"РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ДОУ ПОСРЕДСТВОМ ОРИГАМИ"
Творческая работа
Стрельцова Н.Л
2013 2
В Древнем Китае, в 105 году нашей эры появились первые предпосылки для возникновения оригами - искусства складывания любых фигурок из квадратного листа бумаги без использования ножниц и клея. Но со временем, когда монахи Китая начали свои путешествия в Японию, вместе с ними стали путешествовать, и некоторые тайны этой страны. Со временем оригами (а этот термин возникает только в 1880 году) становится обязательным занятием во многих японских семьях.
Сегодня оригами переживает очередную волну интереса. Практически во всем мире это искусство развивается в соответствии с традициями народа. Появились новые направления оригами и области его применения.
Актуальность темы: Для педагогов оригами уникальная возможность развития тонкой моторики ребенка, что прямо связано с развитием интеллекта. Василий Александрович Сухомлинский писал: "Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев". Это подвело меня к мысли о необходимости освоить и широко использовать в практике конструирование из бумаги по методу оригами, развивающий потенциал которого очень велик.
Традиционные формы работы не могут в полной мере решить проблемы развития творческой личности. Изучение интересующей меня проблемы я проводила в русле концепции развития творческих способностей посредством оригами- таким видом искусства, чрезвычайно благоприятным для развития творчества.
Единственный рабочий материал в оригами - это бумага. Бумага самый доступный и самый дешевый материал для творчества. Ребенок знакомится с бумагой раньше, чем с любым другим материалом. Она привычна, легко поддается любым изменениям. Оригами развивают познавательные способности детей, превращая лист бумаги в игрушку дети воспринимают это как увлекательную игру, не замечая, что в процессе складывания решаются очень серьезные математические задачи: находят параллели и диагонали, делят целое на части, получают различные виды треугольников и многоугольников, с легкостью ориентируются на листе бумаги, развивают мелкую моторику рук, логику, воображение, учатся творить и любить все живое, а так же развиваются умения и навыки ручного труда. Но оригами также воспитывает и корректирует характер, укрепляет волевые качества. Занятие оригами не требует особых приспособлений, оборудованного рабочего места. Поэтому каждый может складывать оригамные фигурки везде, в любой ситуации. Ведь необходимы лишь руки, лист бумаги и фантазия.
Опираясь на методическое пособие Г.И.Долженко «100 Оригами», и на книгу «Художественно-творческая деятельность. Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет» авторов И.А.Рябкова, О.А.Дюрлюкова разработала перспективный план занятий, который рассчитан на 5 лет, по принципу от простого к сложному.
Нужно отметить, что разработанный план дополняет традиционную программу. Он рассчитан с расчетом одно занятие в неделю. На изготовление поделки достаточно 5-20 минут.
Целью план: Формировать у детей интерес к искусству оригами и раскрыть творческий потенциал детей.
Чтобы достичь этой цели, поставлены следующие задачи:
Ни в одном источнике нет единого планирования по оригами от младшей до подготовительной группы. Я попыталась определить темы изготовления поделок всех возрастных групп, исходя из методического планирования по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Тематическое планирование во всех возрастных группах
"Выучим технику оригами"
(младший дошкольный возраст)
Цель:
Знакомство младших дошкольников с техникой оригами, различными приемами и способами действия с бумагой, со свойствами бумаги.
Задачи:
а) развитие творческих способностей, воображения, художественного вкуса в результате изготовления поделок в технике оригами
б) развитие уверенности в своих силах и способностях
в) развитие творческого воображения за счет использования дополнительных деталей.
г) помочь приобрести знания, умения и навыки по складыванию базовых форм оригами;
д) обучить навыкам самостоятельного складывания наиболее распространенных и простых в изготовлении моделей оригами
е) знакомство с основными геометрическими понятиями.
ж) развитие памяти, внимания, активизация мыслительных процессов.
з) работа по схемам
Необходимые условия
а) место в группе для работы - "уголок оригами"
б) возможность демонстрации детских работ
в) материал для работы: цветная бумага, ножницы, клей
г) литература, иллюстрации
Предполагаемый результат:
Соотнесение наглядных символов (показ) со словесными (объяснение) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение работы без помощи педагога).
Способы диагностики
а) овладение техникой оригами
б) анализ продуктов детской деятельности.
в) проявление творчества
Сроки реализации:
в течение года.
С самого начала знакомим детей со свойствами бумаги, с волшебными превращениями бумажного квадрата, познакомить детей с понятием "базовая форма". В младшей группе все поделки выполняются из базовой формы "треугольник", или другое название - "косынка" и базовой формы "воздушный змей" или "мороженое". В течение первого года можно попытаться сделать поделки – веер, мордочка лисы, собаки, зайца. На занятиях используется наглядный и словесный методы объяснения. При этом используются игровые ситуации с заданиями в стихотворной форме
В средней группе дети познакомятся с новой базовой формой "блинчик", "двойной треугольник" и. конечно, закрепить ранее изученные базовые формы. В течение года можно выполнить следующие коллективные работы – "ежи", "аквариум", "зайцы в зимнем лесу", "ваза с цветами", "синицы у кормушки", "цветущий луг".
Большое количество разных фигурок позволяет создать, организовать бумажный зоопарк, а в старших группах театр оригами.
"Театр оригами"
(старший дошкольный возраст)
В этом возрасте можно знакомить детей со схемой изготовления поделок, пооперационными картами.
Цель:
Развитие творческих способностей и художественного вкуса, желание создавать персонажи декорации для театрализованной деятельности.
Задачи:
а) овладение ребенком дошкольником изготовления поделок в технике оригами
б) умение работать по схемам
в) развитие творчества, фантазии, художественного вкуса
г) развитие уверенности в своих силах и способностях.
д) развивать желание придумывать свои поделки
е) обыгрывание своих поделок, показ спектаклей (настольный театр), составление рассказов и сказок по своим поделкам.
Необходимые условия:
а) место в группе для изготовления и хранения поделок
б) схемы, пооперационные карты, литература
в) бумага (квадраты), ножницы, клей, бумага для дополнительных деталей
г) знакомство с литературными произведениями, которые можно драматизировать
д) рассказы детей
Предполагаемый результат:
а) применять знания и умения в практической деятельности (самостоятельное выполнение поделок)
б) приходить на помощь своему товарищу при изготовлении поделок
в) проявление творчества при изготовлении поделок (дополнительные детали)
г) придумывание своих поделок.
Способы диагностики
а) умение сделать изделие, следя за показом педагога и слушая устные пояснения.
б) умение сделать изделие по пооперационной карте.
в) анализ готовой работы, умение украсить дополнительными деталями
Сроки реализации:
в течение года
Из книг «Художествено-творческая деятельность. Оригами» и Л. Полк «Театр сказок». Обыгрывали с детьми небольшие стишки, пьески, сказки, например: «Заюшкина избушка», «Как заяц, лиса и волк справляли Новый год», «Теремок». В период подготовки спектакля каждый член группы получает возможность проявить свои художественные, литературные способности, изучить технику оригамного складывания и попробовать себя в оригамном творчестве.
Можно использовать несколько вариантов работы.
а) театр на столе
б) пальчиковый театр
в) театр масок
Кроме этого в течении этого учебного года (2014-2015) с детьми были оформлены следующие коллективные работ «Полянка с тюльпанами для Дюймовочки», «Озеро с лягушками», «Курочка и цыплята», «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет…», «Божьи коровки встречают весну», «Лисята на опушке». Индивидуальные работы «Это снова я – щенок. А зовут меня Дружок», «Бабочка», «Котенок», «Веточка рябины», «Стаканчики», «Кошельек», «Жар-птица», «Воздушный змей».
Подпроект
"Создание сюжетно-тематических композиций"
Цель:
создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами; развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию.
Задачи:
а) учить правильно располагать предмет на плоскости листа
б) устанавливать связь между предметами расположенными в разных частях фона (ближе, выше, ниже, рядом), что требует изменения величины фигур. Предметы, которые находятся вблизи, должны быть большими по размеру, чем те же предметы, но расположенные чуть дальше или вдали
в) Обучение различным приемам работы с бумагой, творческий подход к выполнению работы
Необходимые условия
а) рамки для коллективных панно, служащие в том числе и для украшения интерьера
б) бумага (квадраты), ножницы, клей, бумага для дополнительных деталей
в) литературные произведения с красочными иллюстрациями
г) схемы, пооперационные карты, литература по оригами
Предполагаемый результат:
а) дети должны научиться различным приемам работы с бумагой
б) уметь проявлять творчество в художественном оформлении работ, уметь применять в оригамной композиции другие художественные материалы и техники (аппликация, коллаж, графика)
в) применять знания, полученные на занятии, при создании композиций
г) научатся следовать устным инструкциям, читать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и схемами
Способы диагностики:
а) работы отличаются ярко выраженной индивидуальностью;
б) анализ готовых композиций
Сроки реализации:
В течении года
В дальнейшем увеличилось количество выполненных нами работ, поделки избушка» стали более сложными, как правило, всегда украшались дополнительными деталями с помощью аппликации. Мы сделали коллективные панно: "лягушки на болоте", "грибы", "розы в вазе", "утки на озере", "морское дно", "снегири", "свиноферма", "кузнечики". Познакомили детей с новой базовой формой "дверь", "рыба". Оформили иллюстрации к литературным произведениям. Например, к басне И.А.Крылова "Ворона и лисица", к рассказу Л.Толстого "Лев и собачка", За два года мы создали иллюстрации к сказкам: «Гуси-лебеди», «Двенадцать месяцев», «Колобок», «Петушок и бобовое зернышко», «Зимовье», «Серая шейка» и т.д. В свободное от занятий время дети оформили книжку-раскладушку по сказкам Сутеева "Кто сказал "мяу?", "Под грибком", «Маша и медведь», «Заюшкина избушка»
Подпроект
Нравственно-этические нормы поведения и общения
Цель:
Расширение коммуникативных способностей детей
Задачи:
а) формировать у ребенка принципы коллективизма в процессе совместной деятельности
б) испытывать радость, изготовляя поделку в подарок
в) воспитывать усидчивость, ответственность, аккуратность, бережное отношение к предметам и материалу
г) развивать уверенность в своих силах и способностях
Необходимые условия
а) Участие в коллективном обсуждении предстоящей работы
Предполагаемый результат
а) улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе
б) развитие чувство коллективизма, так как только работая вместе можно сделать множество интересных композиций
в) уметь приходить на помощь товарищу
Сроки реализации
Постоянно
В своей работе мы уделяли внимание решению задач нравственного воспитания – уметь выбрать место для своей работы на коллективном панно, выполнять работу не мешая, друг другу, прийти на помощь товарищу. К концу года стали заметны результаты: дети стали более усидчивы, аккуратнее стали выполнять работу. В старшей группе мы заранее с каким-нибудь ребенком изучали последовательность изготовления поделки, а затем на занятии он выступал в роли учителя. Но не все могли справиться с этим заданием, так как помимо показа нужно еще уметь объяснить свои действия.
Подпроект "Планирование"
Цель:
Проектирование стратегии ознакомления детей дошкольного возраста с техникой оригами во всех возрастных группах.
Задачи:
а) взаимосвязь всех разделов программы на основе определения
б) определение оптимальных условий в различных возрастных группах
в) расширение творческих способностей, связной речи посредством оригами
Необходимые условия:
обеспечение необходимой литературой, тщательное изучение разделов программы "Детство"
Предполагаемый результат:
соответствие запланированных тем навыкам и умениям детей
Способы оценки эффективности
а) анализ продуктов детской деятельности
б) анкетирование
в) анализ документации
Было попробовано составить планирование занятий по конструированию в технике оригами для всех возрастных групп, во взаимосвязи с другими разделами программы. Составлено также планирование для кружка оригами для всех возрастных групп. Постоянно знакомлюсь с новыми работами размещенными в интернете, поэтому планирование не является неизменным.
Оригами как средство развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия по технике оригами. Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера. Не возможно перечислить все возможности оригами. Это искусство является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развитие мелкой моторики. Совершенствуя и координируя движения пальцев и кисти рук, оригами влияет на общее интеллектуальное развитие ребенка, в том числе и на развитие речи ведь еще Сухомлинский В.А. сказал: «Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошки, тем умнее ребенок». Важное значение оригами несет в развитии творческих способностей детей. Это позволяет оптимизировать работу с детьми, максимально использовать все возможности для развития творческих способностей ребенка, выращивать ростки детских талантов, учитывая интерес каждого ребенка.
