Конспект НОД по художественно – эстетическому развитию (конструирование из бумаги) на тему
«Домик для гномика» для детей средней группы. Работа в кружке «Из любой бумаги мастерим, как маги!»
Задачи.
Обучающие задачи:
формировать умение сгибать лист бумаги и полоску пополам; делать разрез по линии сгиба; делать объемные предметы; с помощью деталей передавать сказочный колорит; активизировать воображение детей.
Развивающие задачи:
развивать внимание, наблюдательность; развивать мелкую моторику рук; развивать навыки работы с ножницами и бумагой; развивать умение экономно расходовать материал; использовать для украшения крыши домика бумажные салфетки.
Воспитательные задачи:
воспитывать аккуратность в работе; воспитывать самостоятельность при использовании полученных знаний; воспитывать доброжелательное отношение, желание помочь героям (гномам) в беде.
Интеграция образовательных областей:
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, речевое развитие.
упражнение, сюрпризный момент «Гномы в гостях у ребят», «Пирог».
Материал:
игровые персонажи: гном, кот; цветные иллюстрации; образец воспитателя, ½ альбомного листа жёлтого цвета; полоска голубого цвета; бумажные салфетки, клей, кисточки, тряпочки.
Ход.
Воспитатель: - Ребята, вы слышали? Что это за странный звук: стук-стук-стук?
- Что это может быть? (Ответы детей)
- Кто же это стучит молотком? И где он спрятался? Давайте поищем?
- Ребята, кажется, я знаю, где спрятался тот, кто стучит молотком. (Под столом)
Гном Лофаня (игровой персонаж): - Здравствуйте, ребята!
Воспитатель: - Гном, а что ты тут делаешь?
Гном: - Понимаете, ребята, сегодня утром я получил письмо от знакомых гномов. Они пишут, что в их деревне поселился злой ураган, который разрушил их дома, им очень страшно. Они просят, чтобы я построил для каждого из них новый дом, а я ничего не успеваю. Построил три домика, материал закончился. А в этих домиках всем гномам места не хватит.
- Ребята, из чего Гном сделал дома? Какие дома? (бумажные)
Воспитатель: - Что же делать, ребята? (Предложения детей)
Гном: - Если вы мне поможете, то нам надо отправиться в страну волшебной бумаги. А поедем мы туда на паровозе. (Дети под песню «Паровозик» двигаются друг за другом)
Кот: - Здравствуйте, ребята! Я слышал, куда вы путь держите.
Но туда не попасть, если вы не выполните моё сказочное задание. Я называю сказочных героев, а вы должны мне сказать, как называется жильё, в котором они живут.
- Где живёт Баба – Яга? (В избушке на курьих ножках.)
- Где жили лягушка, мышка, заяц, лиса, волк, медведь? (В теремке)
- Где жили старик со старухой? (В землянке)
- Где жила белка у князя Гвидона (В хрустальном доме)
- Где жил Кощей Бессмертный (В пещере)
- Где жила Снежная Королева (В ледяном дворце).
- А где живём мы с вами, современные люди? (В современных домах).
- Если дом построен из дерева, он какой? (Деревянный.)
- Если дом построен из панелей? (Панельный.)
- Если дом построен из кирпича? (Кирпичный.)
- Из камня? (Каменный.)
- Молодцы, ребята, с моим заданием справились.
3. Физминутка «Я хочу построить дом» (С сопровождением движений)
Я хочу построить дом,
Чтоб окошко было в нем,
Чтоб у дома дверь была,
Рядом чтоб сосна росла,
Чтоб вокруг забор стоял,
Пес ворота охранял,
Чтоб на травке жил жучок,
Бегал быстрый паучок,
Солнце было, дождик шел,
Чтоб тюльпан в саду расцвел.
4. Объяснение и выполнение работы.
Рассматривание и анализ образца воспитателя.
- Начнём работу вот с чего. Согнём наш прямоугольник пополам. Прогладим линию сгиба ладошкой. Это – стена нашего домика.
Затем возьмём полоску голубого цвета, согнём её тоже пополам и разрежем по линии сгиба. Получилось два окошка. Приклеим к стене домика оба окошка. Теперь согнём лист квадратной формы пополам цветной стороной наружу, совмещая углы и стороны. Приклеим крышу дома. Воспитатель предлагает детям украсить крышу домика комочками, выполненными из белых салфеток путём скатывания.
5. Пальчиковое упражнение.
Ладошки вверх, ладошки вниз,
А теперь, на бочок и зажали в кулачок.
Стук, стук, стук, стук!
Раздаётся громкий стук.
Молоточки стучат,
Строят домик для зверят.
Вот с такими стенами,
Вот с такою крышею,
Вот с такими окнами,
Вот с такою дверью
И с таким замком.
Взяли ключик, повертели, покрутил.
Постучали тук, тук, тук.
И открыли дверь для себя и друзей!
6. Самостоятельная работа.
7. Итог.
Дети рассматривают готовые домики на столе. Воспитатель обращает внимание на аккуратность склеивания поделки, на четкость линии сгиба, оригинальность украшения домиков.
Обыгрывание.
Гном:
- Спасибо, ребята, что вы помогли мне построить такие чудесные дома для моих друзей, которые поселятся в них.
А вот и гномы. (Дети заселяют гномов).
Воспитатель: Гном, а давай мы позовём всех ребят на новоселье.
Какое же новоселье без угощенья!
Дидактическая игра «Пироги»
Конспект занятия по конструированию из бумаги в технике оригами «Животных» в средней группе
Конспект занятия
по конструированию из бумаги
«Животных»
в средней группе
Цель: развитие умения работать в паре.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепление умения складывать квадрат по диагонали, совмещая противоположные углы.
2. Закрепление умения отгибать вверх нижние уголки треугольника к соответствующим сторонам (техника оригами)
3. Закрепление умения работать в паре.
4. Закрепление умения создавать мордочки различных животных из преобразованных треугольников новым способом, используя дополнительные детали.
Развивающие:
1. Развитие умения договариваться между собой, распределять роли.
2. Развитие умения видеть чужие ошибки и указывать на них.
3. Развитие умения видеть общий результат.
Воспитательные:
Воспитывать желание помогать, приходить на помощь в трудных ситуациях.
Предварительная работа:
• Рассматривание иллюстраций животных.
• Складывание квадрата по диагонали, совмещая противоположные углы.
• Отгибание вверх нижних уголков треугольника (полученного из квадрата) к соответствующим (каждому углу) сторонам (техника оригами).
• Создание выразительных мордочек животных, используя дополнительные детали.
Последующая работа:
Игры- драматизации с использованием поделок по знакомым или придуманным сказкам.
Список методических пособий:
1. Образовательная Программа дошкольного образования МБДОУ
2. Программа «Истоки» под редакцией Л. А. Парамоновой, М.: ТЦ Сфера,2015
3. «Развивающие занятия с детьми 4-5 лет» под редакцией Л. А. Парамоновой, М.: ТЦ Сфера,2018
4. «Развитие игры детей 3-5 лет»под редакцией Е. В. Трифоновой, ТЦ Сфера,2015
Методы и приёмы :
Наглядные:
1. Портреты животных (мордочки лисы, зайца, медведя, поросёнка, выполненные из треугольников соответствующих цветов.
2.Игрушки : заяц, лиса, медведь, поросёнок.
Словесные:
1. Вопросы к детям.
2. Загадки о снежинке, квадрате.
3. Объяснение.
4. Поясненние.
5. Педагогическая оценка.
Игровые:
1. Приход животных.
2. Дарение портретов гостям.
Практические:
1. Складывание квадрата по диагонали.
2. Отгибание уголков треугольника.
3. Создание выразительных мордочек животных, используя дополнительные детали (ушки, глазки, носики, щёчки)
Организация РППС
Для занятия : игрушки (лиса, медведь, заяц, свинья, квадраты для складывания (разных цветов,дополнительные детали для оформления портретов : уши, прямоугольники для того, чтобы держать поделку, фломастеры, карандаши.
Для самостоятельной деятельности детей в центрах активности:
Центры детской активности Средства
сюжетно-ролевой и режиссерской игры "Мы играем"
Игрушки : лиса, заяц, медведь, свинья.
конструирования "Маленькие строители" Детали конструктора типа Лего, мягкие модули, строительный материал
творческая мастерская "Талантливые пальчики"
Раскраски «Животные», схемы лепки животных, пластилин, цветная и белая бумага, фломастеры, карандаши, восковые мелки.
развития речи "Будем говорить правильно" и групповой библиотеки "Здравствуй, книжка!" Картинки «Животные»
социальная действительность и духовно-нравственное воспитание «Хочу все знать» Энциклопедия «Животные»
Ход проведения занятия :
1. Мотивационный этап (вводная часть).
Организационный момент.
Дети вместе с воспитателем стоят на ковре.
Воспитатель :
Ребята,отгадайте загадку:
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко
Села и растаяла
На моей ладошке.
Дети: Снежинка!
Воспитатель:
Правильно, ребята, это снежинка. Сейчас наступила зима, а зимой часто идёт снег, падают красивые снежинки.
Гимнастика для глаз со снежинкой:
Снежинки вправо посмотрели, глазки вправо посмотрели.
Снежинки влево полетели, глазки влево посмотрели.
Ветер снег вверх поднимает и на землю опускает.
Глазки закрываем, глазки отдыхают.
Воспитатель :
Ребята, отгадайте ещёодну загадку:
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его…
Дети: Квадрат!
Воспитатель:
Правильно, ребята, это квадрат. (показ квадрата).
Ребята, а вы знаете, в какую фигуру может превратиться квадрат?
Дети: В треугольник!
Воспитатель:
Правильно, в треугольник! А как это сделать?
Дети: Нужно сложить квадрат, совмещая уголки.
Воспитатель:
Все правильно, ребята. (показ складывания квадрата). Ребята, наш треугольник непростой, он тоже может превращаться. Как вы думаете, в кого он может превратиться?
Дети: В мордочки животных!
Воспитатель:
Конечно! А что нужно для этого сделать?
Дети: Согнуть уголочки!
Воспитатель:
Правильно, только для разных животных нужно сложить их по-разному.
(показ складывания)
Если согнуть их вниз- получится лисичка, свинка или собачка, а если согнуть их в стороны- зайчик или медведь.
2. Содержательный этап (основная часть)
(слышится стук в дверь)
Воспитатель:
Ребята, кажется к нам кто-то пришёл. Давайте посмотрим.
Открывает дверь, на машине въезжают животные (свинья, лиса, медведь, заяц).
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, кто к нам приехал! Давайте поздороваемся с ними.
(здороваются)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, наши гости почему- то грустные.
Животные:
Ребята, мы знаем, что вы умеете делать портреты. А нам никто никогда не делал наши портреты.
Воспитатель:
Ребята, давайте поможем нашим гостям, сделаем их портреты!
Дети: Да!
