
качеств учащихся»
Определение уровня предметных навыков
Форма контроля: практическое задание
Критерии:
А) Создание изделий по схемам и инструкционным картам самостоятельно,
Б) Творческий подход к выполнению работы,
В) Организация рабочего места,
Г) Рациональное использование необходимых материалов,
Д) Технологичность выполнения работы.
Оценка параметров
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Начальный уровень – 1 балл
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 11-15 баллов
Средний уровень - 6-10 баллов
Начальный уровень – 1-5 баллов
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития предметных навыков
учащихся»
4.Итоговый контроль – проводится по завершению обучения по программе
с целью выявления результативности обучения.
Определение уровня развития личностных качеств учащихся
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Критерии: внимание, взаимодействие, аккуратность, умение
сотрудничества, ответственность
Оценка параметров:
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Начальный уровень – 1 балл
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 11-15 баллов
Средний уровень - 6-10 баллов
Начальный уровень – 1-5 баллов
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития личностных качеств
учащихся»
Определение уровня развития метапредметных качеств учащихся
Форма контроля: педагогическое наблюдение
Критерии: самостоятельность, инициативность, творчество, соблюдение
правил культуры поведения, умение самоанализа своей работы
Оценка параметров
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Начальный уровень – 1 балл
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 11-15 баллов
Средний уровень - 6-10 баллов
Начальный уровень – 1-5 баллов
Форма фиксации результатов:
Информационная карта «Определение уровня развития метапредметных
качеств учащихся»
Предметные результаты
Форма контроля: практическое задание
Критерии:
А) Знание основных и простых базовых форм оригами
Б) Знание сложных базовых форм и модульного оригами
В) Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами,
творческий подход к выполнению работы,
Г) Рациональный подбор использование необходимых материалов,
Д) Технологичность выполнения работы.
Оценка параметров
Высокий уровень – 3 балла
Средний уровень – 2 балла
Начальный уровень – 1 балл
Уровень по сумме баллов:
Высокий уровень – 11-15 баллов
Средний уровень - 6-10 баллов
Начальный уровень – 1-5 баллов
Форма фиксации результатов:
Диагностическая карта «Оценка результатов освоения программы»
В качестве итогового контроля также проводится анкетирование родителей и
учащихся.
Форма фиксации результатов:
Анкета для родителей «Отношение родительской общественности к качеству
образовательных услуг и степень удовлетворенности образовательным
процессом в объединении»
Анкета для учащихся «Изучение интереса к занятиям у учащихся
объединения»
Формой подведения итогов реализации дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Оригами» также
являются
•Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в объединении,
– в учреждении.
Основными критериями результативности данной программы является
участие обучающихся в конкурсах, викторинах, выставках технического
творчества.
Пояснительная записка
Программа дополнительного образования «Волшебный мир оригами»,составлена на основе авторской программы Кононовой Марии Николаевны РГПИ им. Герцена «Педагогика и методика начального образования», является общекультурной модифицированной программой художественно-эстетической направленности, созданной на основе результатов многолетней работы по обучению учащихся начальной школы основам искусства оригами.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Значение оригами для развития ребенка
Учит детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Развивает у детей у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
Стимулирует развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Знакомит детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка специальными терминами.
Развивает пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
Развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
Способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
Совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Большое внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.
Оригинальность композиции достигается тем, что фон, на который наклеиваются фигуры, оформляют дополнительными деталями, выполненными в технике аппликации. Так, в зависимости от темы композиции, создают нужную окружающую обстановку, среду обитания: луг с цветами, островок в пруду, небо с облаками, тучами, ярким солнцем, бушующее море и т.п.
Для выразительности композиции большое значение имеет цветовое оформление. При помощи цвета передается определенное настроение или состояние человека или природы. В процессе создания композиций у детей формируется чувство центра, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали. Так дети осваивают законы перспективы.