Занятие оригами интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо! В одном листике скрыты многие образы: и кораблик, самолетик, домик, шапка, птицы, животные и другие интересные вещи. В руках ребенка бумага оживает: машет крыльями журавлик, высоко парит самолетик, прыгает лягушка, каркает ворона. Сколько радости, сколько восторга.
Значительное место оригами занимает в образовании ребенка, а именно: развитие у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствуется мелкая моторика, происходит развитие глазомера, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки, развивает способности конструирования, учит последовательности, приемам и способам складывания, обучает специальным терминам, учит читать чертежи, расширяет коммуникативные способности, учит экономно использовать материал, учит содержать в порядке рабочее место, развивает художественный вкус и творческие способности детей.
Оригами – это такой вид деятельности, в котором задействованы обе руки. Именно поэтому складывание – это полезное занятие, способствующее повышению активности обоих полушарий головного мозга, поскольку в работу вовлечены обе руки (одной рукой бумагу не сложить!) Для освоения техникой оригами необходимо внимание, память, воображение, сообразительность. Все эти психические особенности неразрывно связаны и зависят от активности полушарий головного мозга. Известно, что правая половина нашего тела управляется левым полушарием головного мозга, а левая – правым полушарием. Так что, когда мы что то делаем правой рукой, активизируется левое полушарие мозга, а если левой правое полушарие. Медики утверждают, что занятия оригами глубоко влияют на психическое состояния ребенка, приводя его в здоровое равновесие. У детей, занимающихся этим искусством, снижается тревожность, что помогает им легче адаптироваться к сложным ситуациям.
Так же оригами применяют в качестве творческого лекарства, так называемой арт - терапии, в случаях, когда детям поставлен диагноз – аутизм или существуют проблемы психоневрологического характера. К тому же занятия оригами благотворно сказываются в развитии детей с нарушением слуха, зрения.
Занятия оригами помогают улучшить подготовить ребенка к школе. Педагоги, которые проводят занятия по оригами в детских садах, школах и кружках, считают, что такие занятия помогают детям лучше осваивать математику и чтение, у них также улучшается почерк. Оригами знакомит детей с основами геометрическими понятиями, такими как сторона, угол, квадрат, треугольник, одновременно их словарь обогащается специальными терминами, активизируются мыслительные процессе.
Приучать к оригами можно с самого раннего детства. И пусть это будет пока что визуальное знакомство, но младенец будет с интересом наблюдать за подвесной игрушкой выполненными в технике оригами. В год ребенку интересно все потрогать, пощупать и помять. Так малыш изучает мир вокруг, и в этом ему могут помочь яркие игрушки выполненные в технике оригами. Кроме того они безопасны и экологичны. Начиная с трех лет можно знакомить ребенка с изготовлением простейших игрушек. В этом возрасте конструирование из бумаги представляет для ребенка некоторые трудности, так как бумага – плоский материал – надо перевести в объемные формы. Поэтому с самого начала надо учить детей простейшим приемам складывания. Для детей это трудная задача, чтобы воспроизвести действия показанные взрослым приходится постоянно думать. Поэтому поделки основываются на базовой форме – треугольник. С возрастом, базовые формы пополняются, так дети 5-6 лет осваивают складывания на основе нескольких базовых форм: треугольник, двойной треугольник, конверт, воздушный змей. В 6-7 лет детям доступны уже более сложные формы: рыба, двойной квадрат.
Интерес детей к оригами появляется в тот момент, когда им становится ясно, что из бумаги можно делать определенные поделки, игрушки. Очень важно научить детей складывать базовые формы. А обучение базовых форм лучше проводить индивидуально, чтобы быть уверенным в том что ребенок научился их складывать. Часто у малыша не получается делать четкие сгибы, и фигурки получаются немного неказистые, но главное, чтобы родители положительно оценивали ребенка. Это послужит стимулом к дальнейшему совершенствованию техники оригами. Прежде чем переходить от одного изделия к другому, надо убедится, что ребенок хорошо овладел тем или иным приемом складывания и научился складывать игрушку от начала до конца самостоятельною. Также помогите ему овладеть такими способами как модульное оригами (фигуры, собранные из нескольких элементов). Создавая вместе с ребенком поделок из оригами, вы можете уделить ему качественное внимание, «поговорить по душам». Это поможет ребенку удовлетворить ежедневную потребность во внимании и любви.
В педагогическом процессе формирование творческих способностей – это необходимое условие всестороннего развития личности. Творческая активность ребенка – это проявление готовности изменять себя и окружающую действительность в соответствии с собственными потребностями, целями. Творческая активность успешно развивает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость достижения цели.
Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребенка создавать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует дидактической проблемы, для решения которой учащимся необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат.
Таким образом, занятия оригами интересно детям и доставляет им огромное наслаждение. Оригами развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус и самое главное – творческие способности.
Список литературы:
1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. - Дошкольное воспитание № 8, 1990
2. Выгорнов В.В. - Мир оригами. - М., 1992
3. Дементьева Л., Бумажная пластика оригами. Дошкольное воспитание № 8, 20
4. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М., 1990 5. Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка, «Академия развития», Ярославль.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №17» города Чебоксары Чувашской Республики
Доклад
Использование техники оригами при формирование творческих способностей детей.
Выполнила:
Семенова Лариса Лаврентьевна
воспитатель
Чебоксары 2018г.
Актуальность
Оригами- это такой вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без доминирования какой- либо одной и без необходимости удерживания инструмента. Изготовление красочных поделок из бумаги приемом многократного складывания и сгибания- увлекательное и полезное занятие для детей- дошкольников. Игрушки самоделки имеют большие педагогические возможности. Они развивают фантазию и творчество, конструктивное мышление и сообразительность, расширяют игровой опыт, дают знания об окружающем мире, обогащают словарь детей, формируют умение общаться друг с другом. Кроме того, в процессе труда руки ребенка становятся более ловкими, что положительно сказывается на его развитии. Практически всю работу ребенок сможет сделать сам при минимальной помощи и поддержке взрослого. Однако результат деятельности будет эстетически и эмоционально привлекательным для ребенка, ведь эту милую игрушку он сделает сам. Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру. Такая деятельность имеет большое значение в развитие творческого воображения ребенка, его фантазии, художественного вкуса, аккуратности, умение бережно и экономно использовать материал, намечать последовательность операций, активно стремится к получению положительного результата, содержать в порядке рабочее место. Оригами это не только интересное для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие? Доказано, что одним из показателей нормального физического и нервно- психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений, или как признают, что между развитием кистей рук и общим развитием ребенка, его успехами в учебе и творчестве, существует прямая связь. Занятия оригами способствует не только развитию тонких движений пальцев, но и улучшают внимание, память, мышление и творческие способности. Кроме этого, занимаясь с детьми оригами педагог развивает восприятие, пространственную ориентацию, сенсомоторную координацию детей.
Взаимосвязь оригами с образовательными областями в соответствии с ФГОС :
*Познавательное развитие: знакомство с растительным и животным миром, знакомство со схемами, рекомендации по работе с ножницами (техника безопасности), знакомство с базовыми формами.
*Художественно – эстетическое развитие: знакомство с живописью, с архитектурой, скульптурой, использование музыкального сопровождения, знакомство с техникой изготовления из бумаги.
*Социально-коммуникативное развитие: экскурсии, наблюдения в природе, посещение выставок, театра, игра, использование в работе дидактических и сюжетно-ролевых, театрализованных и других видов игр.
*Речевое развитие: развитие мелкой моторики рук, развитие диалогической и монологической речи.
Оригами является не только увлекательным способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики. Занятия по оригами способствуют развитию внимания, памяти, помогают воспитать аккуратность, развивают творческие способности, художественный вкус, воображение и фантазию.
Организация занятий в технике оригами со старшими дошкольниками предусматривает развитие у детей творческих способностей, реализуемых в художественно-конструкторской деятельности, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
Занятие оригами развивает память и мышление, чтобы создать поделку, ребёнок должен запомнить очерёдность ее изготовления, способы и приёмы складывания; способствует концентрации внимания, так как вынуждает сосредоточиться на процессе изготовления, для получения желаемого результата; творческое воображение, художественный вкус и самое важное – творческие способности. Главным же аспектом формирования творческих способностей дошкольников является развитие воображения. Воображение - это способность создавать идеи на почве впечатлений, представлений, знаний. Воображение является основой любой творческой деятельности. Оно помогает людям освободиться от инерции мышления, тем самым, обеспечивая, в итоге, образование нового. В этом смысле, все, что вокруг нас и что создано человеком, вся культура, в отличие от природы - является результатом творческого воображения. Но уже в 30-е годы выдающийся русский психолог Л. С. Выготский утверждал, что воображение школьников развивается не сразу, по мере приобретения детьми определенных умений и навыков. Л. С. Выготский доказал, что воображение, опирается на представления и впечатления, которые человек приобретает в реальной жизни.
Творческая деятельность успешно раскрывает познавательные способности в овладении знаниями, воспитывает постоянное стремление к самообразованию, настойчивость в достижении цели. Оригами является одним из средств выявления творческого потенциала школьников.
Включение складывания бумаги в процесс обучения на уроках технологии приносит не только радость школьникам, но и увеличивает результативность обучения. В ходе складывания ребенок учится внимательно слушать устные инструкции учителя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук.
На занятиях оригами используются задания на развитие творческих способностей. Например, детям предлагаются: схемы с пропущенными условными знаками или умышленно внесенными ошибками, задачи на комбинирование приемов.
К основным приемам складывания заготовок можно отнести следующие.
1. Сгибание квадрата вдоль, поперек и по диагонали.Приемом складывания квадрата вдоль или по диагонали один раз получаются базовые элементы, из которых самые маленькие дети могут получить конверт, сумочку, автобус, бабочку и т.д. путем добавления различных деталей и аппликационных украшений.
Деление квадрата на четыре части путем сгибания его вдоль, поперек, а затем в противоположном направлении по диагонали позволяет получить малый квадрат с вложенными друг в друга карманами, научившись делать такую заготовку, дети легко могут выполнить разнообразные поделки: рыбы, цветы, маски, птицы, звери и т. д.
Деление квадрата на четыре путем сгибания его по диагоналям, а затем в противоположном направлении поперек. Сначала заготовку складывают от одного угла к противоположному. Затем повторяют прием с другого угла. Перевернув заготовку, квадрат складывают один раз поперек. Квадрат разворачивают. Сгибы закрепляют на цветной стороне и вкладывают противоположные части внутрь. Так получают вложенные друг в друга треугольники. Из этой фигуры можно создать такие конструкции, как бабочки, рыбы, цветы и другие, для чего берут бумагу определенного цвета, формата, делают необходимые сгибы, надрезы, яркие наклейки-аппликации.
2. Складывание квадрата по диагонали со складкой. Чтобы дети могли передать в поделках образы таких знакомых птиц, как снегирь, голубь и другие, надо научить их сгибать квадрат пополам по диагонали, делать узкую или более широкую складку, перекладывая ее от основного сгиба вперед или назад. Затем детей обучают сгибать заготовки пополам, соединяя противоположные концы, чтобы образовать форму треугольника с обеих сторон. Этот прием поможет сконструировать некоторые разновидности цветов, масок, изобразить птиц, зверей.
3. Складывание квадрата по диагонали со сгибанием сторон. Квадрат, сложенный по диагонали, а затем развернутый размещают так, чтобы диагональ располагалась вертикально. Затем правый и левый углы квадрата сгибают так, чтобы верхние стороны квадрата совместились с диагональю. Аналогично поступают с нижними сторонами квадрата. Получившиеся в середине ромба углы вытягивают кверху. Эти уголки складывают то в виде ласт тюленя, то плавников рыб, передних конечностей пингвина и т. д.
4. Складывание квадрата вдоль со сгибанием сторон и углов к середине. Квадрат, сложенный вдоль, а затем развернутый, размещают так, чтобы линия сгиба располагалась вертикально. Затем правый и левый углы квадрата сгибают к середине так, чтобы их края совместились. Боковые стороны квадрата также сгибают к середине и совмещают со средней линией. Разогнув заготовку по линиям сгиба, можно сделать разрезы и загнуть уголки так, как необходимо. Затем боковые стороны квадрата вновь складываются к середине, получившаяся деталь складывается пополам. Таким образом, можно изобразить утку, рыбу, ящерицу и т. д.
5. Складывание квадрата заготовки с расходящимися концами. Здесь складывание начинают с исходной заготовки в виде вложенных друг в друга квадратов, сгибая ее пополам по горизонтали и вертикали: от нижнего открытого угла сгибают к середине обе стороны сначала с наружной, а потом и с противоположной части .
Использование оригами в педагогическом процессе.