Воспитатель:
Ребята, а портреты нашим гостям вы будете делать в паре, со своим другом. Ведь вдвоём работать интереснее и веселее. Правда, ребята?
Дети: Да!
Воспитатель:
Ребята, предлагаю вам найти себе пару.
(дети находят себе пару)
Ребята, предлагаю вам договориться, кто, что будет делать.
Задаёт вопросы:
1. Что ты будешь делать?
2. Кто из вас будет выполнять работу, а кто смотреть и проверять?
Ребята, хочу вам напомнить, что тот, кто проверяет, должен внимательно смотреть, чтобы не было ошибок. Что вы будете делать, если увидели ошибку у своего друга?
Дети: Нужно подсказать, исправить.
Воспитатель:
Правильно! А когда работа будет закончена, вам нужно будет поменяться ролями.
Ребята, предлагаю вам пройти за столы и начать работать, а наши гости посмотрят, как вы будете делать их портреты.
Дети начинают складывать квадраты, затем преобразовывают треугольники путем складывания уголков в мордочки животных.
По ходу работы воспитатель задаёт вопросы:
1. Что ты сейчас делаешь? (действующий)
2. А ты внимательно смотришь? (проверяющий)
3. Ты закончил свою работу? (действующий)
4. Посмотри внимательно, он правильно сделал? (проверяющий)
5. Какие ошибки ты видишь? (проверяющий)
6. Ты исправил ошибки? (действующий)
7. Молодцы, ребята, ваша пара хорошо поработала!
Затем дети меняются ролями.
Воспитатель:
Ребята, мне кажется, чего-то не хватает на наших портретах. Как вы думаете, чего?
Дети: У них нет глаз, носа, ушей.
Воспитатель:
Правильно, предлагаю вам доделать наши портреты, чтобы они понравились нашим гостям -зверушкам.
Дети приклеивают животным уши, снизу прямоугольники, чтобы держать поделку, рисуют глаза, усы, носы и т. д.
3. Рефлексивный этап
(заключительная часть)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, какие у нас замечательные портреты получились!
Что мы сделали для этого?
Дети: рассказывают о том, как они делали портреты. Говорят о том, что они работали в паре.
Воспитатель:
Конечно, ребята! Мы старались для наших гостей! А ещё мы работали в паре, помогали друг другу!
Ребята, давайте подарим портреты нашим гостям и спросим, понравились ли они им.
Дети несут портреты животным. Те хвалят ребят и портреты, говорят, что ребята молодцы и портреты им очень понравились.
Воспитатель :
Дорогие наши гости, мы предлагаем вам остаться, поиграть с нами и с портретами.
Деятельность переходит в центры.
«Зимующие птицы»
Конспект занятия в средней группе
по конструированию из бумаги.
Подготовила воспитатель Корнишева Е.С.
Цели:
Закреплять умение детей складывать круг пополам.
Продолжать учить детей сгибать по линии назад и загибать вперёд части поделки.
Воспитывать аккуратность в складывании и наклеивании деталей.
Развивать общие речевые навыки (чёткость дикции, правильное звукопроизношение).
Координировать речь с движением, развивать мелкую моторику.
Совершенствовать грамматический строй речи.
Развивать связную речь.
Развивать творческую фантазию.
Воспитывать отзывчивость и дружелюбие.
Предварительная работа:
Наблюдение на прогулке за воробьями, снегирём.
Чтение рассказа Г. Скребицкого «Длиннохвостые разбойники», стихотворения М. Глазкова «Покормите птиц».
Демонстрационный материал:
Картинки с изображением зимующих птиц (вороны, воробья, снегиря,дятла).
Раздаточный материал:
Круги красного и желтого цвета
Прямоугольники черного цвета
Ножницы.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Коммуникативная игра «Здравствуйте!» (сл. и муз. М. Картушиной)
2. Дети рассаживаются на места, в это время влетает Сорока, трещит:
Сорока: Была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму, что к чему?
Воспитатель: Тише, тише, не шуми. Ребята, вы узнали, кто это?
Дети: Сорока.
Сорока: Ой, здравствуйте, ребята!
Дети: Здравствуй, Сорока!
Воспитатель: Что случилось, Сорока?
Сорока: Так я говорю, была сегодня в лесу, одни птицы улетели, другие остались, ничего не пойму.
Воспитатель: Давайте вместе отправимся в лес и поможем Сороке разобраться.
Дети: Давайте.
Воспитатель: Раз, два, три, повернись, на лесной опушке окажись!
Дети поворачиваются вокруг себя и оказываются на лесной опушке. Звучит музыка.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, как вокруг красиво, какой воздух! Слышите голоса? Это нас лесные жители встречают. Это кто нас здесь встречает, ласково так привечает?
На столе лежат картинки с изображением животных и птиц. Дети их называют.
Воспитатель: Молодцы, правильно. Как одним словом можно назвать белку, волка, зайца и лису?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: Как одним словом можно назвать воробья, синицу, снегиря, ворону?
Дети: Зимующие птицы.
Воспитатель: Положите в одну сторону животных, в другую – птиц. Молодцы, ребята! Загадки отгадывать любите?
Озорной мальчишка в сером
По двору шныряет, крошки собирает. (Воробей)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине он появится опять. (Снегирь)
Окраской – сероватая, повадкой – вороватая,
Каркунья хрипловатая. (Ворона)
Дети находят загаданных птиц и прикрепляют их на мольберт .
Воспитатель: Какие это птицы?
Дети: Зимующие.
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети: Потому что остаются зимовать.
Воспитатель: Ребята, а какая зима? Зима суровая, вьюжная, морозная. Легко ли птицам зимой в лесу? Почему?
Дети размышляют.
Воспитатель: Да, правильно, ребята. Птицам тяжело найти себе корм под снегом. Они прилетают ближе к людям за помощью, взрослые делают кормушки и насыпают в них корм.
Воспитатель: Ребята, скажите, чем питаются птицы?
Дети высказывают свои предположения.
Воспитатель: Правильно, ребята. Хотите, я вам расскажу по секрету, какая птица, чем питается?
Воспитатель рассказывает, что воробьи питаются зёрнышками, крошками.
Синицы питаются зёрнышками, крошками, любимое их лакомство – сало.
Снегири едят семена, ягоды, любят клевать ягоды рябины.
Вороны питаются очистками, остатками пищи.
Сорока: Ой, а что это за конверт лежит?
Воспитатель: Кто же его оставил? Это конверт от старичка Лесовичка. Что же в нём лежит?
Воспитатель достаёт схемы.
Воспитатель: Ребята, старичок Лесовичок прислал нам схемы, по которым мы можем сделать зимующих птиц.
3. В мастерской Волшебного квадрата.
Практическая часть:
Воспитатель, рассматривая схемы изготовления птиц, уточняет с детьми основные приёмы складывания поделок.
Снегирь и воробей:
Согните круг из картонной бумаги так, чтобы получился полукруг.
Согните прямоугольник пополам , накладываем прямоугольник на полукруг и срезаем край прямоугольника под углом 45 градусов, приклеиваем прямоугольник к полукругу ,затем рисуем глазки, клеим клюв, и крепим наших птиц на веточки .
Повторяют правила оригамистов:
держи фигурку так, как она нарисована на схеме;
сделал сам – помоги соседу.
Пальчиковая игра.
Много могут пальчики –
озорные мальчики:
Могут карандаш держать,
Чтоб картинки рисовать,
Могут пальчики лепить,
Из бумаги птиц сложить
И машинку, и зверей.
Приготовьтесь поскорей!
Вы готовы? Начинаем.
Дети самостоятельно по схемам складывают поделку и выполняют аппликацию.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Давайте посадим птиц на веточки и оставим их отдыхать. То-то удивится старичок Лесовичок, когда увидит, что все птицы на своих веточках.
Воспитатель: А вы знаете, птицы тоже умеют играть. Один раз я подсмотрела, как играли голуби и воробьи, хотите, я вас научу?
– Сорока, давай играть вместе с нами.
Физминутка «Голуби и Воробьи»
Среди белых голубей (Дети идут по кругу, изображая голубей;
Скачет шустрый воробей. в центре один ребенок – он скачет как
воробей.)
Воробушек – пташка, (Дети встают лицом в круг, идут при-
Серая рубашка. ставным шагом. «Воробей» пытается
Откликайся, воробей, «вылететь» из круга; «голуби», взяв-
Вылетай-ка, не робей. шись за руки, не пускают его.)
Воспитатель: Птиц вы покормили, давайте угостим Сороку, ей тоже будет нелегко зимой.
Дети угощают Сороку семечками.
Сорока: Спасибо, ребята за угощение. Теперь я всем расскажу, почему не все птицы улетели и что они едят. До свидания, ребята!
Дети прощаются с Сорокой.
Воспитатель: Ну, что же, ребята, и нам пора возвращаться в детский сад. Один, два, три, повернись, в детский сад возвратись!
4. Итог
– Каких птиц вы повстречали в лесу?
– Как можно назвать их одним словом?
– Мы с вами сейчас пойдём на прогулку и покормим птиц.
Кого угостим салом?
Рябиной?
Семечками?
Кусочком яблока?
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 33»
Подготовил воспитатель: Усачева Н..А.
Конспект занятия-открытия нового в технологии «ситуация».
Конструирование из бумаги в средней группе
«Блокнот для друга»
Цель: побуждать детей к конструкторской деятельности с использованием бумажных материалов.
Задачи:
- закрепить полученные навыки работы с бумагой, ножницами, клеем;
- развивать художественный вкус, творческую инициативу;
- воспитывать стремление доставлять радость другим людям, изготавливая поделки своими руками;
- продолжать учить сгибать прямоугольный лист пополам, совмещая углы и стороны;
- украшать поделку аппликацией по собственному замыслу.
Материал: листы А-4, цветная бумага, ножницы, клей, скотч. дырокол, ленточки, степлер.
Ход занятия:
1. Введение в ситуацию
Дидактические задачи: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Дети собираются около воспитателя. Воспитатель спрашивает детей:
-Ребята, у вас сегодня настроение?
-Всегда ли у вас хорошее настроение?
-А что может повлиять (изменить, поднять, испортить) ваше настроение?
-Вы любите ходить в гости? (Почему)
- А принимать гостей? (Почему)
-Что нравиться больше ходить в гости или принимать?
Хочу сообщить вам новость, которая поднимет всем настроение. Нас пригласили в гости дети другой группы, посмотреть выставку своих рисунков.
2. Актуализация знаний
Дидактические задачи: актуализировать знания детей о материале и способов рисования. Тренировать мыслительные операции-анализ, сравнение, обобщение. Развивать мышление, речь, коммуникативные качества.
-Я знаю, что вы тоже очень любите рисовать.
-На чем (где) можно рисовать? (в альбоме, на листе, на асфальте, на песке, воде)
Дети рассказывают о том где и почему им нравиться рисовать. Плюсы и минусы рисования используя тот или иной материал и способы рисования.