Таким образом, создание композиций при обучении оригами способствует применению школьниками знаний, полученных на уроках труда, рисования, природоведения.
Цель программы
Занятия оригами направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников, и повышение эффективности их обучения в средней школе.
Задачи программы:
Обучающие
Знакомство детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
Формирование умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
Обучение различным приемам работы с бумагой.
Применение знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
Развитие внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного воображения.
Развитие мелкой моторики рук и глазомера.
Развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
Воспитание интереса к искусству оригами.
Расширение коммуникативных способностей детей.
Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков.
Отличительные особенности данной программы
В отличие от уже существующих программ, рассчитанных на обучение детей дошкольного возраста (авторы - Пудова В.П., Богатеева З.А.) и программы годичного обучения оригами в школе (автор – Афонькин С.Ю.), разработанная мною программа рассчитана на полный курс обучения детей в начальной школе и адаптирована для учащихся начальной школы. В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала. Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.
Во время занятий оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и творческой атмосферы я использую аудиокассеты с записями звуков живой природы и музыки. В результате этого, у детей происходит выравнивание психо-моторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных взаимоотношений. Ведь всем известно, что музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение человека.
Формы и методы обучения
В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по инструкцион-ным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой;
– будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами;
– будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию.
– познакомятся с искусством оригами;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Способы фиксации результатов
Проведение аттестации учащихся
в начале, середине и конце года
Составление диагностической карты
«Оценка результатов освоения программы».
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе,
– в районной библиотеке.
• Участие в ежегодной районной выставке
детского прикладного и технического творчества.
• Участие в районных и городских выставках.
Направленность данной дополнительной образовательной программы: художественно-эстетическая.
Цель занятий оригами: развитие творческих способностей, логического мышления, художественного вкуса, расширение кругозора.
Задачи курса:
расширить знания об окружающем мире, природе, географии;
научить делать различные игрушки в технике оригами и использовать их для игровых ситуаций, обогащая игровой опыт детей;
развивать конструктивное мышление и сообразительность;
прививать настойчивость в достижении цели;
обогащать и активизировать словарный запас;
вырабатывать навыки пользования чертежными и измерительными инструментами;
научить экономному и разумному использованию бумаги;
тренировать внимание, память, координацию движений, воображение;
создать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе;
учить самоанализу и умению оценить чужие успехи.
Отличительная особенность данной дополнительной образовательной программы: тесное переплетение нескольких областей интересов. На занятиях кроме техники овладения оригами, дети углубляют свои познания о природе и географии.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы: 6 – 11 лет.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы: 3-4 класс.
Формы и режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1часу. Форма проведения занятий комбинированная (теория + практическая часть + игровая деятельность).
Учебно – тематический план
№ п/п
Название темы
Количество часов
Дата
1
Что такое оригами
1
2
Веселая геометрия
1
3
Квадрат - основная фигура оригами
1
4
Простые базовые формы оригами
1
5,6
Аппликация “На даче”
2
7,8
Аппликация “Аквариум”
2
9
Базовая форма “двойной треугольник”
1
10
Аппликация “Осенний лес”
1
11,12
Аппликация “У озера”
2
13
Прыгающая модель лягушки
1
14
Аппликация “Ночь”
1
15
Различные способы окрашивания бумаги
1
16
Хлопушка, фусен, кубик
1
17
Вырезание снежинок 6-8-лучевой формы
1
18
Моделирование елочных игрушек
1
19
Аппликация “Дед Мороз и Снегурочка”
1
20,21
Аппликация “В лесу”
2
22
Базовая форма “Рыба”
1
23,24
Аппликация “Африка”
2
25,26
Коллективная аппликация “Зоопарк”
2
27
Аппликация “В порту”
1
28
Валентинки из оригами
1
29
Открытка для папы в технике оригами
1
30
Букет для мамы и бабушки в технике оригами
1
31
Стаканчик и ваза
1
32
Аппликация “Космос”
1
33
Изготовление панно “Бабочки и цветы”
1
34
Аппликация “Птицы”
1
Содержание дополнительной образовательной программы
1. Что такое оригами? Знакомство с коллекцией бумаги, материалами для проведения лабораторной работы, историей Японии.