В своей работе я использую методическое пособие С.В.Соколовой « Оригами для дошкольников». Целью является развитие у обучающихся изобразительных, художественно- конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.
В процессе работы используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и практические. А так же различные методы:
В основе которых лежит способ организации занятия: словесный, наглядный показ педагогом, работа по образцу.
В основе которых лежит уровень деятельности детей: объяснительно- иллюстративный, частично поисковый, исследовательский.
В основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях: фронтальный, индивидуально- фронтальный, индивидуальный.
Совместно с детьми и родителями оформляем выставки работ.
При проведении занятий по оригами использую поговорки, потешки.
В своей работе постоянно привлекаю к участию родителей. Провожу семейные тематические конкурсы по изготовлению поделок в технике «Оригами». Было проведено открытое занятие для родителей с целью овладения ими методикой объяснения складывания фигурок и получения эмоционального удовольствия и радости при наблюдении за работой своих детей.
Вывод.
Использование техники оригами развивает способность работать руками, приучая к точным движениям пальцев, совершенствует мелкой моторику рук, учит концентрации внимания, развивает пространственное воображение.
Литература:
Соколова С.В. Оригами для дошкольников: методическое пособие для воспитателей ДОУ.- СПб.: Детство- пресс, 2010.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4-7 лет.- М.: Мозайка- Синтез, 2008.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад «Теремок»
Рабочая программа по теме:
«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами оригами»
Разработчик: Яковлева Галина Ивановна
Должность: воспитатель МКДОУ д./с «Теремок»
с. Родино Родинского района Алтайского края
с. Родино 2016
«Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок»
Сухомлинский В.А.
«Я слышу и – забываю.
Я вижу и – запоминаю.
Я делаю и – понимаю»
Китайская мудрость
Пояснительная записка
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация же этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление. Одним из видов конструирования является оригами. Оригами развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, совершенствует мелкую моторику рук, развивает глазомер. Дети овладеют навыками культуры труда; улучшают свои коммуникативные способности и приобретают навыки работы в коллективе.
Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.
Цель программы
Формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к искусству оригами.
Задачи программы:
-формировать представления детей об искусстве оригами;
-пробудить интерес к оригами;
-создать благоприятные условия для создания поделок в стиле ригами;
-способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и фантазии ребенка;
-формировать потребность применять полученную информацию и приобретенные навыки в жизненной ситуации.
Для реализации этих задач необходимо создание следующих условий:
-организация комплексной образовательной деятельности по художественно - эстетическому развитию;
-образовательного сотрудничества детей и взрослых;
-создание образовательной среды, способствующей социально - личностному развитию ребенка и сохранения его индивидуальности.
Данная рабочая программа встроена в систему работы по художественно - эстетическому развитию детей подготовительной группы по следующим направлениям деятельности:
-Создание художественно-эстетической образовательной среды.
-Установление образовательного сотрудничества с родителями.
-Взаимодействие с социумом (районный музей изобразительного искусства, детская школа искусств).
При разработке программы использованы следующие нормативные документы: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; Закон РФ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
При выборе поделок учитываются следующие факторы: возраст детей, индивидуальные особенности и интересы, запросы, рекомендации Примерной программы, реализуемой в ДОУ.
Предполагаемые результаты
-Изменение и развитие предметно - пространственной среды посредством организации центров художественного творчества.
-Составление календарно - тематического плана работы.
-Разработка планов-конспектов занятий по художественно - эстетическому развитию (игры - сказки).
-Составление каталога схем, пооперационных карт, направленных на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
-Создание картотеки выразительных средств языка (загадки, стихи, рассказы о жизни животных, птиц, насекомых, раскрывающие тему занятия)
После освоения содержания рабочей программы дети готовы и способны:
-организовывать творческую (театрализованную, сюжетно – образную) деятельность на темы литературных произведений, используя готовые поделки;
- преобразовывать готовые поделки, вносить свои изменения;
-презентовать собственные творческие работы детям, родителям и педагогам ДОУ.
Календарно – тематическое планирование
В календарно - тематическом планировании по теме «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами оригами» целесообразно использовать следующие формы образовательного сотрудничества:
- мастер – классы и практикумы с детьми;
- сюжетно – тематические композиции на темы литературных произведений;
- сюжетно – образные, театрализованные игры с использованием готовых поделок;
- презентация детьми продуктов собственной творческой деятельности (поздравительные открытки, пригласительные билеты).
Месяц | Тема | Цель | Пространственное планирование |
Сентябрь 1. 2. | Слайдовая презентация «В стране оригами» | Создавать условия для формирования для формирования у детей положительной мотивации к искусству оригами | Видеопроектор, интерактивная доска, картотека слайдов |
Тематическое занятие «Забавные зверушки» | Пробудить интерес к оригами; установить эмоциональный контакт с детьми | Образцы готовых поделок; квадратные листы цветной бумаги; полоски цветной бумаги для дополнений | |
Октябрь 1. 2. | Консультация родителям «Оригами в развитии ребенка дошкольного возраста» | Создать условия для понимания родителями значимости данной темы | |
Тематическое занятие «Теремок» | Организовывать театрализованную деятельность на тему сказки, используя готовые поделки | Домик, музыкальное сопровождение | |
Ноябрь 1. 2. | Папка передвижка «Роль системности занятий по оригами с детьми старшего дошкольного возраста в развитии конструктивных умений» | Информировать коллег о роли оригами в педпроцессе. | Папка передвижка |
Тематическое занятие «Заюшкина избушка» | Организовывать театрализованную деятельность на тему сказки, используя готовые поделки, повышать интерес к занятиям оригами | Оформление (два дома), музыкальное сопровождение | |
Декабрь 1. 2. | Тематическое занятие «Пригласительный билет на новогодний праздник» | Презентация детьми пригласительных билетов | Цветной картон, квадраты зеленой бумаги, полоски цветной бумаги для дополнений |
Панно «Новый год» (совместно с родителями) | Создавать условия для совместного с родителями творчества | Ватман, поделки изготовленные детьми вместе с родителями дома, в детском саду | |
Январь 1. 2. | Экскурсия в музей изобразительного искусства. Знакомство с модульным оригами | Создавать условия для становления культуры всесторонне развитой личности у ребенка старшего дошкольного возраста | Выставка поделок школьников |
Мастер класс педагогам «Пианино и стул в подарок Белоснежке и гномам» | Создавать условия для популяризации искусства оригами | Квадратные листы бумаги, полоски черной бумаги для дополнений | |
Февраль 1. 2. | Консультация «Влияние оригами на развитие речи дошкольников | Создать условия для понимания родителями значимости данной темы | Консультация |
Тематическое занятие «Парусник», «Двух трубный кораблик» (сувенир папам) | Презентация детьми поздравительных открыток, формирование чувства уважения к защитникам нашей Родины | Голубой картон, квадраты цветной бумаги, полоски цветной бумаги для дополнений | |
Март 1. 2. | Тематическое занятие «Хризантемы» (сувенир мама) | Презентация детьми поздравительных открыток, формирование любви к родному человеку (маме, бабушке) | Цветной картон, квадраты цветной бумаги, полоски цветной бумаги для дополнений |
Папка передвижка «Что такое кирикоми оригами» | Информированность родителей о разнообразности оригами, о возможности создании разнообразных поделок с детьми | Папка передвижка, образцы готовых поделок в этом стиле | |
Апрель 1. 2. | Тематическое занятие «Ракета» | Создавать условия для развития творческих способностей детей, показать преимущества коллективной работы | Синий картон, квадраты цветной бумаги, полоски бумаги для дополнений |
Составление альбома лучших работ | Формировать чувство гордости за свои успехи | Альбом, подборка лучших работ | |
Май 1. 2. | Панно «Божьи коровки» | Формировать умения выстраивать композицию, воспитывать желание доставить своей работой радость окружающим | Ватман зеленого цвета, квадратные листы желтого и красного цвета, полоски цветной бумаги для дополнений |
Совместная выставка работ родителей и детей | Формировать чувство гордости, сопричастности от совместной деятельности | Готовые поделки |
Продолжительность занятий по ознакомлению с оригами составляет в подготовительной группе 30 минут. Мероприятия, связанные с художественным творчеством могут продолжаться до 35-40 минут в подготовительной группе.
Целевые ориентиры.
В результате освоения рабочей программы ребенок овладевает следующими умениями:
-создавать поделки в стиле оригами, следуя словесным указаниям, с опорой на пооперационные карты;
-проявлять инициативу и любознательность при изготовлении поделок;
-активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-использовать имеющийся опыт в разных видах самостоятельной культуротворческой деятельности: художественно – эстетической, речевой.
Список литературы.
1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002
3.Мусиенко. С, Бутылкина Г.Оригами в детском саду: пособие для воспитателей детскогосада. «Обруч», 2010
Приложение 1
Консультация для родителей
«Влияние оригами на развитие речи дошкольников»
Оригами («ори» - сгибать, «гами» - бумага) японское искусство складывания из бумаги, пользуется большой популярностью, благодаря своим занимательным и развивающим возможностям. Оригами - волшебство, чудо и конечно, игра.
В.М. Бехтерев писал: «что движение рук тесно связано с речью и её развитием»2 . В.А Гиляровский отмечал, что «запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики».
Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.
Тренировка ручной ловкости способствует также развитию таких необходимых умений и качеств, как подготовка руки к письму (в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, т. к. раннее обучение часто приводит к формированию неправильной техники письма).
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Постоянное движение ребенка вперед, появление нового, переход о простейших реакций к более сложным и осмысленным действиям, овладение речью, возникновение первых проявлений самостоятельности все это факты, характеризующие развитие ребенка. Проходит шесть-семь лет, и ребенок оказывается у порога школы. К этому времени он должен овладеть значительным кругом знаний, умений и навыков. Его восприятие, память, речь, мышление должны приобрести произвольность, управляемость. Ребенок должен овладеть, способностью поступать сознательно, подчиняя одни побуждения другим, у него должны сформироваться начальные формы волевого управления поведением.
Выше сказанное позволяет выделить ряд достоинств оригами как средства интеллектуального и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. К ним можно отнести:
Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.
Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).
Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.
В процессе складывания фигур оригами дети познакомятся с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Дети смогут легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, что необходимо детям дошкольного возраста. Кроме этого дети узнают много нового, что относится к геометрии и математике.
Занятия оригами в условиях дошкольного образовательного учреждения расширяют круг интересов и общения детей. Такие занятия не только сближают детей, но и воспитывают у них коммуникативные качества, позволяют детям удовлетворять познавательные интересы.
Систематические занятия с детьми оригами влияют на всестороннее развитие ребёнка и способствуют успешной подготовке к школьному обучению.
Приложение 2
Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») – старинное искусство складывания из бумажных квадратов различных фигурок: животных, птиц, цветов, машин и др. предметов. В последние годы интерес к оригами сильно вырос. Это не удивительно, ведь складывание не только занимательный и интересный, но и чрезвычайно полезный процесс, особенно для детей дошкольников: занятия оригами помогают улучшить двигательные возможности руки и тем самым подготовить ее к овладению техникой письма.
Немного из истории оригами.
Понятие оригами пришло из японского языка. Японцы и были основателями этого вида искусства. В буквальном смысле оно означает «сложенная бумага». Японцы понимают оригами как «искусство целого листа», т.е. изначальное его условие – неразрывность листа бумаги, его целостность без всякого рода вмешательств. Только сгибание и складывание листа.
Искусством оригами японцы начали заниматься очень давно. Оно появилось практически вслед за изобретением бумаги.
Истинно народным искусством оригами стало лишь в начале XII века. Производство бумаги значительно расширилось, и она стала более доступна широкому кругу людей.
К началу XIV века мода на оригами захватила жителей стран востока настолько, что почти каждая зажиточная семья имела своего учителя-оригамиста, который обучал детей этому мастерству. Неумение выполнять поделки из бумаги считалось верхом невоспитанности.
В XIX веке, когда бумагу научились производить многие европейские страны, оригами стало очень модным среди европейских аристократов. Чуть ли не каждая семья имела свои секреты бумажного искусства, которые передавались из поколения в поколение.
Япония же, создавшая целую оригамную азбуку, основу бумажного мастерства, официально считалась родиной этого искусства. Именно здесь были изобретены все классические модели, которые используются по всему миру и по сей день.
На Русь оригами пришло гораздо позже. В XIX веке одними их первых, кто научился сгибать из листа бумаги различные фигурки, стали дети царя Николая II . Еще долгое время оригами в России оставалось «детским искусством».
Значение оригами для развития ребенка-дошкольника.