Например:
-На асфальте мелками, но только на сухом т. к. на мокром, мелки не пишут.
-На песке, но только рисунок не сохранить и нельзя забрать с собой.
-На листе, но можно нарисовать, только один рисунок.
-В альбоме, рисовать здорово, но не удобно носить с собой.
Воспитатель: можно ли рисовать в книге? В блокноте?
Что общего у блокнота и книги? (Есть обложка, страницы, бывают разного размера.)
Чем отличаются? (в книге есть текст и иллюстрации, а в блокноте чистые страницы).
Блокнот очень удобная вещь. В нем можно рисовать, писать. Он не занимает много места, можно брать с собой…
Ребята, ходить в гости с пустыми руками не красиво. Как вы думаете, детям понравиться если мы сделаем им блокнотики в подарок.
3. Затруднение в ситуации
Дидактические задачи:
1) создать мотивационную ситуацию для открытия нового знания.
2) формировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины.
Воспитатель обращает внимание детей на заранее приготовленный материал (лист бумаги А-4) и предлагает приступит к работе.
Как сделать блокнот, если у каждого из нас только один лист бумаги?
Выслушиваются все предложения детей. Воспитатель старается вовлечь в обсуждение всех детей, в том числе и тех, кто еще не имеет опыта публичного представления собственных вариантов.
-Смогли ли вы сделать блокноты для друзей? (Нет, не смогли)
-Почему не смогли? (Не знаем, как).
4. «Открытие» нового знания
Дидактические задачи:
1) Формировать представление о конструкторской деятельности с использованием бумажных материалов. (изготовление блокнота)
2) формировать опыт самостоятельного открытия и эмоционального переживания радости открытия.
- Как это можно узнать? (Спросить у того, кто знает, прочитать в книге) Вспомните, когда мы собирали машинку из конструктора ЛЕГО, что нам помогало в работе? (Схема)
-Правильно, схема (алгоритм) последовательности выполнения работы.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть алгоритм конструкторской деятельности с использованием бумажных материалов для изготовления блокнота.
1. Сложить лист бумаги А-4 пополам, затем еще раз по полам совмещая углы и стороны.
2. Развернуть лист и разрезать по линиям сгиба. (4страницы)
Если страниц в блокноте нужно больше, то взять еще один лист и повторить действия 1.2.
3. Картон формат А-6 сложить пополам, совмещая углы и стороны. (Обложка)
4. Закрепить обложку и страницы на выбор, при помощи клея, (скотча, дырокола и ленточки, степлера).
5. Оформить обложку.
5. Включение нового знания в систему знаний.
Опираясь на алгоритм конструкторской деятельности с использованием бумажных материалов для изготовления блокнота, дети самостоятельно изготавливают блокноты для друзей.
6. Осмысление.
Дидактические задачи: восстановить в памяти детей то, что делали, и создать ситуацию успеха.
Дети собираются около воспитателя.
- Что вы сегодня делали?
-Для кого делали блокнотики?
-Что было трудно?
-Что помогло вам в работе?
Воспитатель хвалит детей и говорит о том, что они научились делать подарки для друзей (блокнотики, потому что умеют пользоваться алгоритмом. И теперь можно идти в гости, на выставку к другим детям.
Конструирование из бумаги.
Особенности конструктивной деятельности дошкольников
Название конструктивной деятельности происходит от латинского слова constructio - построение.
Под детским конструированием понимается деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов) разнообразные игровые поделки . Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности ребенка.
Конструирование из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов является более сложным видом конструирования в детском саду. Впервые дети знакомятся с ним в средней группе
Основные приемы обучения конструированию
Для обучения детей конструированию необходимо пользоваться разнообразными приемами.
Выбор приемов зависит от требований программы для данной возрастной группы, от материала, с которым работают дети, от имеющегося у них опыта в знании предметов и существующих связей между ними, от умения и навыков в конструировании.
При определении программного содержания занятия следует опираться на имеющийся опыт детей, постоянно усложняя учебные задания, развивая способность самостоятельно решать посильные конструктивные задачи.
Программа воспитания в детском саду» планирует для этой группы, помимо игры и занятия со строительным материалом, изготовление поделок из бумаги, природного и других материалов. В
средней группе примерно во втором квартале учебного года вводится новый вид занятий - конструирование из бумаги, коробок, катушек и других материалов.
Программа очень проста. Детей обучают некоторым операциям с бумагой: сгибать лист пополам, добиваясь совпадения при сгибе сторон и углов, приклеивать мелкие части (окна, дверь, трубу и т. п.) к основной форме.
Задача состоит в том, чтобы первые навыки, которые приобретают дети, были усвоены, чтобы в работе с бумагой и клейстером они стремились как можно точнее, тщательнее выполнить задание. Конечно, ребятам трудно самостоятельно добиться этого. Воспитатель должен помочь им.
При этом с самого начала дети должны учиться контролировать себя, правильно ли они выполнили ту или иную операцию. Обучая детей приклеивать мелкие детали, надо уделить особое внимание самому способу наклеивания: как намазать клеем деталь, как пользоваться салфеткой, проверить, хорошо ли, правильно ли наклеено. Нужно воспитывать у детей желание правильно выполнять все действия, усваивать последовательность их, радоваться успешному выполнению задания. Воспитатель должен обращать внимание не только на то, чтобы ребенок выполнил игрушку, но и на то, правильно ли он работает, все ли понимает, чему учится. Старшая группа детского сада.
Программа в этой группе предусматривает следующие виды конструирования: из строительных наборов, бумаги, различных коробок и природного материала. Но задачи в обучении конструированию значительно возрастают.
Дети приобретают много новых знаний, технических умений. Так они постепенно готовятся к школе, т. е. учатся внимательно воспринимать задания и выполнять их, самостоятельно решать ряд конструктивных задач, сознательно и настойчиво овладевать новыми способами работы.
Дети продолжают учиться анализировать образцы готовых поделок, конструкций, выделять в них существенные признаки, группировать их по сходству основных признаков, понимать, что различия основных признаков по форме и размеру зависят от назначения предмета.
У детей вырабатывается умение самостоятельно рассматривать предметы, знать порядок пользования ими без помощи воспитателя. Они должны уметь выделять основные этапы создания конструкций и самостоятельно планировать их изготовление, объективно оценивать качество своей работы и работы товарищей, находить причины неудач.
Большое внимание воспитатель должен уделять играм детей с элементами конструирования, где закрепляются приемы, с которыми они познакомились на занятиях. Необходимо при этом поощрять творческую инициативу, выдумку, фантазию и изобретательность. И в старшей группе дети выполняют работы по образцам, по условиям, предложенным воспитателем, на тему и по собственному желанию.
Для конструирования из бумаги и дополнительного материала ребята должны научиться сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях (по диагонали, по средней линии, по диаметру в круге), сглаживая сгибы, делать надрезы по начерченным линиям до следующего сгиба или линии. Эти навыки помогут детям выполнять более сложную работу.
Для изготовления поделок используют плотную белую и цветную бумагу, тонкий картон, всевозможные коробки и другие материалы. В конце занятия можно предложить ребенку рассмотреть свою игрушку и рассказать, все ли выполнено хорошо, какие затруднения были в работе и чему он научился.
Воспитатель должен разнообразить задания. Например, если детский сад находится недалеко от пионерского лагеря, можно научить ребят сделать палатку из квадратного лист бумаги, согнутого по диагоналям и разрезанного по одному сгибу до середины. Дети склеивают вместе два треугольника, разделенные этим разрезом. Сверху приклеивают флажок и вырезывают дверь в виде буквы «Г». Остальные атрибуты лагеря (спортплощадку, деревья, мачту и т. д.) дети выполняют сами, а воспитатель помогает советом.
Весной можно детям показать, как, сгибая бумагу в разных направлениях, делать из нее игрушки: стрелу, лодочку, кораблик, шлем (буденовку). Стрелы хороши для знакомства с силой ветра, дети узнают, что по ветру стрелы летят дальше, против ветра - ближе. В игру можно включить моменты соревнования: чья стрела полетит дальше? Кто найдет наиболее удачное направление ветра? Ребята узнают и о том, что бумажные кораблики, опущенные в расплавленный стеарин, становятся прочными, они могут плавать в ручьях, в бассейне.
В подготовительной к школе группе большое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей. Они уже конструируют не по готовому образцу, а по собственному воображению, иногда обращаясь к фотографии, чертежу. Образец чаще используют для сопоставления объемной игрушки с ее плоскостной выкройкой-разверткой. Здесь детям предлагаются тема и условия, которым должна отвечать игрушка, постройка. Причем сами условия более сложные, чем в старшей группе, например выполнить из природного материала зверушек, которые бы свободно разместились в клетках зоопарка, сделанного из строительного материала; из круга, разрезанного по радиусу, изготовить игрушку, у которой конус будет основной частью.
Конечно, и в этой группе используют образец, выполненный воспитателем из материала, с которым дети работают. Например, в работе с бумагой воспитатель объясняет, как сделать закрытую или полую коробочку из квадратного листа бумаги, разделенного на 16 маленьких квадратиков, а уже затем дети используют ее для поделки игрушек по своему замыслу. В конце занятия надо разобрать с детьми, кто как применил показанный прием, каковы индивидуальные решения общей для всех задачи, и отметить наиболее удачные.
И в этой группе занятия конструированием тесно связаны с игрой. Нередко у детей возникает желание переделать игрушки, постройки или изготовить новые. Конечно, хорошие игрушки необходимо сохранить, а менее удачные исправить, усовершенствовать.
Итак, в подготовительной к школе группе на занятиях конструированием из бумаги и дополнительного материала детям необходимо освоить следующие способы работы: складывать квадратный лист бумаги в 16 маленьких квадратиков, затем сделать выкройки кубика, бруска, таких же по форме коробочек, а уж потом выполнить из них игрушки; делить лист бумаги по диагонали; чертить круг с помощью шнурка и карандаша; делать игрушки, складывая лист бумаги в разных направлениях; готовить бумажные формы, которыми дети пользуются как деталями для изготовления объемных игрушек (автомашин, елочных игрушек и т. д.).
С первых занятий детей учат делать коробочки из квадратного листа бумаги, сложенного сначала в 9 квадратиков. Затем они усваивают способ изготовления выкройки домика, корзиночки из бумаги, сложенной в 16 квадратиков. Если выполняют домик, то выясняют, где будут у него окна, двери, далее делают надрезы с двух противоположных сторон, выкройку складывают и склеивают, добавляют некоторые детали: крышу, трубу, балкон и т. п.
Это занятие (как и последующие) можно использовать для развития пространственной ориентировки, пространственного воображения, элементарного умения видеть в плоскостной выкройке объемный предмет. Детей нужно научить самостоятельно готовить выкройку игрушки, умению выделить основную ее часть, определить форму, а затем изготовить, дополняя деталями, характеризующими данную игрушку. Так, из кубической коробочки можно приготовить много разных игрушек: корзиночку, стол, стул, коробочку с крышкой и т. д. Важно, чтобы дети сами нашли, у каких предметов основная часть похожа на коробочку, и сделали соответствующую игрушку.