2. Веселая геометрия. Обобщение знаний о геометрических фигурах, знакомство с новыми фигурами. Кто такой Архимед. Знакомство с готовальней, приемы работы с линейкой. Знакомство со знаками Акиры Йошизавы.
3. Квадрат - основная фигура оригами. Практическое занятие. Способ заготовки квадрата.
4. Простые базовые фигуры оригами. Практическое занятие. Знакомство с инструкционными картами. Условные обозначения, термины и приемы.
5-6. Аппликация “На даче”. Содержание беседы: “Жизнь в деревне”, “Деревенская изба”, “Домашние и дикие животные”, знакомство с инструкционной картой для складывания б\ф “треугольник”, игрушек :котенок, собачка, зайка, домик. Выполнение практической работы.
7-8. Аппликация “Аквариум”. Содержание беседы: “обитатели водоемов”, “Океанографическое судно”; знакомство с инструкционными картами для складывания различных моделей рыбок. Выполнение практической работы.
10. Аппликация “Осенний лес”. Беседа по теме: “Осень в лесу”, ежик, грибы, лиственные и хвойные деревья; знакомство с инструкционными картами для изготовления б\ф “двойной треугольник”, игрушек: ежик, грибок, дерево. Практическая работа.
11-12. Аппликация “У озера”. Беседа по теме: “Обитатели водоемов, “Озеро”; знакомство с инструкционными картами для изготовления б\ф “воздушный змей”, игрушек лягушка, бабочка, улитка, рыбка. Просмотр фрагмента в\ф “Байкал-жемчужина России”.
13. Прыгающая модель “Лягушка”. Беседа по теме: “Земноводные и пресмыкающиеся”; знакомство с инструкционной картой для изготовления модели.
14. Аппликация “Ночь”. Беседа по теме: “Солнечная система”, знакомство с теллурием, глобусом; летучие мыши, совы ; сказка В. Бианки “Сова”, знакомство с инструкционными карты для изготовления б\ф “двойной треугольник”, “воздушный змей”, игрушек летучая мышь и сова”. Практическая работа
15. Различные способы окрашивания бумаги. Практическое занятие. Знакомство со способами окрашивания бумаги при помощи трафарета, штампа, набрызга и др.
16. Изготовление объемных форм. Практическое занятие. Беседа по теме “Скоро Новый Год!”, чем украшали новогоднюю елку в разные времена и у разных народов; знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей хлопушка, фусен, кубик. Практическая работа.
17. Изготовление снежинок. Беседа по теме “Что такое снег и лед”; знакомство с инструкционными картами для складывания формы снежинки, образцы изделий, изготовление фона для коллективной работы, оформление панно.
18. Моделирование елочных игрушек. Знакомство с технологией промышленного изготовления елочных украшений, знакомство с инструкционными картами для изготовления наборных звезд в технике оригами.
19. Аппликация “Дед Мороз и Снегурочка”. Знакомство с фрагментом к\ф “Морозко”. Из чего изготавливались фигурки Деда Мороза и Снегурочки. Игрушки Дед Мороз и Санта Клаус. Знакомство с инструкционными картами для изготовления и сборки моделей.
20-21. Аппликация “В лесу”. Беседа по теме: “дикие животные”, “Зимой в лесу”. Знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей: лисичка, волк, белочка, елочка. Практическая работа.
22. Знакомство с базовой формой “рыба”. Практическое занятие.
23-24. Аппликация “Африка”. Беседа по теме “Африка” ; знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей животных Африки.