Начинать оригами необходимо с пяти лет. В коре головного мозга достигают баланса возбудительные и тормозные процессы детей 5-6 летнего возраста. Соответственно ребенок уже способен сосредоточить свое внимание на чем-то новом. Дети не вполне владеют своими мышцами и телом. В подвижных играх же наоборот, неплохо развивается мимика и двигательные функции, но очень отстает развитие мелкой моторики. Оригами же способствует развитию не только мелкой моторики, но и развитию сенсорики, развитию коры головного мозга и развитию речевой зоны, вырабатывается усидчивость, внимание, сосредоточенность, оригами упражняет память, мышление, пространственное воображение. Что так необходимо для будущих школьников.
Речь без чувственного опыта не возможна, оригами же позволяет ребенку все прощупать и почувствовать пальчиками. Искусство оригами позволяет успокоиться, сосредоточиться, а так же отвлечься от проблем.
Оригами это очень интересное и увлекательное занятие. Если хотя бы раз вам удастся заинтересовать ребенка оригами, то потом уже тяжело будет оттянуть его от подобной работы. На глазах у ребенка обычная бумага постепенно превращается, в какую либо фигуру, животное или цветок. Бумага оживает и это достойно восхищения не только ребенка, но и взрослого. Ребенок любит творить из ничего, а оригами дает ему такую возможность. Творить чудеса из обычной казалось бы бумаги нравится и детям и взрослым потому, что, как только мы научимся делать что то простое, нам хочется, учится более сложному, а чем сложнее тем увлекательнее становится погружаться в мир оригами.
В настоящее время очень много журналов, книг с выбором различных схем, на специальных сайтах так же огромно разнообразие схем оригами как от самых простых, так и до самых сложных.
Приложение 3
Консультация для родителей
«Что такое кирикоми оригами»
Сейчас все чаще можно встретить выражение «кирикоми оригами» - это ни что иное, как оригами с применением ножниц.
Складывание фигурок можно сопровождать познавательными рассказами различной направленности.
Создавая бумажные модели, ребенок постоянно работает с геометрическими фигурами, преобразует одну форму в другую. У детей формируются понятия «сторона», «угол», « вершина» и др.
При складывании педагог может сообщать детям информацию экологического характера, если это фигурки животных, птиц или цветов.
Начинать обучение складыванию нужно с рассматривания образца, дальнейшего показа приемов складывания по пунктам, затем складывание выполняется поэтапно: показ одного приема – выполнение детьми, показ второго приема – выполнение детьми и т.д. Складывание следует сопровождать пояснениями, точно определяющими действия, или проводить в форме игры, опираясь на ассоциативное мышление.
Когда дети освоят некоторые приемы и терминологию, складывать можно по поэтапному словесному указанию педагога. В дальнейшем дети могут выполнять складывание по пооперационным картам-схемам самостоятельно.
Материалы и инструменты, необходимые для занятий оригами.
Главный и основной материал для оригами – это бумага. Для оригами лучше брать такую бумагу, которая после сгибания не образует трещин. Бумага должна быть упругой, чистой, не мятой. Следует обращать внимание на цвет бумаги, из которой будет складываться та или иная поделка. Цвет должен конкретизировать образ предмета, с одной стороны (зелёный – ёлка, лягушка; оранжевый – лиса, белка), и представлять возможность использовать всю палитру цветов (цветы, бабочки, рыбы, птицы) с другой стороны.
Ножницы желательно иметь с закруглёнными концами. При пользовании ножницами нельзя забывать о технике безопасности.
Для склеивания модулей или приклеивания поделок для создания сюжетной композиции следует приготовить кисточки разных размеров и клей ПВА.
Некоторые поделки необходимо дорисовать: глаза, нос, чешуйки у рыбок и т.д., для этого нужны карандаши или фломастеры.
Общие правила при обучении технике оригами.
1. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
2. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной.
3. Показ изготовления производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в два раза больше, чем у детей.
4. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.
5. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.
6. Линии сгиба изделия должны тщательно проглаживаться.
7. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным.
8. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.
Приложение 4
Консультация для воспитателей
«Роль системности занятий по оригами с детьми старшего дошкольного возраста в развитии конструктивных умений»
Оригами – искусство складывания из бумаги фигурок – родилось в Японии около пятнадцати веков назад. Мир оригами необычайно широк и разнообразен.
Сейчас им увлекаются во всем мире и взрослые, и дети. Секрет огромной популярности оригами очень прост – несложные приемы работы с бумагой и фантазия позволяют создать увлекательный, ни на что не похожий мир.
Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей-дошкольников. Особенно привлекает детей возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении детской комнаты или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по ручейку, самолетик взлетает ввысь.
Оригами имеет большое значение в развитии ребенка. Оно позволяет развивать конструктивные умения, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность, умение планировать свою деятельность, получать положительный результат, бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. Дает возможность приобщаться к творческому процессу рождения красоты. В процессе оригами решаются серьезные математические задачи: дети находят параллели, диагонали, делят целое на части, получают различные виды треугольников и многоугольников. С легкостью ориентируясь на листе бумаги. Развиваются моторика пальцев рук, логика, воображение, дети учатся творить и любить все живое.
Таким образом, овладение конструкторскими навыками и культурой труда имеет большое значение для подготовки дошкольников к успешному обучению в школе.
Основные задачи работы по оригами:
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности;
Развивать конструктивные и творческие способности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;
Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, по операционным картам, схемам, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;
Знакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку;
Развивать мелкую моторику рук;
Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности;
Приобщать детей к мировой культуре, формировать эстетический вкус.
В работе предпочтение отдается тем методам и приемам, которые способствовали бы повышению познавательной и эмоциональной отзывчивости детей:
Выражение отношения к оригамушкам, выполненным собственными руками
Фантазирование (например, какую рыбку дети хотели бы сделать)
Любование красивыми природными объектами, предметами рукотворного мира, предметами искусства, добрыми поступками людей и др.
Сопереживание по поводу живого и неживого объекта, находящегося в неблагоприятном состоянии (смятая закладка, сломанная коробка, порванная шапочка для театрализованной деятельности)
Общение детей с людьми, дарение им подарков к праздникам, на день рождения
Демонстрация значения труда людей
Опыт работы показывает, что некоторые дети начинают интересоваться техникой оригами очень рано, с 4-5 лет. Малыши еще не умеют читать, но уже осваивают знаки, схемы складывания будущих моделей. Самостоятельно, при поддержке взрослых, дети начинают заниматься складыванием сначала простейших моделей, со временем совершенствуя свои навыки.
Консультация для родителей
«Развитие творческих способностей детей посредством оригами»
Цель: познакомить родителей с техникой оригами, ее особенностями и значением в развитии творческого потенциала детей дошкольного возраста. Что же такое творчество и почему его развитию придается сегодня такое большое значение?
«Творчество - это духовная ценность, результатом которой являются создание оригинальных ценностей, установление новых, ранее неизвестных факторов, свойств и закономерностей мира и духовной культуры»
Желание творить есть в каждом из нас. Вспомните свое детство. Современных детей, увлеченных компьютерными играми и многочисленными готовыми игрушками, сложно удивить зайчиком или лягушкой, сделанных из бумаги. Но чем раньше мы начнем их удивлять бумажными поделками и привлекать к процессу сотворчества, тем раньше наши дети научатся мастерить без нашей помощи.
Природа детской творческой деятельности специфична (в отличие от творчества взрослого). Потребность детей в том или ином творческом виде связана с насыщенностью, яркими положительными эмоциями, которые возникают в результате радости первых своих открытий, получение удовольствия от своих новых поделок, от преодоления затруднений при решении разного рода задач.
Выполняя творческие работы своими руками, ребенок приобретает трудовые и творческие навыки, развивает наблюдательность, терпение и воображение, и самое главное, творческий взгляд на привычные предметы. Ведь от поделки до произведения искусства один шаг. Помогите вашему ребенку сделать этот путь радостным. Подчас простая, на первый взгляд, операция для ребенка может стать непреодолимо трудной, ведь он делает это впервые. Начинайте с более простых поделок. Тот, кто приобщился к созидательному процессу и увидел результат своего труда, испытал радость творчества, не захочет в дальнейшем быть сторонним наблюдателем и потребителем готовых развлечений.
Презентация детских работ, выполненных в технике оригами (просмотр слайдов).
1. Нечем занять ребенка? Научите его складывать простые оригами из бумаги. Это не только заинтересует его, но и разовьет мелкую моторику пальцев, научит терпению и внимательности, познакомит с окружающим миром. Дети очень любят делать что-то своими руками, да и не только дети, всегда приятно создать что-то, чтобы потом можно было с гордостью сказать: “Я сделал это сам”.
2. Лучший подарок – сделанный своими руками. Необычная поделка из бумаги это отличный вариант, ведь подарок получается абсолютно уникальным, а главное, что это не просто наспех купленная вещь в ближайшем магазине, а оригинальная вещь, которая была сделана специально, на которую человек потратил время, разбираясь со схемой оригами, порой даже не один час. Кто-то скажет, что дарить бумажную поделку несерьезно. Конечно, дарить можно и деньги, но и тут можно преподнести подарок творчески, сложив из денег бумажного зайца или быка.
3. Полезные мелочи в виде бумажных конвертов, красивых подарочных коробочек или рамок для фотографий. Все это в первую очередь оригинально, необычно и совсем несложно сделать самому по пошаговым оригами схемам.
4. Оригами это способ украсить помещение. Бумажный лебедь из модулей может занять достойное место в любом доме и приковывать восхищенные взгляды гостей. Не стоит забывать и о кусудамах – ярких цветочных шарах. Такие поделки из бумаги можно подвесить на веревочку в любом уголке квартиры.
Демонстрация книг с оригами схемами (в помощь родителям).
Рабочая программа по теме:
«Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами оригами»
«Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок»
Сухомлинский В.А.
«Я слышу и – забываю.
Я вижу и – запоминаю.
Я делаю и – понимаю»
Китайская мудрость
Пояснительная записка
Новые жизненные условия, в которые поставлены современные обучающиеся, вступающие в жизнь, выдвигают свои требования:
• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты.
Реализация же этих требований предполагает человека с творческими способностями.
Среди многообразия видов творческой деятельности конструирование занимает одно из ведущих положений. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни человека, в ней находят своё отражение особенности восприятия человеком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения. В конструировании проявляются многие психические процессы, но, пожалуй, наиболее ярко - творческое воображение и мышление. Одним из видов конструирования является оригами. Оригами развивает у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, совершенствует мелкую моторику рук, развивает глазомер. Дети овладеют навыками культуры труда; улучшают свои коммуникативные способности и приобретают навыки работы в коллективе.
Характеризуя актуальность темы, видим, что особое значение приобретает проблема творчества; способностей детей, развитие которых выступает своеобразной гарантией социализации личности ребенка в обществе.
Цель программы
Формирование творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к искусству оригами.
Задачи программы:
-формировать представления детей об искусстве оригами;
-пробудить интерес к оригами;
-создать благоприятные условия для создания поделок в стиле ригами;
-способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и фантазии ребенка;
-формировать потребность применять полученную информацию и приобретенные навыки в жизненной ситуации.
Для реализации этих задач необходимо создание следующих условий:
-организация комплексной образовательной деятельности по художественно - эстетическому развитию;
-образовательного сотрудничества детей и взрослых;
-создание образовательной среды, способствующей социально - личностному развитию ребенка и сохранения его индивидуальности.
Данная рабочая программа встроена в систему работы по художественно - эстетическому развитию детей подготовительной группы по следующим направлениям деятельности:
-Создание художественно-эстетической образовательной среды.
-Установление образовательного сотрудничества с родителями.
-Взаимодействие с социумом (районный музей изобразительного искусства, детская школа искусств).
При разработке программы использованы следующие нормативные документы: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования; Закон РФ № 273 «Об образовании в Российской Федерации».
При выборе поделок учитываются следующие факторы: возраст детей, индивидуальные особенности и интересы, запросы, рекомендации Примерной программы, реализуемой в ДОУ.
Предполагаемые результаты
-Изменение и развитие предметно - пространственной среды посредством организации центров художественного творчества.
-Составление календарно - тематического плана работы.
-Разработка планов-конспектов занятий по художественно - эстетическому развитию (игры - сказки).
-Составление каталога схем, пооперационных карт, направленных на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.
-Создание картотеки выразительных средств языка (загадки, стихи, рассказы о жизни животных, птиц, насекомых, раскрывающие тему занятия)
После освоения содержания рабочей программы дети готовы и способны:
-организовывать творческую (театрализованную, сюжетно – образную) деятельность на темы литературных произведений, используя готовые поделки;
- преобразовывать готовые поделки, вносить свои изменения;
-презентовать собственные творческие работы детям, родителям и педагогам ДОУ.