Для закрепления умения видеть в выкройке объемный предмет необходимо, чтобы каждый ребенок умел сравнивать эту выкройку с готовым изделием, а затем уже самостоятельно сделал игрушку.
Самостоятельное выполнение детьми задания поможет воспитателю увидеть, насколько правильно ребенок представляет, где находятся на выкройке отдельные части изделия. Ребята всегда с увлечением выполняют такую работу.
Дети 6-7 лет могут изготовить игрушки из картона, отдельные части которых делаются подвижными (зайчик шевелит ушами, Петрушка машет руками, двигает ногами и т. д.). Для таких игрушек заготавливают шаблоны из плотного картона. Дети обводят их на картоне тонким карандашом, вырезывают, раскрашивают, а затем соединяют части с помощью ниток или проволоки.
Чтобы вызвать у детей интерес к изготовлению таких игрушек, воспитатель делает 2-3 игрушки в присутствии ребят, а затем предлагает попробовать сделать самим такую же игрушку.
Изготовление из бумаги лодочек, корабликов, пропитанных расплавленным стеарином, вертушек, голубей - любимое занятие ребят весной и летом. Яркую вертушку можно поместить за окном, и дети будут наблюдать изменение силы ветра.
Интересным занятием для детей 6-7 лет является приготовление игрушек для малышей. Конечно, воспитателю необходимо следить за этим процессом, вовремя помогать детям советом, как сделать ту или иную игрушку.
В старшей группе дети выполняют работы по образцам, по условиям, предложенным воспитателем, на тему и по собственному желанию.
Для конструирования из бумаги и дополнительного материала ребята должны научиться сгибать бумагу пополам, вчетверо, в разных направлениях (по диагонали, по средней линии, по диаметру в круге), сглаживая сгибы, делать надрезы по начерченным линиям до следующего сгиба или линии. Эти навыки помогут детям выполнять более сложную работу.
В старшей группе при обучении детей методам и приемам конструированию из бумаги воспитатель использует в основном поэтапный показ изготовления, показ способов изготовления, обследование готового образца, вопросы к детям с целью привлечения имеющегося у них опыта и т.д.
Выбор методов и их применение в различных сочетаниях на занятии зависит от задач обучения в наличия опыта у детей.
Если на занятии при изготовлении поделки используется новый способ действия, то воспитатель, во-первых, дает детям для воспроизведения поделку простой конструкции, а во-вторых, подробно показывает и объясняет как сам способ, так и последовательность ее выполнения. По мере овладения детьми этим способом воспитатель отходит от подробного объяснения и показа и больше использует готовый образец, его обследование и вопросы к детям, активизирующие имеющиеся у них знания.
Так, например, при изготовлении поделок из цилиндров воспитатель не объясняет детям поделку самого цилиндра, так как им уже знаком прием изготовления этой формы, а вопросами: «Из каких форм сделаны эти игрушки?», «Как свернуть полосу в цилиндр?» - заставляет детей вспомнить последовательность соединения частей и показывает способы передачи позы фигур (например, чтобы собака сидела, ее передние лапы приклеивают немного наклонно).
Или занятия по поделке парашюта воспитатель после обследования готового образца говорит детям: «Вспомните, как надо сложить, квадратный лист бумаги пополам (совместить стороны и углы. А как сложить круг пополам?» (надо, чтобы одна половина круга совпала с другой). А дальше предлагает детям рассказать, что надо сделать, чтобы получился парашют. Однако, если дети затрудняются в ответе или отвечают неправильно, воспитатель подсказывает детям или поправляет их.
С целью привлечения детского внимания к новым видам поделок воспитатель за несколько дней до занятия в уголке ручного труда организует небольшую выставку образцов предстоящей работы. Например, перед обучением поделкам из бумажных цилиндров на выставке показывает маленькие композиции
Дети подготовительной к школе группы осваивают изготовление достаточно сложных конструкций, требующих больших технических умений, поэтому подробное объяснение последовательности изготовления поделки и показ используются воспитателем достаточно часто.
Так, например, при поделке дома с балконами из тонкого картона воспитатель вначале показывает готовую конструкцию многоэтажного дома с балконами-лоджиями, а затем объясняет последовательность работы, показывает, как надо складывать лист, надрезать его, чтобы получились балконы, как склеивать дом, чтобы он получился прямоугольный. Как делать крышу и т.д.
При поделке вертушки воспитатель также подробно объясняет и показывает, как надрезать квадрат (на одинаковом расстоянии от центра до линии), как загибать надрезанные уголки (через один) и приклеить в центре квадрата один на другой, как прибить вертушку к палочке и т.д. украшение своей вертушки дети делают самостоятельно.
Однако если в поделке используются уже знакомые детям способы действия, то воспитатель ограничивается обследованием образца и частичным показом (например, на занятии по изготовлению из бумаги мебели) или вопросами к детям, активизирующими имеющиеся у них знания. Так, например, на занятии по изготовлению елочных гирлянд вначале обследуются готовые образцы, а затем воспитатель спрашивает детей, как их надо делать, уточняет ответы, после этого дети самостоятельно выполняют задание.
Если поделка достаточно трудоемкая и требует большой затраты времени, то ее изготовление воспитатель может распределить на два занятия, как это делается, например, при поделке игрушек с двигающимися деталями. На первом занятии воспитатель показывает одного-двух забавных зверушек, сделанных им самим из картона, и говорит, что дети будут делать такие же игрушки для игры в театр, и сегодня они нарисуют на картоне животное, которое придумают сами. Дети рисуют и раскрашивают в соответствии с замыслом (туловище, голову, лапы и т.д.). на втором занятии дети по показу и объяснению воспитателя мастерят из этих рисунков игрушек.
Организация занятий по изготовлению игрушек требует большой предварительной подготовки, которую воспитатель начинает иногда за несколько дней до занятия, привлекая к этому детей. Дети не только помогают готовить материал - резать бумагу, раскладывать ее по форме и т.д., но и заранее склеивают листы бумаги в трубочки (заготовки для ножек мебели), делают аппликации персонажей для игрушек-забав и т.д.
Успех занятии по замыслу в основном зависит от тщательной предварительной подготовки: чем раньше дети задумаются над тем, что они хотят сделать, какие материалы им для этого понадобятся и т.д., тем интереснее и содержательнее будут их поделки.
Методика работы
В подготовительной группе основное внимание обращается на более сложные формы обследования предметов с целью формирования обобщенных представлений о группах однородных предметов и установления связи формы с теми функциями, которые эти предметы выполняют в жизни, а также для овладения обобщенными способами действия. Обследование здесь направлено и на то, чтобы дети могли видеть предметы в разных пространственных положениях и представить последовательность процесса конструирования.
В этой группе предъявляют большие требования, чем в предыдущих, к умению детей планировать свою работу.
Дети должны знать, что для успешной работы необходимо: четко представлять предмет, его строение, пространственное положение; иметь хорошие технические навыки; видеть последовательность операций, необходимых для изготовления поделки.
Воспитатель так должен вести занятия, чтобы у детей появился интерес к приобретению знаний.
В подготовительной к школе группе большое внимание уделяется развитию творческой фантазии детей. Они уже конструируют не по готовому образцу, а по собственному воображению, иногда обращаясь к фотографии, чертежу. Образец чаще используют для сопоставления объемной игрушки с ее плоскостной выкройкой-разверткой.
Для обмена опытом детьми (в подготовительной группе выполненные работы часто являются результатом индивидуального решения) следует организовать выставки детских работ, сделать альбомы с фотографиями построек, игрушек. Для обогащения впечатлений ребят можно оформить тематические альбомы.
Конструирование из бумаги в подготовительной группе. Оригами.
Задачи обучения
Общие задачи по обучению конструирования из бумаги на год обучения составляют:
1. Оперирование основными понятиями моделирования оригами.
2. Вкладывание внутрь боковых треугольников и сторон.
3. Закрепить складывания "складкой".
4. Создание осознанного интереса к оригами. Развитие самоконтроля и самооценки.
Технические навыки, прививаемые детям в процессе знакомства и изготовления оригами:
Владение ножницами.
Обработка квадрата.
Создание основ оригами:
а) складывание квадрата пополам / вдоль, поперек, по диагонали /
б) складывание сторон от одного угла к центральному сгибу
в) деление квадрата на четыре части:
вкладыванием боковых треугольников внутрь
вкладыванием боковых сторон внутрь
г) складывание квадрата по диагонали со сгибанием сторон
д) складывание складкой
е) частичное отгибание и вкладывание углов
4. Аппликативное оформление оригами.
5. Составление творческих композиций
Детский сад «Чудо-Садик»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
КОНСПЕКТ
Организации непосредственно образовательной
деятельности с детьми
в средней группе.
Тема: «Собачка в технике оригами.»
Банцекова Н.М.
Воспитатель
Москва.
Цель: Познакомить детей с техникой оригами на примере создания поделки « Собачка».
Программные задачи:
-Учить детей создавать поделку в технике оригами, активно используя схему этапов конструирования.
-Закрепить названия геометрических фигур. Развивать умение складывать лист бумаги по заданным направлениям, приучать к точным движениям пальцев под контролем сознания. Развитие образного мышления, мелкой моторики руки, внимания, зрительного восприятия, глазомера.
-Воспитание аккуратности и эстетического вкуса.
Словарь к занятию: оригами, квадрат, ромб, форма.
Оборудование: Магнитная доска, магниты.
Демонстрационный материал: Образец схемы конструирования формат А 3.
Раздаточный материал: схемы конструирования формата А4,квадратный лист бумаги для оригами 10х10, простые карандаши(на каждого ребенка в группе)
Непосредственная образовательная деятельность.
1.Вводная часть.
Дети стоя в кругу выполняют приветствие«Я твой друг»:
Собрались все дети в круг(встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
Ждет знаний целая страна(хлопают в ладоши)
Сядем дружно на места(садятся на места)
В. Просит детей садиться на места.
2. Основная часть.
В. Ребята, я сегодня Вам принесла волшебную коробку. Вы хотите узнать, в чем ее волшебство?
Д. Да хотим узнать, в чем ее волшебство.
В. В этой коробке лежит, то что поможет нам совершить превращение. Как вы думаете, что это?
Д. Волшебная палочка.
В. А давайте с Вами ее откроем и посмотрим.
Д. Хорошо.
В. (в.открывает коробку и достает из нее квадратный лист бумаги.)Ребята, это не волшебная палочка, а лист бумаги, который можно превратить во что Вы захотите. Хотите побыть волшебниками ?
Д.Да, хотим.