25-26. Коллективная работа “Зоопарк”. Беседа по теме “Охрана редких и исчезающих животных”, “Роль зоопарков в природоохранной деятельности”; знакомство с Красной Книгой; инструкционные карты.
27. Аппликация “В порту”. Беседа на тему “Виды транспорта”, “Профессии, связанные с транспортом”, инструкционные карты для изготовления моделей водного вида транспорта. Практическая работа.
28. Валентинки из оригами. Знакомство с инструкционными картами. Практическая работа - оформление открыток.
29. Открытка для папы. Беседа по теме: “ВОВ”, “Красная Армия”, знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей самолета, парохода, подводной лодки и танка.
30. Букет для мамы и бабушки. Беседа по теме “История празднования дня 8 Марта”; знакомство с инструкционными картами для изготовления цветов.
31. Стаканчик и ваза. Практическая работа. Знакомство с инструкционными картами. Придумывание своих моделей на основании стакана.
32. Аппликация “Космос”. Беседа по теме: “Космос”, “Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт в мире”; рассматривание карты звездного неба, портрета Ю.А.Гагарина, знакомство с инструкционными картами моделей ракеты и лунохода.
33. Мобиль “Бабочки и цветы” или “Рыбки”. Знакомство с терминологией, анализ используемых материалов и способов крепления. Практическая работа.
34. Аппликация “Птицы”. Беседа по теме: “Птицы весной”, знакомство с инструкционными картами для изготовления моделей птиц. Практическая работа.
Список литературы
Выгонов В.В. “Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки и модели”. М.: Первое сентября, 2002
Долженко Г.И.“100 оригами” . Ярославль: Академия холдинг, 2003.
Сержантова Т.Б.“Оригами для всей семьи”. М.: Айрес-пресс, 2003
Соколова С.В. “Игрушки и забавы. Оригами”. С.-Пб.: Нева, 2003
Соколова С.В. “Театр оригами. Теремок”. С.-Пб.: Нева, 2003
Проснякова Т.Н.“Уроки мастерства”. М.:Учебная литература, 2003
Цирулик Н.А.,Хлебникова С.И.“Твори. Выдумывай. Пробуй”. Самара: Корп. Федоров, 2004
“Делаем 50 моделей из оригами”, сборник. Минск: Попурри, 2001
“Оригами – искусство складывания из бумаги”. М.: Московский центр оригами, 1993
“100 игрушек из бумаги”. С.-Пб.: Дельта. Кристалл, 2000
“Снежинки. Вырезалочка”. М.: Омега, 2002
“Детская энциклопедия животных. Узнай. Сделай. Поиграй.”. Перевод с немецкого Н. Лебедевой . М.: Олма-Пресс, 2002
Что общего между коробками для пиццы, бумажными пакетами и модными салфетками? Ну, как вы уже догадались - оригами.
Оригами, древнее искусство складывания бумаги, возвращается. Хотя некоторые из самых старых произведений оригами были найдены в Древнем Китае, а самые глубокие корни уходят в древнюю Японию, оригами может оказать влияние и на сегодняшнее образование. Этот вид искусства привлекает студентов и незаметно улучшает их навыки, включая улучшенное пространственное восприятие, а также логическое и последовательное мышление.
Не верите? Исследователи нашли несколько способов, с помощью которых оригами может сделать уроки увлекательными, но при этом дать учащимся необходимые им навыки. (Думайте об этом как о овощах, смешанных с соусом для спагетти.) Вот несколько способов использования оригами в вашем классе для улучшения ряда навыков:
По данным Национального центра статистики образования в 2003 году, геометрия была слабое место среди американских студентов.Было обнаружено, что оригами укрепляет понимание геометрических концепций, формул и этикеток, оживляя их. Вот как использовать его в своем классе (PDF). Обозначая структуру оригами длиной, шириной и высотой, учащиеся узнают ключевые термины и способы описания формы. Вы можете использовать оригами, чтобы определить площадь, применив формулу к реальной структуре.