Календарно – тематическое планирование
В календарно - тематическом планировании по теме «Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами оригами» целесообразно использовать следующие формы образовательного сотрудничества:
- мастер – классы и практикумы с детьми;
- сюжетно – тематические композиции на темы литературных произведений;
- сюжетно – образные, театрализованные игры с использованием готовых поделок;
- презентация детьми продуктов собственной творческой деятельности (поздравительные открытки, пригласительные билеты).
Сентябрь1.
2.
Слайдовая презентация «В стране оригами»
Создавать условия для формирования для формирования у детей положительной мотивации к искусству оригами
Видеопроектор, интерактивная доска, картотека слайдов
Тематическое занятие «Забавные зверушки»
Пробудить интерес к оригами; установить эмоциональный контакт с детьми
Образцы готовых поделок; квадратные листы цветной бумаги; полоски цветной бумаги для дополнений
Октябрь
1.
2.
Консультация родителям «Оригами в развитии ребенка дошкольного возраста»
Создать условия для понимания родителями значимости данной темы
Тематическое занятие «Теремок»
Организовывать театрализованную деятельность на тему сказки, используя готовые поделки
Домик, музыкальное сопровождение
Ноябрь
1.
2.
Папка передвижка «Роль системности занятий по оригами с детьми старшего дошкольного возраста в развитии конструктивных умений»
Информировать коллег о роли оригами в педпроцессе.
Папка передвижка
Тематическое занятие
«Заюшкина избушка»
Организовывать театрализованную деятельность на тему сказки, используя готовые поделки, повышать интерес к занятиям оригами
Оформление (два дома), музыкальное сопровождение
Декабрь
1.
2.
Тематическое занятие «Пригласительный билет на новогодний праздник»
Презентация детьми пригласительных билетов
Цветной картон, квадраты зеленой бумаги, полоски цветной бумаги для дополнений
Панно «Новый год»
(совместно с родителями)
Создавать условия для совместного с родителями творчества
Ватман, поделки изготовленные детьми вместе с родителями дома, в детском саду
Январь
1.
2.
Экскурсия в музей изобразительного искусства. Знакомство с модульным оригами
Создавать условия для становления культуры всесторонне развитой личности у ребенка старшего дошкольного возраста
Выставка поделок школьников
Мастер класс педагогам «Пианино и стул в подарок Белоснежке и гномам»
Создавать условия для популяризации искусства оригами
Квадратные листы бумаги, полоски черной бумаги для дополнений
Февраль
1.
2.
Консультация «Влияние оригами на развитие речи дошкольников
Создать условия для понимания родителями значимости данной темы
Консультация
Тематическое занятие «Парусник», «Двух трубный кораблик» (сувенир папам)
Презентация детьми поздравительных открыток, формирование чувства уважения к защитникам нашей Родины
Голубой картон, квадраты цветной бумаги, полоски цветной бумаги для дополнений
Март
1.
2.
Тематическое занятие «Хризантемы» (сувенир мама)
Презентация детьми поздравительных открыток, формирование любви к родному человеку (маме, бабушке)
Цветной картон, квадраты цветной бумаги, полоски цветной бумаги для дополнений
Папка передвижка «Что такое кирикоми оригами»
Информированность родителей о разнообразности оригами, о возможности создании разнообразных поделок с детьми
Папка передвижка, образцы готовых поделок в этом стиле
Апрель
1.
2.
Тематическое занятие «Ракета»
Создавать условия для развития творческих способностей детей, показать преимущества коллективной работы
Синий картон, квадраты цветной бумаги, полоски бумаги для дополнений
Составление альбома лучших работ
Формировать чувство гордости за свои успехи
Альбом, подборка лучших работ
Май
1.
2.
Панно «Божьи коровки»
Формировать умения выстраивать композицию, воспитывать желание доставить своей работой радость окружающим
Ватман зеленого цвета, квадратные листы желтого и красного цвета, полоски цветной бумаги для дополнений
Совместная выставка работ родителей и детей
Формировать чувство гордости, сопричастности от совместной деятельности
Готовые поделки
Продолжительность занятий по ознакомлению с оригами составляет в подготовительной группе 30 минут. Мероприятия, связанные с художественным творчеством могут продолжаться до 35-40 минут в подготовительной группе.
Целевые ориентиры.
В результате освоения рабочей программы ребенок овладевает следующими умениями:
-создавать поделки в стиле оригами, следуя словесным указаниям, с опорой на пооперационные карты;
-проявлять инициативу и любознательность при изготовлении поделок;
-активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми;
-использовать имеющийся опыт в разных видах самостоятельной культуротворческой деятельности: художественно – эстетической, речевой.
Список литературы.
1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Игрушки из бумаги. Санкт-Петербург, «Литера», 1997
2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Цветы и вазы оригами. С-Пб, «Кристалл», 2002
3.Мусиенко. С, Бутылкина Г.Оригами в детском саду: пособие для воспитателей детскогосада. «Обруч», 2010
Приложение 1
Консультация для родителей
«Влияние оригами на развитие речи дошкольников»
Оригами («ори» - сгибать, «гами» - бумага) японское искусство складывания из бумаги, пользуется большой популярностью, благодаря своим занимательным и развивающим возможностям. Оригами - волшебство, чудо и конечно, игра.
В.М. Бехтерев писал: «что движение рук тесно связано с речью и её развитием»2 . В.А Гиляровский отмечал, что «запоздалое развитие речи в свою очередь в большинстве случаев представляет частичное проявление общего недоразвития моторики».
Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.
Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Развитие и улучшение речи стоит в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие.
Тренировка ручной ловкости способствует также развитию таких необходимых умений и качеств, как подготовка руки к письму (в дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему, т. к. раннее обучение часто приводит к формированию неправильной техники письма).
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Постоянное движение ребенка вперед, появление нового, переход о простейших реакций к более сложным и осмысленным действиям, овладение речью, возникновение первых проявлений самостоятельности все это факты, характеризующие развитие ребенка. Проходит шесть-семь лет, и ребенок оказывается у порога школы. К этому времени он должен овладеть значительным кругом знаний, умений и навыков. Его восприятие, память, речь, мышление должны приобрести произвольность, управляемость. Ребенок должен овладеть, способностью поступать сознательно, подчиняя одни побуждения другим, у него должны сформироваться начальные формы волевого управления поведением.
Выше сказанное позволяет выделить ряд достоинств оригами как средства интеллектуального и эстетического воспитания детей дошкольного возраста. К ним можно отнести:
Доступность бумаги как материала, простота ее обработки привлекают детей. Они овладевают различными приемами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание.
Оригами развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера.
Оригами способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.
Оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.
Оригами стимулирует и развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
Оригами активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребенка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словесными (объяснение приемов складывания) и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).
Оригами совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.
Оригами способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т. д.
В процессе складывания фигур оригами дети познакомятся с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т. д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами. Дети смогут легко ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, делить целое на части, что необходимо детям дошкольного возраста. Кроме этого дети узнают много нового, что относится к геометрии и математике.
Занятия оригами в условиях дошкольного образовательного учреждения расширяют круг интересов и общения детей. Такие занятия не только сближают детей, но и воспитывают у них коммуникативные качества, позволяют детям удовлетворять познавательные интересы.
Систематические занятия с детьми оригами влияют на всестороннее развитие ребёнка и способствуют успешной подготовке к школьному обучению.
Приложение 2
Орига́ми (яп. 折り紙, букв.: «сложенная бумага») – старинное искусство складывания из бумажных квадратов различных фигурок: животных, птиц, цветов, машин и др. предметов. В последние годы интерес к оригами сильно вырос. Это не удивительно, ведь складывание не только занимательный и интересный, но и чрезвычайно полезный процесс, особенно для детей дошкольников: занятия оригами помогают улучшить двигательные возможности руки и тем самым подготовить ее к овладению техникой письма.
Немного из истории оригами.
Понятие оригами пришло из японского языка. Японцы и были основателями этого вида искусства. В буквальном смысле оно означает «сложенная бумага». Японцы понимают оригами как «искусство целого листа», т.е. изначальное его условие – неразрывность листа бумаги, его целостность без всякого рода вмешательств. Только сгибание и складывание листа.
Искусством оригами японцы начали заниматься очень давно. Оно появилось практически вслед за изобретением бумаги.
Истинно народным искусством оригами стало лишь в начале XII века. Производство бумаги значительно расширилось, и она стала более доступна широкому кругу людей.
К началу XIV века мода на оригами захватила жителей стран востока настолько, что почти каждая зажиточная семья имела своего учителя-оригамиста, который обучал детей этому мастерству. Неумение выполнять поделки из бумаги считалось верхом невоспитанности.
В XIX веке, когда бумагу научились производить многие европейские страны, оригами стало очень модным среди европейских аристократов. Чуть ли не каждая семья имела свои секреты бумажного искусства, которые передавались из поколения в поколение.
Япония же, создавшая целую оригамную азбуку, основу бумажного мастерства, официально считалась родиной этого искусства. Именно здесь были изобретены все классические модели, которые используются по всему миру и по сей день.
На Русь оригами пришло гораздо позже. В XIX веке одними их первых, кто научился сгибать из листа бумаги различные фигурки, стали дети царя Николая II . Еще долгое время оригами в России оставалось «детским искусством».
Значение оригами для развития ребенка-дошкольника.
Начинать оригами необходимо с пяти лет. В коре головного мозга достигают баланса возбудительные и тормозные процессы детей 5-6 летнего возраста. Соответственно ребенок уже способен сосредоточить свое внимание на чем-то новом. Дети не вполне владеют своими мышцами и телом. В подвижных играх же наоборот, неплохо развивается мимика и двигательные функции, но очень отстает развитие мелкой моторики. Оригами же способствует развитию не только мелкой моторики, но и развитию сенсорики, развитию коры головного мозга и развитию речевой зоны, вырабатывается усидчивость, внимание, сосредоточенность, оригами упражняет память, мышление, пространственное воображение. Что так необходимо для будущих школьников.
Речь без чувственного опыта не возможна, оригами же позволяет ребенку все прощупать и почувствовать пальчиками. Искусство оригами позволяет успокоиться, сосредоточиться, а так же отвлечься от проблем.
Оригами это очень интересное и увлекательное занятие. Если хотя бы раз вам удастся заинтересовать ребенка оригами, то потом уже тяжело будет оттянуть его от подобной работы. На глазах у ребенка обычная бумага постепенно превращается, в какую либо фигуру, животное или цветок. Бумага оживает и это достойно восхищения не только ребенка, но и взрослого. Ребенок любит творить из ничего, а оригами дает ему такую возможность. Творить чудеса из обычной казалось бы бумаги нравится и детям и взрослым потому, что, как только мы научимся делать что то простое, нам хочется, учится более сложному, а чем сложнее тем увлекательнее становится погружаться в мир оригами.
В настоящее время очень много журналов, книг с выбором различных схем, на специальных сайтах так же огромно разнообразие схем оригами как от самых простых, так и до самых сложных.
Приложение 3
Консультация для родителей
«Что такое кирикоми оригами»
Сейчас все чаще можно встретить выражение «кирикоми оригами» - это ни что иное, как оригами с применением ножниц.
Складывание фигурок можно сопровождать познавательными рассказами различной направленности.
Создавая бумажные модели, ребенок постоянно работает с геометрическими фигурами, преобразует одну форму в другую. У детей формируются понятия «сторона», «угол», « вершина» и др.
При складывании педагог может сообщать детям информацию экологического характера, если это фигурки животных, птиц или цветов.
Начинать обучение складыванию нужно с рассматривания образца, дальнейшего показа приемов складывания по пунктам, затем складывание выполняется поэтапно: показ одного приема – выполнение детьми, показ второго приема – выполнение детьми и т.д. Складывание следует сопровождать пояснениями, точно определяющими действия, или проводить в форме игры, опираясь на ассоциативное мышление.
Когда дети освоят некоторые приемы и терминологию, складывать можно по поэтапному словесному указанию педагога. В дальнейшем дети могут выполнять складывание по пооперационным картам-схемам самостоятельно.
Материалы и инструменты, необходимые для занятий оригами.
Главный и основной материал для оригами – это бумага. Для оригами лучше брать такую бумагу, которая после сгибания не образует трещин. Бумага должна быть упругой, чистой, не мятой. Следует обращать внимание на цвет бумаги, из которой будет складываться та или иная поделка. Цвет должен конкретизировать образ предмета, с одной стороны (зелёный – ёлка, лягушка; оранжевый – лиса, белка), и представлять возможность использовать всю палитру цветов (цветы, бабочки, рыбы, птицы) с другой стороны.