В. Ребята, в каждом человеке живет творческое начало, потребность сделать что-то красивое собственными руками. Я сегодня познакомлю Вас с оригами. Оригами – это древнее восточное искусство складывания разнообразных фигурок из бумаги, при этом не используются ни ножницы, ни клей: все, что вам нужно – это бумага, руки, немного терпения и фантазии. Хотите познакомиться с искусством оригами?
Д.Хотим, познакомится.
В. Ребята, я Вам сейчас загадаю загадку, а Вы попробуйте отгадать, что мы сегодня с Вами будем делать?
В.Рассказывает загадку.
В тени под деревом лежит
И двор и сад наш сторожит.
Не то что настоящий вор -
Прохожий не зайдет во двор.
А нас он любит, признаёт,
Учтиво лапу подаёт.
В. Вы догадались, кого мы будем сегодня делать?
Д.Да,собаку.
В.Молодцы. Ребята, перед, тем, как мы займемся оригами, нужно подготовить наши руки при помощи пальчиковой гимнастики.
Пальчиковая разминка «Собачка»
Вышли пальчики гулять,
(пальчики бегут по столу)
Стали весело плясать.
Вот так, вот так
(выставляют из кулака большие пальцы)
Стали весело плясать.
Пальчики играли,
(пальцы собираются в щепоть, которая то открывается, то закрывается)
Собачку увидали.
(пальцы левой руки соединяются и выпрямляются. Пальцы правой руки собираются в щепоть, указательный загибается («собачка»))
Она громко лает,
Пальчики пугает.
(фигура «собачка». Большой палец прыгает)
Пальчики сбежались,
В кулачок все сжались.
(левая рука сжимается в кулак)
А собака ходит,
Пальцы не находит.
(левая рука сжата в кулак, правая — «собачка» двигается вокруг левой)
Кулачки стучали.
(одним кулачком стучат о другой)
Собачку испугали.
(пальцы бегут по столу)
Ну а пальчики опять
Стали дружно танцевать.
Поплясали, поплясали,
Ох, как быстро мы устали!
(опускают кисти рук вниз)
Мы немножко отдохнем
(ладошки складывают под голову — «спят»)
И опять плясать начнем.
В. Замечательно размяли пальчики, теперь нужно внимательно смотреть, как я буду превращать лист бумаги в собачку. Помогать, мне делать собачку, будет схема, расположенная на магнитной доске.(В. показывает на схему на магнитной доске).Я беру лист бумаги и показываю его вам. Ребята, какой формы, лист бумаги?
Д. Квадратной формы.
В. Правильно, ребята, это квадрат. А теперь, я теперь я переверну этот квадрат, так, чтобы уголок этого квадрата смотрел на меня. Так на какую геометрическую фигуру похож лист бумаги?
Д. Похож на ромб.
В. Правильно, ребята. Посмотрите, на схему, где видно,как располагается лист. Теперь я складываю лист так, чтобы получилась вот такая фигура. Ребята, какая фигура получилась?
Д.Получился треугольник.
В.Да, вы правы, получились даже два треугольника, разделенные линией сгиба. Посмотрите, пожалуйста на схему. Один треугольник будет располагаться на столе, будем его называть условно-нижний, а другой как бы лежит сверху. Всем понятно, ребята?
Д.Да, понятно.
В.Посмотрите внимательно на схему. Все видят, по схеме на каком этапе работы мы находимся?
Д. Все видят.
В. Замечательно, ребята. Заготовку располагаем, так ,чтобы, самый большой угол нашей заготовки, смотрел на меня. Теперь из треугольника, взятого от сложенной линии наверху, концы заготовки с одной и с другой стороны от сгиба расправляю вперед и это будут уши нашей собаки. Ушки должны свободно отходить от основы и лежать углами в стороны. Ребята, этот этап работы на схеме тоже изображен, посмотрите на нее внимательно. Все сгибы должны быть хорошо закреплены. Всем, видно, ребята?
Д.Да, видно.
В.Теперь, я загибаю, верхнюю часть уголка, который смотрел на меня. Это будет, нос. И так ребята, у нас получился щенок. Я беру карандаш, рисую ему глаза, нос и рот. И собака готова. Хотите, сделать такую собаку, ребята?
Д. Да, хотим.
В. Замечательно. У всех на столах, лежат листы бумаги и схема на каждого ребенка. Ребята, перед тем, как Вы в очередной раз начнете складывать, нужно обязательно найти этот этап работы на схеме, и следовать дальше. Всем понятно, ребята?
Д. Да, понятно.
В. Тогда ребята, приступаем к работе.
Д. ( Дети начинают выполнять работу. Воспитатель внимательно следит за ходом проведения работы. Детям, которые испытывают затруднения воспитатель старается помогать словесной инструкцией и просит ребенка, показать этот этап работы на схеме. После того, как этот этап работы найден, просит сложить ребенка еще раз. Детям, со слабо развитой моторикой, показывает приемом « рука в руке».)
В. Ребята, у Вас получились замечательные собаки. Давайте теперь немного поиграем в игру « Лохматый пес». Все согласны?
Д. Да, все согласны.
В.Давайте я Вам напомню правила игры.
Правила игры.
Один из детей изображает пса. Он ложится на коврике, положив голову на руки. Остальные дети, все вместе тихонько идут к нему и приговаривают:
Вот лежит лохматый пёс,
В лапы свой, уткнувши нос.
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдём к нему, разбудим.
И посмотрим, что-то будет.
Дети подкрадываются к собачке, трогают « Собачку».Собачка «лает», дети разбегаются. « Собачка» гонится за ними, старается схватить кого-нибудь. Когда все разбегутся на свои места, пёс опять ложится на коврик, и игра возобновляется.
В. Все вспомнили ребята, правила игры?
Д. Все вспомнили.(Дети играют в игру 2-3 раза)
В. Ребята, Вам понравилась игра?
Д. Да, понравилась.
Рефлексия.
В. Пожалуйста, садитесь на свои места. Ребята, у меня к вам вопрос. У вас на столах лежат великолепные собачки. Как называется древнее восточное искусство складывания разнообразных фигурок из бумаги ?
Д. Ответы детей.
В. Правильно ребята это искусство называют оригами. А что не используют во время изготовления поделок?
Д.Ответы детей.
В.Правильно. Оригами – это древнее восточное искусство складывания разнообразных фигурок из бумаги, при этом не используются ни ножницы, ни клей: все, что вам нужно – это бумага, руки. Ребята, а для чего мы на занятии использовали схему?
Д. Ответы детей.
В. Правильно. Ребята мы делали собаку, ориентируясь по схеме, чтобы вспомнить, этапы работы. Вы сегодня хорошо работали , теперь берите своих собачек и мы все их поставим на витрину.
См. Ниже подборку статей, опубликованных в МККК. Публикации, касающиеся конкретных членов МККК, можно найти на соответствующей странице профилей людей.
Количество предметов на этом уровне: 701 .
Баллестерос-Перес, П., Санс-Абланедо, Э., Соэтанто, Р., Гонсалес-Крус, М.С., Ларсен, Г. и Сересо-Нарваес, А. (2020) Продолжительность и изменчивость стоимости строительных работ: эмпирическое исследование. Строительная инженерия и менеджмент, 146 (1). DOI: https://doi.org/10.1061/%28ASCE%29CO.1943-7862.0001739
Дерикс, Г. Х. и Фуа, Ф. Т. Т. (2020) Профессиональная привлекательность антропогенной среды и роли индивидуализма и коллективизма: скрытый источник конфликта и гендерного дисбаланса? Управление строительством и экономика, 38 (9). С. 773-788. ISSN 0144-6193 doi: https: // doi.org / 10.1080 / 01446193.2020.1757732
Эльхаг Т., Ипен С. и Баллал Т. (2020) Урегулирование претензий и споров посредством совместных закупок. Строительные инновации: информация, процессы, управление, 167. С. 220-231. ISSN 1471-4175 DOI: https://doi.org/10.1108/CI-02-2019-0020
Гритнес Р., Тутт Д. Э. и Андерсен Л. П. С. (2020) Развитие сотрудничества в области безопасности в строительстве: между обеспечением независимости и ужесточением хватка. Управление строительством и экономика. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2020.1726978
Ляо, X., Ли, C.-Y. и Чонг, Х.-Й. (2020) Договорная практика между консультантом и работодателем в китайских строительных проектах с использованием BIM. Инжиниринг, строительство и архитектурный менеджмент, 27 (1). С. 227-244. ISSN 0969-9988 DOI: https://doi.org/10.1108/ECAM-02-2019-0110
Патель, Х.и Грин, С.Д. (2020) За пределами разницы в производительности: повторная оценка здания с помощью архивных исследований. Строительные исследования и информация, 48 (5). С. 469-484. ISSN 1466-4321 DOI: https://doi.org/10.1080/09613218.2019.1672517
Перротти Д., Хайд К. и Пенья Д. О. (2020) Могут ли водные системы способствовать развитию общих практик? Анализ рычагов самоорганизации городских водных ресурсов как социально-экологических систем. Наука об устойчивом развитии, 15 (3). С. 781-795. ISSN 1862-4065 DOI: https://doi.org/10.1007/s11625-020-00782-1
Бальестерос-Перес, П., Фуа, Ф. Т. Т. и Мора-Мелиа, Д. (2019) Распределение человеческих ресурсов по нескольким проектам на основе опыта участников, неоднородности группы и социальной сплоченности. Журнал строительной инженерии и менеджмента, 145 (2). ISSN 0733-9364 doi: https: // doi.org / 10.1061 / (ASCE) CO.1943-7862.0001612
Коннотон, Дж. И Коллиндж, В. (2019) Понимание совместной работы в междисциплинарной среде. В: CEO2019: 10-я Северная конференция по экономике и организации строительства, 7-8 мая 2019 г., Таллинн, Эстония. DOI: https://doi.org/10.1108/S2516-2853201
Дегриньи, К., Боргарино, П., Сефай, С., Хортал Муньос, Дж. Э., Ирбе, И., Леус, М., Лу, С.-Л., Лобовиков-Кац, А., Маринкович, М., Мартинс, Дж., Миглиорати, Л., Мильорини, М., Патиас, П., Шендова, В., Силайу, С., Туркаль Подманицки, М. ., Таварес А. и Валлисер Мартин М.Л. (2019) Интеграция исторических зданий и объектов в их окрестности. Новая звезда. Редакция FCT, Лиссабон, Португалия. ISBN 978989-5449309
Дегриньи, К., Лобовиков-Кац, А., Лу, С.-Л. и Таварес А. (2019) Интеграция исторических зданий и объектов в их окружение. В: Мартинс Дж. (Ред.) Инновации в интеллектуальном управлении историческими зданиями. Загребский университет - Международный исследовательский центр поздней античности и средневековья, Мотовун, Хорватия, стр. 54-67. ISBN 9789538250040
Дерикс, Г., Томпсон, Э., Робертс, М. и Фуа, Ф. (2019) Детерминанты удовлетворенности докторантов: роли руководителя, отдела и качества сверстников. Оценка и оценка в высшем образовании, 44 (7).С. 1053-1068. ISSN 1469-297X DOI: https://doi.org/10.1080/02602938.2019.1570484
Доусетт Р., Грин М., Секстон М. и Харти К. (2019) Проектирование на уровне проекта: дорожная карта интеграции цепочки поставок MMC для небольших застройщиков. Строительные инновации: информация, процесс, управление, 19 (2). С. 193-211. ISSN 1471-4175 DOI: https://doi.org/10.1108/CI-07-2017-0059
Думан, Д.У., Грин С.Д., Ларсен Г.Д. (2019) Исторические нарративы как стратегические ресурсы: анализ турецкого международного подрядного сектора. Управление строительством и экономика, 37 (7). С. 367-383. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2018.1529416
Fan, S.-L., Chong, H.-Y., Liao, P.-C. и Ли, С.-Й. (2019) Скрытые положения для контрактов на информационное моделирование зданий (BIM): подход к анализу социальных сетей. KSCE Журнал гражданского строительства, 23 (4). С. 1427-1435. ISSN 1976-3808 DOI: https://doi.org/10.1007/s12205-019-0064-8
Грин, С.Д., Сергеева, Н. (2019) Создание ценности в проектах: к повествовательной перспективе. Международный журнал управления проектами, 37 (5). С. 636-651. ISSN 0263-7863 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijproman.2018.12.004
Хамид, В.и Тутт, Д. (2019) «Выброшено, как банановый лист»: ненадежность рабочей силы и ненадежность места для тамильских рабочих-строителей-мигрантов в Сингапуре. Управление строительством и экономика, 37 (9). С. 513-536. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1595075
Холли, Н. М. и Ларсен, Г. Д. (2019) Бросить вызов риторике брифинга по строительству: выводы со спортивного объекта Формулы-1. В: 10-я Северная конференция по экономике и организации строительства, 7-8 мая 2019 г., Эстония, стр. 409-417.