Оригами вдохновляет и другие формы обучения. Было показано, что он улучшает навыки пространственной визуализации с помощью практического обучения.Такие навыки позволяют детям понимать, характеризовать и строить свой собственный язык для окружающего мира. В своем классе найдите оригами или геометрические фигуры в природе, а затем опишите их геометрическими терминами.
Концепция дробей пугает многих студентов. Складывающая бумага позволяет тактильно демонстрировать дроби. В своем классе вы можете использовать оригами, чтобы проиллюстрировать концепции половины, одной трети или одной четверти, складывая бумагу и спрашивая, сколько складок потребуется учащимся, чтобы сделать определенную форму.Акт складывания бумаги пополам и еще раз пополам и так далее также можно использовать для демонстрации концепции бесконечности.
Часто в заданиях есть один комплексный ответ и один способ добраться до него. Оригами дает детям возможность решить то, что не предписано, и дает им шанс подружиться с неудачами (т.е. методом проб и ошибок). В своем классе покажите фигуру и попросите учащихся придумать способ ее изготовления. Они могут получить решение с помощью различных подходов.Помните, нет неправильного ответа.
Оригами - это интересный способ объяснить концепции физики. Тонкий листок бумаги не очень прочен, но если сложить его гармошкой, он будет. (Посмотрите на сторону картонной коробки для доказательства.) Мосты основаны на этой концепции. Кроме того, оригами - это интересный способ объяснить молекулы. Многие молекулы имеют форму тетраэдров и других многогранников.
Надеюсь, мне не нужно объяснять веселье.Вот несколько занятий (с диаграммами), которые помогут этим молодым умам и рукам работать.
Дети любят оригами, о чем свидетельствует их влюбленность в свой первый бумажный самолетик, бумажную шляпу или бумажный кораблик. И хотя мы не всегда можем думать об этом, оригами окружает нас - от конвертов, бумажных вееров и складок рубашек до брошюр и модных полотенец. Оригами нас окутывает (простите за каламбур). Было обнаружено, что оригами улучшает не только трехмерное восприятие и логическое мышление (PDF), но также фокус и концентрацию.
Исследователи обнаружили, что учащиеся, использующие оригами в математике, успевают лучше. В некотором смысле это неиспользованный ресурс, дополняющий инструкции по математике, и его можно использовать для геометрического построения, определения геометрических и алгебраических формул и повышения ловкости рук в процессе. Помимо математики, оригами - отличный способ объединить науку, технологии, инженерию, искусство и математику: STEAM.
В то время как школы все еще догоняют идею оригами как двигателя STEAM (слияние этих дисциплин), оригами уже используется для решения сложных технологических проблем.Художники объединились с инженерами, чтобы найти правильные складки для подушки безопасности, которая будет храниться в небольшом пространстве, чтобы ее можно было развернуть за доли секунды. Кроме того, Национальный научный фонд, одно из крупнейших государственных финансовых учреждений, поддержал несколько программ, которые связывают инженеров и художников с целью использования оригами в дизайне. Идеи варьируются от медицинских пинцетов до складных пластиковых солнечных батарей.
И оригами продолжает удивлять ученых своим присутствием в природе.У многих жуков крылья больше их тела. На самом деле они могут быть в два-три раза больше. Как они могут это сделать? Их крылья разворачиваются в виде узоров оригами. Не только насекомые. Листовые бутоны сложены сложными способами, которые тоже напоминают искусство оригами. Оригами окружает нас повсюду и может быть источником вдохновения как для детей, так и для взрослых.
Итак, как бы вы его ни сложили, оригами - это способ вовлечь детей в математику, улучшить их навыки и побудить их больше ценить окружающий мир.Когда дело доходит до увлекательных уроков, оригами всегда на высоте.
.
Итак, вы хотите научиться оригами? Вы попали в нужное место! Все диаграммы, которые у меня есть на этом веб-сайте, помечены рейтингом сложности: поэтому первое, что нужно сделать, - это выбрать один из самых простых дизайнов, который вы действительно хотели бы сделать.