Ножницы желательно иметь с закруглёнными концами. При пользовании ножницами нельзя забывать о технике безопасности.
Для склеивания модулей или приклеивания поделок для создания сюжетной композиции следует приготовить кисточки разных размеров и клей ПВА.
Некоторые поделки необходимо дорисовать: глаза, нос, чешуйки у рыбок и т.д., для этого нужны карандаши или фломастеры.
Общие правила при обучении технике оригами.
1. Заготовка должна иметь точно квадратную форму.
2. Бумага для поделок должна быть тонкой, упругой, хорошо сгибаться, цветной.
3. Показ изготовления производиться на столе или на доске. Заготовка для показа должна быть в два раза больше, чем у детей.
4. При показе не должно быть лишних поворотов и переворотов изделия.
5. Обучение складыванию каждой поделки должно быть поэтапным: показ одного приёма – выполнение детьми, показ второго – выполнение детьми.
6. Линии сгиба изделия должны тщательно проглаживаться.
7. Совмещение сторон и углов в процессе складывания должно быть точным.
8. После того, как игрушка будет полностью готова, необходимо повторить приёмы складывания. В итоге ребёнок должен уметь самостоятельно изготовить поделку от начала до конца.
Приложение 4
Консультация для воспитателей
«Роль системности занятий по оригами с детьми старшего дошкольного возраста в развитии конструктивных умений»
Оригами – искусство складывания из бумаги фигурок – родилось в Японии около пятнадцати веков назад. Мир оригами необычайно широк и разнообразен.
Сейчас им увлекаются во всем мире и взрослые, и дети. Секрет огромной популярности оригами очень прост – несложные приемы работы с бумагой и фантазия позволяют создать увлекательный, ни на что не похожий мир.
Изготовление красочных поделок из бумаги приемами многократного складывания и сгибания – увлекательное и полезное занятие для детей-дошкольников. Особенно привлекает детей возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении детской комнаты или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Ребенок радуется тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет по ручейку, самолетик взлетает ввысь.
Оригами имеет большое значение в развитии ребенка. Оно позволяет развивать конструктивные умения, самостоятельность, художественный вкус, аккуратность, умение планировать свою деятельность, получать положительный результат, бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. Дает возможность приобщаться к творческому процессу рождения красоты. В процессе оригами решаются серьезные математические задачи: дети находят параллели, диагонали, делят целое на части, получают различные виды треугольников и многоугольников. С легкостью ориентируясь на листе бумаги. Развиваются моторика пальцев рук, логика, воображение, дети учатся творить и любить все живое.
Таким образом, овладение конструкторскими навыками и культурой труда имеет большое значение для подготовки дошкольников к успешному обучению в школе.
Основные задачи работы по оригами:
Воспитывать у детей старшего дошкольного возраста трудолюбие, вызывать желание доводить начатое дело до конца, развивать произвольную регуляцию деятельности;
Развивать конструктивные и творческие способности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка;
Развивать умение анализировать, планировать, создавать конструкции по образцу, заданным условиям, по операционным картам, схемам, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога;
Знакомить детей со способами преобразования геометрических фигур, развивать пространственную ориентировку;
Развивать мелкую моторику рук;
Совершенствовать объяснительную речь и коммуникативные способности;
Приобщать детей к мировой культуре, формировать эстетический вкус.
В работе предпочтение отдается тем методам и приемам, которые способствовали бы повышению познавательной и эмоциональной отзывчивости детей:
Выражение отношения к оригамушкам, выполненным собственными руками
Фантазирование (например, какую рыбку дети хотели бы сделать)
Любование красивыми природными объектами, предметами рукотворного мира, предметами искусства, добрыми поступками людей и др.
Сопереживание по поводу живого и неживого объекта, находящегося в неблагоприятном состоянии (смятая закладка, сломанная коробка, порванная шапочка для театрализованной деятельности)
Общение детей с людьми, дарение им подарков к праздникам, на день рождения
Демонстрация значения труда людей
Опыт работы показывает, что некоторые дети начинают интересоваться техникой оригами очень рано, с 4-5 лет. Малыши еще не умеют читать, но уже осваивают знаки, схемы складывания будущих моделей. Самостоятельно, при поддержке взрослых, дети начинают заниматься складыванием сначала простейших моделей, со временем совершенствуя свои навыки.
Когда мы рассматриваем основные навыки, необходимые детям для успешной учебы, мы в основном думаем об основных навыках: говорении, чтении, письме, счету и так далее. Многие родители считают, что творчество - это внутренняя способность определенных людей с необычными талантами. На самом деле это не так - творчество не имеет ничего общего с артистическими или музыкальными талантами. Это способ мышления и самовыражения. Речь идет об открытии и изобретении нового, что побуждает нас проявлять изобретательность и изобретательность.
Kids - прирожденные новаторы с ярким воображением и уникальной манерой самовыражения. С самого раннего возраста дети проявляют способность бросать вызов, задавать вопросы и открывать. В погоне за новыми идеями они открывают свой разум и сердце, экспериментируют с идеями и налаживают связи. У детей есть способность видеть вещи с новой точки зрения, улавливать проблему, о существовании которой никто не может даже подумать, и принимать необычное, но эффективное решение для ее решения.
Каждый ребенок рождается творческим и одаренным, но эту способность можно ограничить, если у детей нет возможности проявить творческий подход и высвободить свою творческую энергию.Им нужны возможности и материалы, дающие творческий опыт. Творческие занятия для детей бесконечны. Чем более разнообразный и многогранный опыт получают дети, тем более широкий диапазон творческого самовыражения они приобретают в ранние годы.
Поощрение детей пробовать новые вещи и идеи является решающим фактором их интеллектуального, физического и эмоционального роста. Все, что дети испытывают и изучают о себе, влияет на их дальнейшее развитие.
Различные виды декоративно-прикладного искусства помогают детям стимулировать движение, развивать мелкую моторику, контроль и координацию. Когда дети манипулируют инструментами и исследуют конструкцию и сборку, они неосознанно участвуют в физическом взаимодействии с миром. Они используют чувства, чтобы узнавать об окружающей среде и связываться с тем, что они уже знают. Например, во время рисования или раскрашивания бумаги дети узнают, как держать кисть и управлять ею, а также определяют свои предпочтения в отношении использования правой (или левой) руки.
Дети младшего возраста могут использовать различные искусства и инструменты для выражения своих мыслей, которые они еще не могут выразить устно. Таким образом, искусство может помочь детям высвободить свои чувства, поместив их в определенное произведение искусства. Такие занятия также позволяют детям гордиться своими достижениями и овладевать окружающей средой, когда они что-то создают. Кроме того, дети обретают уверенность в своих силах и повышают самооценку.
На базовом уровне они развивают концентрацию и способности измерять и сортировать предметы. Чтобы понять окружающий мир, дети задают себе несколько основных вопросов и занимаются деятельностью, которая способствует пониманию некоторых основных понятий. По мере взросления дети учатся критически мыслить и решать проблемы. В этом отношении творческая учебная программа для дошкольных учреждений учит молодых учеников рассматривать альтернативы, анализировать их и решать, как применять их в соответствующем контексте.
Находясь вместе в творческой среде, дети учатся делиться и взаимодействовать друг с другом. Это основные аспекты социального обучения. Пение, танцы и актерское мастерство подразумевают развитие необходимых социальных навыков, таких как общение, сочувствие и уважение.
Детям младшего возраста нравится экспериментировать с красками, тестом, глиной, клеем и бумагой, чтобы рисовать основные фигуры и формы.Такие изобразительные искусства, как рисование, живопись и конструирование, тесно связаны с детским зрительным восприятием и когнитивной обработкой.
По мере того как дети развиваются художественно и приобретают навыки изобразительного искусства, они развивают свое мастерство от объединения простых форм и фигур до осознанного моделирования. На самом деле дети могут экспериментировать с пластилином, но ничего особенного не производят. Ребенку важно знать, что то, что он скроет, великолепно, даже если это всего лишь линия на бумаге. В детском творчестве не может быть плохого опыта.Они исследуют мир уникальным образом - все, что они создали, достойно быть произведением искусства.
Обучение музыке - неотъемлемая часть творческой программы дошкольного образования . Детям присуща любовь к музыке. Им нравится петь и слушать мелодичные песни с повторами и ритмами. Пение помогает детям почувствовать разницу между медленным и быстрым, громким и тихим. Во время занятий музыкой они знакомятся с музыкальными инструментами и развивают понимание того, как производится звук и как он изменяется (в зависимости от музыкального инструмента).Благодаря музыкальной творческой деятельности для детей молодые ученики учатся самоконтролю и концентрации, а также развивают чувство командной работы.
Дети всегда активны, и занятия танцами - хороший способ превратить их неиссякаемую энергию в нечто творческое и ритмичное. Танцевальные движения помогают детям развивать воображение и крупную моторику, поскольку они трясутся и машут под музыку. Дополнительную ценность для детского танцевального опыта могут дать такие материалы, как ленты и растяжки, шарфы и браслеты.
Детям нравится драма как форма самовыражения, особенно когда они достигают возраста начальной школы. На этом этапе развития у детей есть сильное воображение, и они готовы участвовать в небольших драматических постановках. Дошкольники обычно используют песни и рассказы как краеугольный камень своей драматической пьесы. Исполнительское искусство в качестве активных участников или зрителей помогает детям развивать воображение и осмысливать мир как таковой.Дети также могут участвовать в ролевых играх, которые подразумевают разыгрывание историй с игривым экспериментированием идей и эмоций.
Детский творческий потенциал проявляется, когда они постоянно знакомятся с новыми вещами вокруг себя. Креативность можно поощрять с помощью разнообразных игровых действий, задействующих как можно больше органов чувств. Будучи творческими по натуре, детям нужно физическое пространство и время, чтобы выражать себя, справляться со своими чувствами и вести себя творчески во всем, что они делают.
.% PDF-1.6 % 3 0 obj > endobj 87 0 объект > поток 2001-02-13T11: 50: 27Z Microsoft Word - creative.doc2011-05-24T11: 31: 49 + 01: 002011-05-24T11: 31: 49 + 01: 00application / pdf
В. Сьюзан Беннет-Армистед
Игра для многих - это многое. Для большинства из нас это самостоятельная, самостоятельная деятельность, которую дети выполняют для удовольствия. Фактически, многие лидеры в нашей области, такие как Дэвид Элкинд, Вивиан Пейли и Лилиан Кац, называют игру «детской работой», потому что она предоставляет широкие возможности для изучения таких понятий, как причина и следствие («Если вы попадете в башню из блоки, он упадет.») И временные отношения (« Я поиграю с тобой в переодевание после обеда в выбранное время »). Это также помогает детям понять, как устроен мир («Некоторые вещи плавают, а некоторые тонут»), как ладить с другими («Если вы возьмете грузовик Билли, он будет кричать на вас»), как развлечься. себя («Fingerpaint прекрасно себя чувствует между пальцами ног!»), и как решать проблемы («Fingerpaint действительно сложно оторвать от пальцев ног»).
Но не позволяйте этому определению забыть важный момент: игра должна приносить удовольствие.Ассоциация развития детей определяет игру в своей позиции как «динамичное, активное и конструктивное поведение», которое «необходимо всем детям». Веселье имеет значение. Это то, что привлекает детей, заставляет их интересоваться и возвращаться снова и снова.
В этой статье я сосредоточусь на определенном виде игры: драматическая игра или, как ее иногда называют, притворная игра, имитационная игра и символическая игра, которая обычно включает:
Драматическая игра может помочь вам достичь поставленных целей и развить у ваших детей развивающиеся навыки грамотности.Это позволяет детям экспериментировать с целями грамотности, которые они видели дома, осознавать, что для выполнения различных задач требуются разные тексты, создавать самые разные тексты и разыгрывать истории, которые они слышали. Здесь я обсуждаю каждое из этих преимуществ.
Драматическая игра позволяет детям экспериментировать с целями грамотности, которые они видели дома.
Включая функциональную печать, такую как газеты, личные письма, меню, вывески на полках, купоны и маркированные контейнеры для еды, в детские игры и давая им бумагу и ручки для письма, мы создаем среду, которая позволяет им взаимодействовать с печатью, как взрослые. делать.Мы даем им возможность воочию увидеть, как мы используем текст в повседневной жизни. Это сильно отличается от того, что происходит в группе, когда мы читаем книги. Исследователи Сьюзан Нойман и Кэтлин Роскос обнаружили, что классные комнаты, богатые функциональной печатью, вдохновляли на драматические игры с акцентом на грамотность, в результате чего у детей повышалась грамотность.
Драматическая игра позволяет детям понять, что разные задачи требуют разных текстов.