Хопкин, Т., Лу, С.-Л., Секстон, М., Роджерс, П. (2019) Извлечение уроков из дефектов жилищного сектора Великобритании на основе практических исследований: исследование жилищной ассоциации. Инжиниринг, строительство и архитектурный менеджмент, 26 (8). С. 1608-1624. ISSN 0969-9988 DOI: https://doi.org/10.1108/ECAM-04-2018-0146
Хьюз, У.и Стен, Л. (2019) Предпринимательские инновации в строительном секторе: преодоление разрывов процесса в проектах. В: Havenvid, M. I., Linné, A., Bygballe, L. и Harty, C. (ред.) Связь инноваций в строительной отрасли. Рутледж, Лондон, стр. 52-67. ISBN 9780715363224
Ларсен, Г.Д. и Лейхт, Р. (2019) «Вождение» инноваций в строительных организациях: сравнительный пример проектирования и строительства объектов автоспорта. В: 17-я ежегодная конференция по организации инженерных проектов - Саммит вызовов, 25-27 июня 2019 г., Вейл, США.
Цинь Б. и Грин С. Д. (2019) Изменения и преемственность в строительном секторе Китая: практические ответы на торги и тендеры. В: 35-я ежегодная конференция ARCOM, 2-4 сентября 2019 г., Университет Лидса Беккета, Лидс, стр. 355-364. (ISBN 9780995546349)
Сергеева Н., Грин С.Д. (2019) Управленческая идентичность в действии: перформативные рассказы и анекдотические истории об инновациях. Управление строительством и экономика, 37 (10). С. 604-623. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1566625
Шихробат М.Б., Кабири С. и Фланаган Р. (2019) Планирование проектов и составление графиков с использованием системной динамики для решения сложных задач строительных проектов. В: Ежегодная конференция ARCOM Thirty-Fith, 2-4 сентября 2019 г., Лидс.
Танко, Б. Л., Чай, С. С. и Ли, К.-Й. (2019) Ограничения использования Revit-BIM для количественной оценки. В: 23-й Конгресс PAQS 2019, 23-27 августа 2019 г., Кучинг, Малайзия. (Под давлением)
Таварес, А., Соржеф, Д. и Лу, С.-Л. (2019) Примеры использования зданий / объектов наследия STSM: точка зрения исследователей на раннем этапе. В: Мартинс Дж. (Ред.) Инновации в интеллектуальном управлении историческими зданиями.Загребский университет - Международный исследовательский центр поздней античности и средневековья, Мотовун, Хорватия, стр. 20–29. ISBN 9789538250040
Тутт, Д. и Пинк, С. (2019) Переосмысление глобальных строительных проблем с помощью этнографии. Управление строительством и экономика, 37 (9). С. 475-480. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2019.1643570
Бальестерос-Перес, П., Ларсен, Г.Д. и Гонсалес-Крус, М.С. (2018) Неужели проекты заканчиваются поздно? О недостатках классических методов планирования. Журнал технологий и естественнонаучного образования, 8 (1). С. 17-33. ISSN 2013-6374 doi: https://doi.org/10.3926/jotse.303
Коннотон, Дж. И Хьюз, В. (2018) Устойчивые закупки. В: Диксон, Т., Коннотон, Дж. И Грин, С. (ред.) Устойчивое будущее в искусственной среде до 2050 года: прогнозный подход к строительству и развитию.Уайли Блэквелл, Чичестер, Великобритания, стр. 194-222, Часть 2 «Изменение профессиональной практики», глава 10. ISBN 9781119063803
Грин, С.Д. (2018) Скандал и политика жестко закрепили низкие затраты на закупки. Новости строительства (7522). п. 16.
Кабири С. и Хьюз В. (2018) Взаимодействие формальных и неформальных элементов при анализе ситуаций ролевого конфликта между участниками строительства. Управление строительством и экономика, 36 (12). С. 651-665. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2018.1472794
Ларсен, Г.Д. (2018) Устойчивое внедрение инноваций в строительстве. В: Диксон, Т. Дж., Коннотон, Дж. Э. и Грин, С. (ред.) Устойчивое будущее в искусственной среде до 2050 года: прогнозный подход к строительству и развитию. Уайли Блэквелл, Хобокен, стр.310-324. ISBN 9781119063810
Патель, Х. и Грин, С. Д. (2018) Связь между историей и исследованиями организации: аргументы в пользу архивных исследований в области управления строительством. В: 34-я ежегодная конференция ARCOM, 3-5 сентября 2018 г., Белфаст, Великобритания, стр. 225-234.
Патель, Х. и Тутт, Д. (2018) «Это здание никогда не будет завершено»: изучение изменений здания библиотеки с течением времени. В: Сейдж, Д.Дж. И Витри, К. (ред.) Строящиеся общества: географии, социологии и истории строительства. Пэлгрейв Макмиллан. ISBN 9783319739953 DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-319-73996-0
Фуа, Ф. Т. Т. (2018) Роль организационного климата в социальном закреплении целей устойчивого развития строительных компаний. Управление строительством и экономика, 36 (7). С. 409-421. ISSN 0144-6193 doi: https: // doi.org / 10.1080 / 01446193.2018.1424348
Улутас Думан, Д. и Грин, С. Д. (2018) Стратегия как работа с идентичностью: создание героев в международных контрактах. В: 34-я ежегодная конференция ARCOM, 3-5 сентября, Королевский университет Белфаста.
Йе, М., Лу, В., Фланаган, Р. и Е, К. (2018) Диверсификация международного строительного бизнеса. Управление строительством и экономика, 36 (6). стр.348-361. ISSN 1466-433X DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2017.1388530
Азнар Б., Пеллисер Э., Дэвис С. и Баллестерос-Перес П. (2017) Факторы, влияющие на успешность тендера подрядчика по международным инфраструктурным проектам в Австралии. Журнал гражданского строительства и управления, 23 (7). С. 880-889. ISSN 1822-3605 DOI: https://doi.org/10.3846/13923730.2017.1341955
Бальестерос-Перес, П.(2017) M-PERT: метод ручной оценки продолжительности проекта для обучения основам планирования. Журнал строительной инженерии и менеджмента, 143 (9). 04017063. ISSN 0733-9364 DOI: https://doi.org/10.1061/(ASCE)CO.1943-7862.0001358
Бальестерос-Перес, П. (2017) Моделирование границ проекта fast-tracking. Автоматика в строительстве, 84. С. 231-241. ISSN 0926-5805 doi: https: // doi.org / 10.1016 / j.autcon.2017.09.006
Бальестерос-Перес П. и Скитмор М. (2017) О распределении заявок на проведение аукционов подряда. Управление строительством и экономика, 35 (3). С. 106-121. ISSN 0144-6193 DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2016.1247972
Баллестерос-Перес, П., Кабири, С., Смит, С. Т. и Хьюз, В. (2017) Работа с претензиями, связанными с погодными условиями, в строительных контрактах: новый подход. В: Пеллисер, Э., Адам, Дж. М., Йепес, В., Сингх, А. и Яздани, С. (ред.) Устойчивые конструкции и устойчивое строительство. ISEC Press, стр. 1-6. ISBN 9780996043748 DOI: https://doi.org/10.14455/ISEC.res.2017.221
Бальестерос-Перес, П., Пеллисер, Э. и Гонсалес-Крус, М.С. (2017) Экономические формулы подсчета очков на аукционе строительства с несколькими атрибутами. В: Pellicer, E., Adam, J.M., Yepes, V., Сингх, А. и Яздани, С. (ред.) Устойчивые конструкции и устойчивое строительство. ISEC Press, стр. 1-6. ISBN 9780996043748 DOI: https://doi.org/10.14455/ISEC.res.2017.73
Баллестерос-Перес, П., Рохас-Сеспедес, Ю. А., Хьюз, В., Кабири, С., Пеллисер, Э., Мора-Мелиа, Д. и дель Кампо-Хитшфельд, М. Л. (2017) С учетом погодных условий: инструмент планирования с учетом погодных условий для повышения производительности строительства и рассмотрения претензий. Автоматика в строительстве, 84.С. 81-95. ISSN 0926-5805 DOI: https://doi.org/10.1016/j.autcon.2017.08.022
Бойд П. и Ларсен Г. Д. (2017) Использование BIPV в проектной среде: практические аспекты интеграции солнечных технологий в строительные проекты. В: Международная конференция по передовым строительным поверхностям, 2-3 октября 2018 г., Берн, Швейцария. (ISBN: 9783952488317)
Коллиндж Б. и Коннотон Дж.(2017) Мобилизация BIM в среде совместного проекта. В: Конгресс по бережливому производству и вычислениям в строительстве (LC3) (CIB W78), 4–12 июля 2017 г., Ираклион, Греция.
Коллиндж Б. и Коннотон Дж. (2017) Мобилизация программы исследования действий в условиях живого строительного проекта. В: 33-я ежегодная конференция Ассоциации исследователей управления строительством, 4-6 сентября 2017 г., Кембридж, Великобритания.