Итак, самая важная страница для вас на сайте, посвященном оригами, - это: Инструкции по оригами:
Первый шаг: перейдите на страницу с инструкциями по оригами выше и выберите (ЛЕГКО) модель оригами, которую вы хотите сделать.Легкие модели - это модели с рейтингом одного или двух пеликанов ...
Готово? Хорошо. Теперь каждую диаграмму можно распечатать, поэтому, если у вас есть принтер, и вы хотите его распечатать, перейдите на нужную страницу и найдите ссылку в формате pdf для печати: и распечатайте!
Итак, вы выбрали дизайн и подготовили инструкции: теперь вам нужна только бумага!
Есть бумага? Читайте дальше ... Если у вас нет бумаги:
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с идеями для бумаги
Итак, если у вас есть бумага, то все очень просто, продолжайте и складывайте свою модель оригами, следуя инструкциям.
Чтобы изучить оригами наиболее эффективно, вам нужно начать с простых дизайнов, а затем переходить к более сложным: как только вы закончите несколько простых, вы будете намного лучше читать инструкции, поэтому они будут легче делать некоторые из более сложных.
Еще одна вещь, которую вы можете прочитать: эти удобные советы по складыванию оригами: несколько полезных советов от экспертов о том, как сделать самые аккуратные и лучшие модели оригами. С помощью всего нескольких простых советов ваши модели оригами будут выглядеть великолепно.
Советы по складыванию оригами
Я надеюсь, что это дало вам несколько идей и вдохновение для изучения оригами - просто продолжайте пробовать все более и более сложные модели, и скоро вы станете экспертом!
Изучение оригами, распечатав эти схемы
.Оригами происходит от японских слов ори (складывание) и ками (бумага). В культурном контексте оригами относится к японскому искусству складывания бумаги, но современные обычаи относятся к любому типу художественного складывания бумаги, независимо от культуры его происхождения. В практике оригами художник пытается превратить плоский квадрат бумаги в законченную скульптуру, используя только определенные техники лепки и складывания.
Несколько основных типов складок, от начальных до более продвинутых, можно комбинировать для создания бесконечного количества дизайнов. В то время как в художественном оригами используется бумага, принципы оригами используются в инженерии и во всех видах дизайна. Оригами использовались для создания уникальной упаковки, всплывающих кемперов и трейлеров, а также для создания спутников, которые умело разворачиваются после запуска в космос.
Бумага - это все, что вам нужно для оригами. Ограниченное количество необходимых инструментов делает это рентабельным хобби.Некоторые пуристы предпочитают не использовать никаких инструментов, но другие используют плоскую поверхность, костяные папки и скрепки.
Оригами укрепляет здоровье мозга. Его постоянное использование пространственного и математического мышления, мелкой моторики, памяти и концентрации - хорошая тренировка для мозга. Когда вы перейдете на уровень навыков, позволяющий создавать свои собственные проекты, оригами также улучшит ваши творческие способности.
Эти навыки полезны не только для взрослых, но и для детей по мере их развития.Дети, которые складывают оригами, улучшают зрительно-моторную координацию, навыки построения последовательности, рассуждения и многое другое. Кроме того, для детей с диагнозом синдрома дефицита внимания и гиперактивности оригами обеспечивает здоровый, образовательный, не отвлекающий и стимулирующий мозг способ занять руки в школе.
Конечно, вы можете найти множество бесплатных уроков оригами и видеоуроков в Интернете, но лучший способ научиться искусству складывания - это с частным репетитором оригами.На частных уроках вы получите безраздельное внимание вашего учителя и получите индивидуальные инструкции, которые просто невозможны в большом классе или при чтении инструкций в книге. Получая немедленную обратную связь, вы быстро улучшите свои навыки, сосредоточив внимание на типах оригами, которые вас больше всего интересуют.