Регулярно и систематически добавляя реквизиты для обучения грамоте в драматические игры, вы помогаете детям осознать, что для разных задач требуются разные тексты.Например, пожарным может понадобиться карта города, чтобы определить местонахождение чрезвычайных ситуаций, а ветеринару нужна записная книжка и брошюры по уходу за домашними животными, чтобы раздать их владельцам пациентов. В ресторане есть меню и блокноты для заказов, но в цветочном магазине есть пакеты с семенами и прайс-листы. Такое знакомство с широким спектром текстов помогает детям различать элементы текста - даже очень маленьким детям. Например, дети склонны форматировать список покупок не так, как они форматируют карту.
Драматическая игра позволяет детям создавать самые разные тексты.
Многих из нас привлекают сборники рассказов, потому что на них мы выросли. Однако сегодня для маленьких детей есть гораздо больше возможностей. Предлагая детям ознакомиться с широким спектром функциональных текстов, мы также поощряем их создавать широкий спектр функциональных текстов. Дети могут сделать дорожные знаки для размещения в блоке, список для использования в продуктовом магазине, квитанцию для покупателя в пиццерии или письмо другу для отправки в почтовое отделение. Когда дети видят несколько целей в тексте, они с большей вероятностью найдут цель, которая им важна.Короче говоря, знакомя детей с множеством текстов и давая им возможность создавать свои собственные, они с большей вероятностью будут включать текст в свою жизнь, а не только в игру.
Драматическая игра развивает понимание, позволяя детям разыгрывать знакомые истории.
Разыгрывание и / или пересказ истории помогает детям сделать эту историю своей собственной - и по-настоящему понять ее. Они получают представление о персонажах, структуре и темах. Например, после прочтения версии Пола Галдоне из книги Three Billy Goats Gruff, попытайтесь побудить детей разыграть эту историю.Взяв на себя разные роли, они поймут, что у персонажей разные личности и мотивации. Они узнают, что история разворачивается определенным образом: сначала по мосту проходит самый маленький козел, затем козел среднего размера, затем самый большой козел и так далее. В ходе этого процесса маленькие дети получают глубокое понимание структуры повествования.
Заключительная мысль
Если все это звучит слишком сложно для дошкольников, помните, что я рекомендую play .Играйте, обогащаясь грамотностью. Игра, обогащенная сообществом. Играйте, обогащая предлагаемые вами артефакты. Дети естественно интересуются окружающим миром. В отличие от вещей, которые они могут изучить, играя самостоятельно (например, блочные здания опрокидываются, когда они тяжелее сверху, чем снизу), необходимо обучать концепциям, навыкам и пониманию грамотности. Они должны быть , полученные от кого-то еще . Дети не могут выучить названия букв, если им никто не скажет.Они не узнают отношения между звуком и символом, если им не показали буквы и сопутствующие им звуки. Они не смогут узнать, как работают книги, если их никогда не читали. Все это важные предшественники традиционного чтения. В первые годы у нас есть возможность в игровой форме обучать этим концепциям. Мы поддерживаем развивающиеся навыки и понимание в увлекательной игровой форме, позволяя детям играть с книгами, писать свои собственные истории, делать свои собственные карты и знаки и, в целом, показывать им ценность взаимодействия с текстом и его создания.Когда придет время для обычного чтения и письма, они будут готовы к тому, что участвовали в вашей программе!
Эта статья является отрывком из материала «Игра по развитию грамотности в дошкольных учреждениях: Lit Kits, Prop Box, и другие простые в изготовлении инструменты для развития новых навыков чтения и письма с помощью драматической игры».
.От обучения ножницам или карандашу до обучения делению, по очереди и решению проблем - это навыков развития для дошкольников .
Первые годы - время заложить прочный фундамент во всех областях развития. Выполнение определенных этапов во всех пяти областях развития и обучения помогает дошкольникам выработать поведение и навыки, которые сделают их успешными.
Проще говоря… хоть играй.
Игра - понятие неуловимое, и это неотъемлемая часть жизни, а не только детства. Но это абсолютно необходимо для правильного развития в годы становления.
Play поощряет правильное развитие во всех сферах, от когнитивных и физических до социальных и эмоциональных. Вот несколько фактов о преимуществах игры:
Это тоже развивающие навыки!
Существует пять областей развития детей младшего возраста. Чтобы дети стали сильными, здоровыми и активными взрослыми, их образование в первые годы должно соответствовать определенным этапам развития в каждой из пяти областей.
Одно без другого может привести к неполному или несбалансированному образованию. И да, хотя кажется, что некоторые из этих навыков естественным образом развиваются в детской игре, все они все же являются областями навыков, которые следует учитывать при планировании урока.
Когнитивное развитие относится к навыкам обучения и мышления. Это не запоминание фактов и мелочей. Когнитивные навыки включают:
Дошкольники полны вопросов.Они любят собирать вещи. Дошкольникам также нравится практиковать одно и то же снова и снова, и им нравится слышать одну и ту же историю, рассказываемую несколько раз. Они любят рисковать и пробовать новое.
Это усилия по развитию своих когнитивных способностей. Будь то обучение в школе или игра дома, эти характеристики следует принимать и поощрять.
Навыки физического развития - важная часть любой дошкольной программы.Они включают такие навыки, как:
В раннем детстве дети учатся управлять своим телом и контролировать его.Они лучше осознают, что их тела могут и чего не могут.
Координация и равновесие играют важную роль наряду с мелкой моторикой, когда дети осваивают такие жизненные навыки, как, например, застегивание пуговиц или использование столового серебра.
Учителя и родители дошкольных учреждений должны помнить о важных этапах в области физического развития и предоставлять детям множество возможностей для отработки навыков физического развития.
Социальное и эмоциональное развитие дошкольников охватывает широкий спектр навыков, например:
Дети от природы общительны и любознательны.Они также полны сильных эмоций и нуждаются в помощи, чтобы ориентироваться в своих чувствах и научиться реагировать и реагировать в социальных ситуациях.
Это важная часть взросления среди других детей. Именно в этой области дети должны чувствовать себя в безопасности, заботиться о них, уважать и любить.
Мы знаем, что дети по своей природе общительны, поэтому им нужны навыки, чтобы выражать свои идеи и чувства.Языковые навыки для дошкольников включают:
Очень важно включать развитие языка в любую дошкольную программу, потому что языковые навыки имеют прямое влияние на успехи в чтении и письме.
Несмотря на то, что детям не нужно учиться читать, пока они не пойдут в детский сад или первый класс, учителя и родители должны читать своим детям каждый день. Это развивает их речевые навыки, обучает правильному произношению и артикуляции, а также дает им важные новые навыки чтения и письма, которые подготовят для них способ с легкостью научиться читать и писать после поступления в начальную школу.
Это навыки самопомощи, необходимые в повседневной жизни.Они включают такие вещи, как:
В самопомощь / адаптивную область включены любые навыки, необходимые в повседневной жизни. Это навыки, которые помогут ребенку стать более независимым и самодостаточным.
Краткий ответ?
Ни один из них.
В то время как многие дошкольные учреждения развивают больше академических навыков, чем социальных или физических, все пять областей имеют равное значение в развитии дошкольников. Все они также взаимосвязаны.
Вот хороший пример. Большая моторная сила необходима для выполнения мелкой моторики, которая приводит к правильному захвату карандаша, что приводит к развитию письменных и языковых навыков, что также относится к навыкам самопомощи. Посмотрите, как навыки развития переплетаются между различными областями? Одно не существует без другого, и действия нередко естественным образом пересекаются.
.Лутай Вероника Владимировна
Белгородский национальный исследовательский университет, студентка
Развитие творческих способностей студентов в условиях внедрения Федеральная государственная образовательная система
Ключевые слова: творческих способностей; младшие школьники; творчески обогащенная среда; требования Федерального государственного образовательного стандарта; портрет выпускника школы.
Резюме: в статье обоснована актуальность развития творческих способностей. Дано обоснование эффективности творческого развития детей начальной школы. Доказано, что развитие творческих способностей соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта.
Во все времена была потребность в людях с нестандартным взглядом на решение проблем и задач, но особенно остро эта потребность стоит в настоящее время, когда требуются новые специалисты в новейших отраслях, стране нужны творческие люди, которые будут продвигать его вперед, развивать и улучшать методы производства и сами достижения во всех областях.
Это приказ школьного общества. На его основе формируется Федеральный государственный образовательный стандарт, содержащий обобщенный портрет выпускника начальной школы. [2] Таким образом, ГЭФ предполагает деятельность учителей по созданию условий для обучения творческих личностей в аспирантуре, содержащих качество, обозначаемое творчеством, творческим мышлением, умением мыслить нестандартным образом, поиском новых, новаторских. способы решения проблем современного мира.Основы этих качеств должен закладывать учитель в начальной школе, ведь младший школьный возраст - чувствительный период для развития творческих способностей. Если вы пропустите этот возраст, воспитать творческую личность в будущем будет сложно, так как основы развития ребенка закладываются в начальной школе. Учителю важно стремиться помочь ученикам в полной мере развивать их творческие способности.
Для развития творческих способностей необходимы особые условия.Развитие тех свойств и способностей школьника, которые входят в понятие «творческие способности», невозможно в короткие сроки. Это целенаправленная работа, длительный процесс, который происходит во время тренировок. Важно, что творческая деятельность является постоянной частью учебной и внеучебной деятельности. Самостоятельно получая знания, ученик реализует себя как творческую личность. Теоретические знания, полученные самостоятельно и эмпирически, не будут отделены от практики.На этом основаны федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. Их принятие было связано с тем, что традиционный метод обучения, основанный на репродуктивной деятельности, не решал задач повышения эффективности и качества образовательного процесса. Новое поколение ГЭФ призвано решить эти проблемы, в частности, избавиться от формализма в усвоении новых знаний. В контексте внедрения ФГОС второго поколения возрастает важность творческой активности студентов во всех сферах деятельности.В этих условиях необходимо создавать творческую среду в образовании, делая упор на поиск новых способов решения стандартных задач.
Как видите, актуальность проблемы развития творческих способностей студентов в контексте внедрения ГЭФ очевидна. В современном обществе остро ощущается потребность в творческих, инициативных людях, готовых находить новые подходы к решению проблем. Задача современного образования - воспитать таких людей. Она решается, прежде всего, созданием условий для развития творческого потенциала личности.
В последнее время творческие способности стали ключевыми среди качеств человека. Они помогают людям занять свое место в постоянно меняющемся мире. Творчество - это не просто музыка или рисование. Творческие способности человека могут проявляться во всех видах работ, даже в тех, которые на первый взгляд сложно назвать подходящими для раскрытия творческих способностей. Итак, что такое творчество, творческая активность и творческие способности? Для определения этих понятий обратимся к ученым, проводившим исследования по этой теме.Д. Б. Эльконин считал творчество «созданием чего-то нового, которое можно понимать как преобразование в сознании и поведении человека, а также порождаемых им продуктов, которые он дарит другим». [1] Американский ученый П. Хилл говорит, что творчество - это «успешный полет мысли за пределы известного. Он дополняет знания, внося свой вклад в создание вещей, о которых раньше не знали». Определение «творческие способности» принято считать данным Н.К.Винакурова: «это общие интеллектуальные способности, под которыми понимаются высокоразвитые умственные способности общего характера, составляющие основу для достижения наилучших результатов во всех областях науки и культуры». [4] Творческая деятельность - это форма деятельности человека по созданию чего-то нового. Стимул к творческой деятельности - проблемная ситуация, которую невозможно решить прежними традиционными методами. В работах исследователей творческая деятельность рассматривается как совокупность и взаимодействие конвергентных и расходящихся мыслительных процессов.Второй процесс имеет преимущество. В начале творческой деятельности вырабатывается наибольшее количество возможных решений (расхождение), что является более сложной задачей, а затем из числа возможных (конвергенция) выбирается оптимальный вариант. Показателями умственной деятельности являются беглость, гибкость, оригинальность и степень детализации.
Постоянно меняющиеся условия жизни общества предъявляют новые требования к образованию. Таким образом, в современном мире, в условиях внедрения ФГОС, важной задачей является воспитание творческой личности, способной принимать нестандартные решения, находить новые пути решения старых проблем и находить ответы на новые. вопросы, возникающие в результате развития человеческого общества.Возрастает роль творчества и творческой активности в образовании. Переход от передачи знаний учителем к передаче и изучению навыков предполагает включение в эту деятельность творческих элементов. Еще одна функция творчества в классе - повысить мотивацию школьников, заинтересовать их творческим процессом организации урока и дать им возможность раскрыть свой творческий потенциал. Задача учителя - создать условия для формирования творческих способностей, их проявления и развития, а также для развития творческого мышления.