Домингес-Сантос, Д., Бальестерос-Перес, П. и Мора-Мелиа, Д. (2017) Конструктивное сопротивление железобетонных зданий в зонах умеренной сейсмичности и оценка стратегии структурных улучшений. Корпуса, 7 (4). 89. ISSN 2075-5309 DOI: https://doi.org/10.3390/buildings7040089
Думан Улутас, Д., Грин, С. Д., Ларсен, Г. (2017) Конкурентная стратегия как нарратив: турецкие подрядчики на международных рынках. В: 9-я Северная конференция по экономике и организации строительства, 13-14 июня 2017 г., Технологический университет Чалмерса, Гетеборг, Швеция, стр. 451-462.
Хенлейн, Х. и Патель, Х. (2017) Закупка под руководством проекта: увязка процесса проектирования с закупкой строительных проектов. В: Hay, R. и Samuel, F. (ред.) Конференция "Профессиональная практика в искусственной среде", 27-28 апреля 2017 г., Университет Рединга.Университет Рединга, Рединг, Великобритания, стр. 6–12.
Харти К. и Лейрингер Р. (2017) Перспективы исследований в области управления строительством. Управление строительством и экономика, 35 (7). С. 392-403. ISSN 1466-433X DOI: https://doi.org/10.1080/01446193.2017.1306089
Хопкин, Т., Лу, С.-Л., Роджерс, П., Секстон, М. (2017) Мнения основных заинтересованных сторон в отношении дефектов жилья в новостройках в Великобритании. Международный журнал строительной патологии и адаптации, 35 (2). С. 110-123. ISSN 2398-4708 DOI: https://doi.org/10.1108/IJBPA-06-2016-0012
Kim, S., Whang, S.-W. и Ким, С. (2017) Конструкция свайного фундамента за счет увеличения несущей способности удлиненной концевой сваи. Журнал азиатской архитектуры и строительства, 16 (2). С. 395-402. ISSN 1347-2852 DOI:
.A.
Строителями будущего могут стать роботы. Гарвардская школа инженерии и прикладных наук разработала ботов, вдохновленных термитами, которые могут выполнять строительные работы. B. Итальянский инженер Энрико Дини сказал: «Мы можем печатать не только здания, но и целые городские участки». Это может быть правдой, поскольку архитекторы уже создают первые дома, напечатанные на 3D-принтере.
C. Malama Composites начала производство пеноматериалов из растительных материалов, таких как конопля, водоросли и бамбук, которые будут использоваться в изоляции и мебели. Пена обеспечивает высокую термостойкость и защищает от плесени и домашних животных.
D.
В Индонезии компания Owings & Mills продемонстрировала свой проект 99-этажного небоскреба Pertamina в форме лепестков цветов. Интересно отметить, что для использования энергии ветра небоскреб слегка приоткрывает свой пик, чтобы его ветровая воронка могла преобразовывать высокоскоростной ветер в источники энергии.E.
Чтобы снизить затраты на строительство и уменьшить количество отходов, VS-A и Chartier-Corbasson представили свой дизайн небоскреба из мусора. Панели небоскреба Organic London будут сделаны из пластиковых отходов и использованной бумаги. 
Упражнение 2. Напишите технологии, разработанные этими изобретателями.
1. Owings & Mills.
2. Композиты Малама.
3. VS-A и Шартье-Корбассон.
4. Гарвардская школа инженерных и прикладных наук.
Упражнение 3. Обсудите в малых группах.
1. Какое изобретение является наиболее полезным (выберите A – E в примере 1)? Зачем?
2. Знаете ли вы какие-нибудь другие современные технологии в строительстве? Кто они такие?
3. Согласны ли вы, что небоскребы будут играть жизненно важную роль в ближайшие десятилетия?
Текст A
Упражнение 4.Сопоставьте слова с их определениями.
| 1. Болт | A. Как высоко что то. |
| 2. В завершение | B. Лестница между этажом и этажом. |
| 3. Повредить | C. Насколько это тяжело. |
| 4. В настоящее время | D. Переходить с одной стороны на другую. |
| 5.Качаться | E. Очень тонкий кусок металла, который используется для транспортировки электроэнергии. |
| 6. Провод | F. На данный момент, сейчас. |
| 7. Копать (- копал, - копал) | G. Машина, которая переводит людей с одного этажа на другой. |
| 8. Цельный | H. Соединить две вещи вместе. |
| 9. Лифт | I. Система обогрева здания или помещения. |
| 10. Вес | J. Поставить. |
| 11. Лестничный марш | К. Доделать. |
| 12. Отопление | L. Сделать послабее. |
| 13. Высота | м. Очень тяжело. |
| 14. Уложить (-прокладывать, -кладывать) | Н. Подняться наверх. |
| 15. Достопримечательность | О.Поднять что-нибудь. |
| 16. Встать (-rose, -risen) | P. То, что легко увидеть и поможет вам узнать, где вы находитесь. |
| 17. Поднять (-raised, -raised) | В. Сделать дыру в земле. |
Упражнение 5. Прочтите текст и сопоставьте каждую часть текста (A – D) с правильным заголовком (1–4).
1. История небоскребов
2.Строительная техника
3. Зоны обслуживания
4. Быть самым высоким
НЕБОСКРЕБЕРЫ
Небоскреб - это высотное здание высотой более 50 м. Одна общая черта небоскребов - стальной каркас, поддерживающий ненесущие стены. Некоторые ранние небоскребы имеют стальной каркас, который позволяет возводить несущие стены выше, чем из железобетона. Стены современных небоскребов не несущие, и для большинства небоскребов характерны большие площади окон, которые стали возможными благодаря стальному каркасу и ненесущим стенам.Современные небоскребы часто имеют трубчатую структуру и действуют как полый цилиндр, чтобы противостоять боковым нагрузкам (ветру, сейсмическим воздействиям).
А. _____________________
Небоскреб требует тщательного планирования, прежде чем его можно будет построить. Сначала в земле вырывается большая яма глубиной в несколько этажей. Иногда этот фундамент проникает в твердую скалу. Затем в него кладут стальные, бетонные балки и колонны. Они несут вес надстройки.
Когда фундамент закончен, краны поднимают стальную раму в небо.Части этой рамы скреплены болтами. По мере продвижения вверх другие рабочие кладут полы.
Небоскреб должен выдерживать сильный ветер. Современные здания способны раскачиваться на несколько метров в каждую сторону, как дерево, не повреждая конструкцию.
Б. _____________________
Коридоры, лестницы, лифты, системы отопления, кондиционирования воздуха и электрические системы относятся к наиболее важным внутренним элементам небоскреба.
Насосы доставляют чистую воду во все части небоскреба, дренажная система уносит воду и отходы. Системы кондиционирования и отопления контролируют температуру в здании круглый год. Электрические системы обеспечивают электроэнергией все здание, а провода несут электричество на каждый этаж.
С. _____________________
Два открытия в середине 1800-х годов позволили построить современные небоскребы.До промышленной революции кирпичные и каменные стены несли тяжесть зданий. Поскольку каждый этаж был очень тяжелым, было невозможно построить очень высокие дома. В середине 19 века сталь стала важным строительным материалом. Этот металл был прочным и легким. Теперь архитекторы могли построить стальной каркас для поддержки очень высоких зданий.
Небоскребы были бы бесполезны, если бы людям приходилось подниматься и спускаться по многим лестничным пролетам. В 1853 году Элиша Грейвс Отис изобрел лифт, достаточно безопасный для перевозки пассажиров.
В начале 20 века в крупных городах, особенно в Америке, началась борьба за самые высокие здания в мире. Четыре десятилетия Эмпайр-стейт-билдинг в Нью-Йорке было самым высоким сооружением в мире. Памятник высотой 381 метр имеет 102 этажа и был построен в 1932 году.
Д. _____________________
Сегодня самые высокие здания мира больше не стоят в Америке. Другие страны, в основном в Азии, вступили в престижную гонку за самые высокие сооружения в мире.Башни Петронас высотой 452 метра в Малайзии, строительство которых было завершено в 1996 году, стали первым небоскребом за пределами США, который поднялся на вершину списка. Бурдж Дубай высотой 828 метров в настоящее время является самым высоким зданием в мире (, рис.26, ), но башня Джидда в Саудовской Аравии, строительство которой ожидается в 2019 году, будет иметь высоту более 1000 метров (167 метров). этажи). В список самых высоких зданий мира вошли 130 зданий высотой более 300 метров. Башня Федерация в Москве высотой 374 метра занимает 34-е место в списке.
: 2016-11-24; : 917 | |
:
:
:
Строительство , также называемое строительство зданий , методы и промышленность, задействованные в сборке и возведении конструкций, в основном тех, которые используются для обеспечения укрытия.
Строительство многоквартирных домов Строящиеся многоквартирные дома в Кембридже, Англия.
Эндрю ДаннСтроительство - это древняя человеческая деятельность. Он начался с чисто функциональной потребности в контролируемой среде для смягчения воздействия климата.Построенные укрытия были одним из средств, с помощью которых люди могли адаптироваться к широкому разнообразию климата и стать глобальным видом.
Приюты для людей сначала были очень простыми и, возможно, просуществовали всего несколько дней или месяцев. Однако со временем даже временные постройки превратились в такие изысканные формы, как иглу. Постепенно стали появляться более прочные конструкции, особенно после появления сельского хозяйства, когда люди стали оставаться на одном месте в течение длительного времени. Первые приюты были жилищами, но позже другие функции, такие как хранение еды и церемонии, были размещены в отдельных зданиях.Некоторые сооружения стали иметь как символическую, так и функциональную ценность, положив начало различию между архитектурой и зданием.
История строительства отмечена рядом тенденций. Во-первых, это повышение прочности используемых материалов. Ранние строительные материалы, такие как листья, ветви и шкуры животных, были скоропортящимися. Позже стали использоваться более прочные натуральные материалы, такие как глина, камень и дерево, и, наконец, синтетические материалы, такие как кирпич, бетон, металлы и пластмассы.Другой - поиск зданий все большей высоты и размаха; это стало возможным благодаря разработке более прочных материалов и знанию того, как материалы ведут себя и как использовать их с большей выгодой. Третья важная тенденция касается степени контроля, осуществляемого над внутренней средой зданий: стало возможным более точное регулирование температуры воздуха, уровней света и звука, влажности, запахов, скорости воздуха и других факторов, влияющих на комфорт человека. Еще одна тенденция - изменение энергии, доступной для процесса строительства, начиная с силы человеческих мускулов и заканчивая мощной техникой, используемой сегодня.
Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодняВ настоящее время строительство сложное. Существует широкий спектр строительных продуктов и систем, которые предназначены в первую очередь для групп типов зданий или рынков. Процесс проектирования зданий высокоорганизован и опирается на исследовательские учреждения, изучающие свойства и характеристики материалов, должностные лица кодекса, которые принимают и обеспечивают соблюдение стандартов безопасности, и профессионалов проектирования, которые определяют потребности пользователей и проектируют здание для удовлетворения этих потребностей.Процесс строительства также высоко организован; в нее входят производители строительных изделий и систем, мастера, которые собирают их на строительной площадке, подрядчики, которые нанимают и координируют работу мастеров, и консультанты, специализирующиеся в таких аспектах, как управление строительством, контроль качества и страхование.