Плюс, каждый индивидуальный урок индивидуален! Учителя настраивают каждый класс с учетом целей, интересов, имеющихся знаний и предпочтительных стилей обучения ученика. Например, уроки оригами для детей сильно отличаются от уроков оригами для взрослых по содержанию курса и методам обучения.На частных уроках вы сохраните мотивацию и интерес, пока будете учиться в удобном для вас темпе.
Если вы только начинаете заниматься оригами, то уроки для начинающих для вас. На этих занятиях ваш учитель оригами познакомит вас со всеми основными навыками, которые вам понадобятся, чтобы начать делать оригами. Ваш учитель может выбрать для освещения следующие темы:
Если вы знакомы с основами, но вас озадачивают более сложные типы складок оригами, тогда вам подойдут промежуточные уроки. На этих занятиях вы изучите более сложные техники создания сложных складок и рисунков. Ваш учитель может освещать следующие темы:
Продвинутые уроки оригами предназначены для высококвалифицированных мастеров.У вас будет возможность поработать с экспертом по оригами, чтобы изучить передовые методы складывания и даже создать свои собственные конструкции. Темы, рассматриваемые на продвинутых уроках, зависят от интересов и целей ученика, но ваш учитель может охватывать следующие вопросы:
Если вы готовы научиться складывать красивые миниатюрные скульптуры из бумаги, то самое время записаться на уроки с частным репетитором оригами.К счастью, найти учителя на TakeLessons легко! Быстрый поиск откроет (каламбур) обширный список квалифицированных и опытных учителей, которые проводят занятия лично и онлайн для учеников всех возрастов и способностей. Перед тем, как выбрать учителя, мы рекомендуем просмотреть несколько профилей репетиторов и прочитать отзывы, оставленные другими любителями искусства.
Стоимость уроков оригами варьируется, но учителя TakeLessons основывают свои расценки на продолжительности и частоте уроков.Имея на выбор столько учителей, вы в мгновение ока найдете того, кто соответствует вашему бюджету и расписанию. Кроме того, вы обнаружите, что инвестиции в частные уроки быстро окупаются, поскольку вы осваиваете новые методы и улучшаете свои навыки уже после нескольких уроков!
.Мы хотели бы знать, что делают люди оригами! Это может быть дизайн с этого сайта или вообще где угодно ... это может быть даже ваше собственное изобретение! Пожалуйста, поделитесь тем, что вы сделали, и приложите фотографию, если она у вас есть!
Нажмите ниже, чтобы увидеть вклад других посетителей этой страницы ...
Я художник оригами и учитель оригами с более чем 20-летним опытом преподавания оригами детям, взрослым и пожилым людям. Я живу в Нью-Йорке. Я преподаю оригами в частных и государственных школах, а также в общественных центрах, музеях и центрах для пожилых людей. Я хорошо работаю с детьми и взрослыми с особыми потребностями. Я использую бумагу и материалы, которые вы можете найти у себя дома, например бумагу для печати, салфетки, долларовые купюры или визитки.Оригами - это не просто еще одно искусство или ремесло. Это способ развлечься множеством навыков. Оригами вовлекает студентов в изучение основных математических понятий, таких как форма, размер и число. В процессе они учатся терпению и концентрации, а также решению проблем. Самое главное, что люди всех возрастов обретают чувство собственного достоинства, когда им удается закончить работу с моделью и гордиться своей работой. Они также обнаруживают, что модели, которые они складывают, могут служить им для практических целей; Всевозможные коробки для хранения мелков, скрепок, тарелки для конфет, руки...
Как учитель оригами и художник, живущий в Нью-Йорке. Я преподаю оригами в престижных частных школах Нью-Йорка (среди них школа Банк-стрит, школа Спенс и колледж Хантера). В течение многих лет я преподавал оригами в 92-м и в Музее естественной истории. Я посещал
. .