Важным фактом является то, что творческие способности формируются тогда, когда дети применяют собственные знания на практике, могут представить рассматриваемый объект, сравнить его с другими объектами и выразить свое отношение к нему. Для развития творческих способностей необходимо развивать в детях следующие качества: наблюдательность, речь и общую активность, коммуникабельность, память, волю, воображение, а также привычку анализировать и понимать факты. Систематическое создание ситуаций, позволяющих выразить индивидуальность студента, организация исследовательской деятельности в учебном процессе также способствуют развитию творческих способностей студентов.Для наиболее полного раскрытия творческих способностей государственным стандартом предусмотрены обязательные внеклассные занятия, позволяющие ребенку раскрыться, а учителю учесть те качества ученика, которые могли остаться незамеченными в ходе обычной деятельности. Внешкольные мероприятия развивают интерес к различным видам деятельности и способствуют желанию проявить себя в различных областях продуктивной, социально одобренной деятельности.
С целью изучения уровня развития творческих способностей у современных школьников проведена диагностика учащихся 3-х классов начальной школы.В диагностике участвовали 11 школьников в возрасте от 8 до 9 лет, которым было предложено выполнить методику определения уровня развития творческих способностей. Диагностический метод Э. Торренса предназначен для оценки пяти показателей: «беглость», «оригинальность», «развитость», «устойчивость к закрытию» и «абстрактность названий». В целом результат исследования показал, что у детей достаточно сильные творческие способности. Некоторые результаты по отдельным показателям все еще были на низком уровне. А это значит, что работу по формированию творческих способностей нельзя останавливать.
Следующие методы обучения положительно влияют на творческую сторону развития младших школьников. Метод исследования предполагает организацию творческого поиска знаний, их применение, перенос знаний в новую ситуацию, деятельность в новых условиях, что является непременным атрибутом творческих способностей. [3] Метод частичного поиска сопровождается упражнениями по созданию чего-то нового. В процессе поиска выхода из проблемной ситуации (методика проблемного обучения) перед школьниками стоят творческие задачи.Наибольший творческий потенциал имеет проектный метод. Создание проектов развивает творческие способности студентов, потому что в процессе этой деятельности ученики создают что-то новое, то есть проект, а при создании самого проекта они используют какие-то методы, придумывают способы решения проблем, ставят цели - это тоже творческая деятельность.
Принципы эффективной организации творческой деятельности также оказывают особое влияние на развитие творческих способностей младших школьников.Первый принцип основан на восприятии ребенка как личности. Второй принцип - внимательное и чуткое отношение ко всем проявлениям творческой активности младших школьников. Третий принцип основан на предоставлении ребенку психологической свободы, то есть свободы выбора занятий, выражения своих идей и принятия эффективного решения. Четвертый принцип - повышать и укреплять самооценку. Чтобы ребенок проявил какие-то свои качества, необходимо привить ему уверенность в себе, развеять сомнения в его правоте, полезности, необходимости высказать свое мнение и идеи.Пятый принцип - создание творчески обогащенной среды. Ссылаясь на исследования Е. Л. Яковлевой [5], можно отметить, что на создание творческой образовательной среды благоприятно влияют такие условия, как решение проблем, диалогичность, индивидуализация обучения. Шестой принцип - творческая позиция учителя, так как ребенку нужен образец творческого поведения.
Таким образом, развитие творческих способностей студентов - важная проблема современности, особенно с учетом условий введения ГЭФ.Международные тесты PISA-2000 и PISA-2003 выявили, что большинство российских школьников, окончив школу, не могут работать с «противоречивой, неоднозначной, разнородной информацией, а также видеть разные возможности ее интерпретации в окружающей действительности». Компетентными считаются те выпускники школ, которые «умеют применять свои знания, навыки и умения в нестандартных ситуациях, гибко реконструируют привычные способы действий». Поэтому современные образовательные стандарты ставят задачу формирования творческих компетенций.Учителям начальных классов необходимо пересмотреть свои ориентиры в развитии младших школьников, чтобы направить учебный процесс на воспитание творческой личности, способной не только выжить в нынешней социально-экономической ситуации в сложной социальной системе, но и быть активным субъектом этой системы, творчески преображая окружающую действительность.
L исст рефералов:
Эльконин Д. Б. Психология игры. М .: Педагогика. 1978.
Федеральный закон Российской Федерации от 29
декабря 2012 г.N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
Смолкина Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в общеобразовательном пространстве / Е.В. Смолкина // Начальная школа .. - 2007. - №2. - с. 17-18
Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. - М .: Академия. 1999. - 144 с.
Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. М .: Флинта. 1997
.«Думай налево, думай правильно, думай низко, и думаю высоко. О, эти мысли, которые ты можешь придумать, если только попробуешь!»
- Доктор Сьюз
Так же, как опыт и деятельность вдохновляют на творчество, опыт и деятельность развивают творческие способности у маленьких детей. Из первого урока вы узнали, что творчество можно взращивать и развивать; это не то, что просто существует у одних людей, а не у других.Как дошкольный педагог, вы несете ответственность за создание значимого опыта, который включает и развивает творческие способности. Творческий опыт дает детям возможность выразить и продемонстрировать свои знания интересными и значимыми способами (Gandini, 1992). Поощрение творческих способностей детей закладывает основу для здорового развития и любви к учебе.
Как ваша программа способствует развитию творческих способностей у маленьких детей? Поощряет ли он и предоставляет возможности для творческого самовыражения всех детей? Как вас поддерживают в продвижении творческих способностей детей младшего возраста?
Следующее может направлять ваши усилия при взаимодействии с детьми в дошкольном возрасте:
Культурно-ответственный опыт - это опыт, который помогает детям увидеть себя представленными в вашей программе.Это может означать возможности для саморефлексии и самовыражения. Это также может означать широкое знакомство с людьми, идеями и опытом со всего мира. Знакомство с окружающим миром пробуждает у детей любопытство и творческое мышление. С точки зрения творчества термин «культура» может быть довольно широким. Вы должны предоставить детям опыт, который поможет определить самоощущение и восприятие мира вокруг них. Это может включать расовую или этническую идентичность, но также может включать идентичности, связанные с семейными ценностями, убеждениями или опытом.Например, дети могут изучать культуру проживания на военной базе, быть единственным ребенком или переходить в детский сад.
В своей работе вы должны стремиться к достижению баланса между опытом, ориентированным на процесс и ориентированным на продукт. Опыт, ориентированный на процесс, ориентирован на детей и является открытым, и они сосредоточены на самом опыте, а не на готовом продукте или результате. Примеры деятельности, ориентированной на процесс, могут включать рисование, изготовление распечаток с использованием различных предметов, исследование льда, создание истории и ее разыгрывание, а также эксперименты с различными материалами, чтобы что-то построить.Опыт, ориентированный на продукт, обычно ориентирован на взрослых и имеет заранее определенную цель или результат. Примеры деятельности, ориентированной на продукт, могут включать детей, лепящих одинаковых снеговиков из тех же материалов на плотной бумаге, детей, наклеивающих перья на плотную бумагу, чтобы сделать птицу, или детей, использующих те же материалы или предметы для постройки похожих на вид скворечников.
Важно понимать, что когда речь идет о готовом продукте или процессе, который к нему приводит, лучше всего подходит сбалансированный подход.В вашей работе в дошкольном учреждении должны быть возможности для обоих. Принимая решения об использовании ориентированного на процесс или продукта опыта, вы должны спросить себя, каковы ваши цели или задачи. Если, например, ваша цель - способствовать исследованиям и творчеству детей, было бы неуместно давать им одинаковые материалы и просить их построить птичник. Однако, если ваша цель - поощрить или продемонстрировать определенные техники, необходимые для дальнейшего развития навыков (например,g., вырезание или склеивание), тогда может быть уместным попросить детей вырезать или склеить те же материалы.
Согласно Альтхаусу, Джонсону и Митчеллу, которые пишут об интеграции изобразительного искусства в классную комнату (2003), когда взрослые постоянно диктуют детям размер бумаги для использования, цвета для использования и продукт, который нужно сделать, творчество не поощряется. . Но не все примеры продуктовой ориентации препятствуют творчеству. Опыт, ориентированный на продукт, может иметь важное значение, когда дети развивают навыки.Например, если ребенок учится играть на музыкальном инструменте, вязать, шить или сочинять сочинение, ему необходимо освоить определенные навыки или стратегии. Творчество процветает, когда ребенок овладевает навыками, необходимыми для выполнения.
Как сотрудник дошкольного учреждения вы можете поощрять творчество, обдумывая вопросы и комментарии, которые вы делаете, пока ребенок творит. В таблице ниже приведены некоторые примеры того, как стимулировать творческий процесс и чего следует избегать.
| Неуместные вопросы и комментарии | Объяснение | Соответствующие вопросы и комментарии | Объяснение |
| Что это? | Ребенку может быть очень неприятно, если вы не можете понять, что он создал. Задавайте открытые вопросы, и пусть они вам расскажут, что это такое. | Что вы можете рассказать о своей работе? | Это позволяет ребенку рассказать своими словами о том, над чем он работал.Это также позволяет вам не догадываться, что они создали, если вы не уверены. |
| Я люблю эту собаку, которую вы нарисовали. | Никогда не предполагайте, что вы знаете, что они создали. Постарайтесь не говорить слишком конкретно, пока ребенок не предоставит вам информацию. | Что вдохновило вас на создание этого? | Это побуждает детей задуматься о том, что они создали, и позволит им рассказать вам свою идею, лежащую в основе творения. |
| Вы, должно быть, грустили, когда написали это. | Не думайте, что вы знаете, что чувствовал ребенок, когда что-то создавал. Позвольте им сказать вам - это даст им возможность обсудить свои чувства, но не чувствовать дискомфорт. | Что вам больше всего в нем нравится? Как вы себя чувствовали, когда создавали это? | Эти открытые вопросы дают детям возможность подумать о том, что им нравится в их работе. Они могут выбрать тему, цвет или что-то совершенно другое. Это также лучший способ дать детям возможность обсудить свои чувства без давления. |
| Похоже, вам нужно поработать над навыками резки. | Старайтесь не судить и не критиковать уровень навыков ребенка, когда он работает над творческим проектом. Есть время для занятий по развитию навыков; вы можете легко воспрепятствовать их творчеству, если будете постоянно указывать на негатив. | Какое название вы бы дали ему? | Этот вопрос дает вам представление о том, что делает этот предмет важным для ребенка. Это также дает им право собственности на свою работу. |
Создание баланса между действиями, которые сосредоточены на продукте, и действиями, которые сосредоточены на процессе, будет иметь важное значение для обеспечения всестороннего опыта для детей дошкольного возраста. Вот несколько способов способствовать достижению этого баланса в учебной среде:
Каждый ребенок развивается по-своему, и каждый ребенок по-разному подходит к творческому опыту. Некоторым детям может быть трудно получить доступ к творческому опыту. Например, ребенку, который пользуется инвалидной коляской, может быть трудно добраться до традиционного мольберта.У ребенка с нарушением зрения или слуха могут возникнуть проблемы с просмотром произведения искусства или прослушиванием музыкального произведения. Ребенку с нарушениями внимания могут быть предложены какие-то переживания в течение любого периода времени. Ребенок, которого легко возбуждают, может не получать сенсорных или неограниченных ощущений. Вы должны быть готовы встретить детей там, где они есть, и сделать соответствующий творческий опыт приоритетом для всех детей. Вот несколько рекомендаций, которые следует иметь в виду, когда речь идет о поддержке всех учащихся:
Поощрение творческих способностей детей младшего возраста помогает формировать на протяжении всей жизни навыки, необходимые для обучения, и любовь к исследованиям и исследованиям. В первом видео послушайте, как директор программы размышляет о подходе своей программы к творческому опыту. Во втором видео вы увидите, как дошкольный класс в сотрудничестве с местным художественным музеем реализовал забавный проект о феях.
Видео недоступно Послушайте, как руководитель программы размышляет о подходе своей программы к творческому опыту в классе. Видео недоступно Посмотрите, как дошкольный класс в сотрудничестве с местным художественным музеем участвовал в проекте о феях.Как дошкольный педагог, вы можете сыграть решающую роль в проектировании среды и создании опыта, который будет способствовать развитию у детей любопытства и творческого мышления. Ниже приводится список творческого опыта обучения, которому вы можете способствовать в дошкольном классе.Опыт сгруппирован по категориям; однако каждый опыт может одновременно включать аспекты нескольких областей обучения. Вы можете использовать эти впечатления в разные периоды дня, как в помещении, так и на улице.
Выберите творческий жанр
.