Строительство сегодня является важной частью индустриальной культуры, проявлением его разнообразия и сложности и мерой его владения природными силами, которые могут создавать самые разнообразные застроенные среды для удовлетворения разнообразных потребностей общества.В данной статье сначала прослеживается история строительства, а затем рассматривается его развитие в настоящее время. Для рассмотрения эстетических соображений проектирования зданий, см. архитектура. Для дальнейшего изучения исторического развития, см. искусство и архитектура, Анатолийский; искусство и архитектура, арабский; искусство и архитектура, египетский; искусство и архитектура, иранский; искусство и архитектура, месопотамский; искусство и архитектура, сиро-палестинский; архитектура, африканская; искусство и архитектура, Oceanic; архитектура, западная; искусство, Центральная Азия; искусство, восточноазиатские; искусство, исламское; искусство, индейцы; искусство, Южная Азия; искусство, Юго-Восточная Азия.
Охотники-собиратели позднего каменного века, которые перемещались по обширным территориям в поисках пищи, построили самые ранние временные убежища, которые упоминаются в археологических памятниках. Раскопки в ряде мест в Европе, датируемых до 12000 г. до н.э., показывают круглые кольца из камней, которые, как считается, составляли часть таких убежищ. Они могли укрепить грубые хижины из деревянных шестов или утяжелить стены палаток из шкур животных, предположительно поддерживаемых центральными шестами.
Палатка иллюстрирует основные элементы экологического контроля, которые важны для строительства. Палатка создает мембрану от дождя и снега; холодная вода на коже человека поглощает тепло тела. Мембрана также снижает скорость ветра; Воздух на коже человека также способствует потере тепла. Он контролирует теплопередачу, не пропуская горячие солнечные лучи и удерживая нагретый воздух в холодную погоду. Он также блокирует свет и обеспечивает визуальную конфиденциальность. Мембрана должна поддерживаться против сил тяжести и ветра; структура необходима.Кожаные мембраны обладают высокой прочностью на растяжение (напряжения, создаваемые растягивающими силами), но необходимо добавить полюса, чтобы выдержать сжатие (напряжения, создаваемые силами уплотнения). Действительно, большая часть истории строительства - это поиск более сложных решений тех же основных проблем, для решения которых была поставлена палатка. Палатка используется по сей день. Шатер из козьей шерсти из Саудовской Аравии, монгольская юрта с его разборным деревянным каркасом и войлочными покрытиями и вигвам американских индейцев с его множественными опорами и двойной мембраной - более изысканные и элегантные потомки грубых убежищ ранних охотников-собирателей.
Сельскохозяйственная революция, датированная примерно 10 000 годом до нашей эры, дала большой толчок строительству. Люди больше не путешествовали в поисках дичи и не преследовали свои стада, а оставались в одном месте, чтобы ухаживать за своими полями. Жилища стали более постоянными. Археологические данные скудны, но на Ближнем Востоке можно найти остатки целых деревень с круглыми жилищами, называемыми толои, стены которых сделаны из утрамбованной глины; все следы крыш исчезли. В Европе толои строили из камня сухой укладки с куполообразными крышами; в Альпах до сих пор сохранились образцы (более поздней постройки) этих ульев.В более поздних ближневосточных толоах появился прямоугольный вестибюль или вестибюль, присоединенный к главной круглой камере - первые образцы прямоугольной формы плана в здании. Еще позже круглая форма была заменена прямоугольной, так как жилища были разделены на большее количество комнат, и больше жилищ было объединено в поселения. Толои ознаменовали важный шаг в поисках долговечности; они были началом каменного строительства.
Свидетельства композитного строительства из глины и дерева, так называемого метода плетения и мазка, также можно найти в Европе и на Ближнем Востоке.Стены были сделаны из небольших саженцев или тростника, которые легко резать каменными орудиями. Они были вбиты в землю, связаны вместе с боков растительными волокнами, а затем покрыты влажной глиной для придания дополнительной жесткости и защиты от атмосферных воздействий. Крыши не сохранились, но постройки, вероятно, были покрыты грубой соломой или тростником. Встречаются как круглые, так и прямоугольные формы, обычно с центральными очагами.
Более тяжелые деревянные постройки также появились в культурах эпохи неолита (новый каменный век), хотя трудности с рубкой больших деревьев каменными орудиями ограничивали использование древесины больших размеров в каркасах.Эти рамы обычно были прямоугольными в плане, с центральным рядом колонн для поддержки гребня и соответствующими рядами колонн вдоль длинных стен; от конька к балкам стены проложены стропила. Боковая устойчивость каркаса была достигнута за счет закапывания колонн глубоко в землю; Стропила и стропила были привязаны к колоннам растительными волокнами. Обычным кровельным материалом была солома: высушенная трава или тростник, связанные вместе небольшими пучками, которые, в свою очередь, были привязаны внахлест к легким деревянным столбам, натянутым между стропилами.Горизонтальные соломенные крыши плохо пропускают дождь, но если их поставить под правильным углом, дождевая вода стекает раньше, чем успевает пропитаться. Первобытные строители вскоре определили уклон крыши, по которому будет проливаться вода, но не солома. В стенах этих каркасных домов использовались многие типы заполнения, в том числе глина, плетень и мазня, кора деревьев (которую предпочитают американские лесные индейцы) и солома. В Полинезии и Индонезии, где такие дома все еще строятся, они поднимаются над землей на сваях для обеспечения безопасности и сухости; кровля часто делается из листьев, а стены в значительной степени открыты, чтобы обеспечить движение воздуха для естественного охлаждения.Другой вариант рамы был найден в Египте и на Ближнем Востоке, где пучки тростника заменили древесиной.
.Строительный материал - это любой материал, используемый в строительных целях, например, материалы для строительства домов. Дерево, цемент, заполнители, металлы, кирпич, бетон, глина - самые распространенные строительные материалы, используемые в строительстве. Их выбор основан на их экономической эффективности для строительных проектов.
Многие природные вещества, такие как глина, песок, дерево и камни, даже ветки и листья, были использованы для строительства зданий.Помимо природных материалов, используется много искусственных продуктов, некоторые из них более синтетические, а некоторые менее синтетические.
Производство строительных материалов - это устоявшаяся отрасль во многих странах, и использование этих материалов обычно делится на отдельные специализированные отрасли, такие как столярные, слесарные, кровельные и изоляционные работы. В этом справочнике рассматриваются среды обитания и конструкции, включая дома.
Строительные материалы можно разделить на две категории: натуральные и синтетические. Натуральные материалы - это необработанные или минимально обрабатываемые промышленностью материалы, такие как пиломатериалы или стекло.
Синтетические материалы, такие как пластмассы и краски на нефтяной основе, производятся на промышленных предприятиях после многих человеческих манипуляций. Оба имеют свое применение.
Грязь, камень и волокнистые растения являются основными материалами, за исключением палаток, сделанных из гибких материалов, таких как ткань или кожа.Люди во всем мире использовали эти три материала вместе, чтобы создать дома, соответствующие их местным погодным условиям.
Как правило, камень и / или щетка используются в качестве основных конструктивных элементов в этих зданиях, а грязь используется для заполнения пространства между ними, выступая в качестве типа бетона и изоляции.
Базовый пример - плетень и мазня, которые в основном использовались в качестве постоянного жилья в тропических странах или в качестве летних построек древними северными народами.
Раньше палатка была излюбленным местом кочевых групп по всему миру. Два хорошо известных типа включают конический вигвам и круглую юрту. Он был возрожден как основная строительная техника с развитием растяжимой архитектуры и синтетических тканей.
Современные здания могут быть сделаны из гибкого материала, такого как тканевые мембраны, и поддерживаться системой стальных тросов или внутренних (давление воздуха).
Количество использованных материалов приводит к разным стилям зданий.Решающий фактор обычно связан с качеством используемой почвы. Большее количество глины обычно означает использование стиля глыба / саман , в то время как слабоглинистая почва обычно ассоциируется со зданием дерна .
Другие основные ингредиенты включают больше или меньше песка / гравия и соломы / травы. Утрамбованная земля - это как старый, так и новый подход к созданию стен, который когда-то создавался путем уплотнения глинистого грунта между досками вручную, теперь используются формы и механические пневматические компрессоры.
Грунт и особенно глина имеют хорошую тепловую массу; он очень хорошо поддерживает постоянную температуру. Дома, построенные из земли, как правило, имеют естественную прохладу в летнюю жару и тепло в холодную погоду. Глина удерживает тепло или холод, выделяя его в течение определенного периода времени, как камень.
Земляные стены изменяют температуру медленно, поэтому искусственное повышение или понижение температуры может потребовать больше ресурсов, чем, скажем, в деревянном доме, но тепло / холод остаются дольше.
Люди строили в основном из земли и глины, такой как глыба, дерн и саман, в результате появились дома, которые веками строились в Западной и Северной Европе, а также во всем остальном мире, и продолжают строиться, хотя и на меньший масштаб.Некоторые из этих построек оставались жилыми на протяжении сотен лет.
Скальные сооружения существуют столько, сколько помнит история. Это самый долговечный строительный материал из доступных и обычно легко доступен. В мире существует множество типов камня с разными атрибутами, которые делают их лучше или хуже для конкретных целей.
Rock - очень плотный материал, поэтому он также обеспечивает хорошую защиту, его основным недостатком как материала является его вес и неудобство.Его энергетическая плотность также считается большим недостатком, поскольку камень трудно сохранить в тепле без использования большого количества тепловых ресурсов.
Стены из сухого камня строились с тех пор, как люди кладут один камень на другой. В конце концов, для скрепления камней стали использоваться различные формы раствора, и цемент стал самым распространенным в настоящее время.
Например, усыпанные гранитом нагорья национального парка Дартмур в Соединенном Королевстве давали достаточно ресурсов для первых поселенцев. Круглые хижины были построены из рыхлых гранитных пород на протяжении всего неолита и раннего бронзового века, и сегодня можно увидеть останки примерно 5000 человек.
Гранит продолжал использоваться на протяжении всего средневекового периода (см. Длинный дом в Дартмуре) и в наше время. Сланец - еще один тип камня, обычно используемый в качестве кровельного материала в Соединенном Королевстве и других частях мира, где он встречается.
В основном каменные здания можно увидеть в большинстве крупных городов, некоторые цивилизации построены полностью из камня, такие как пирамиды в Египте, пирамиды ацтеков и остатки цивилизации инков.
Солома - один из старейших известных материалов; трава - хороший изолятор, и ее легко собирать.Многие африканские племена круглый год жили в домах, полностью построенных из травы. В Европе когда-то были распространены соломенные крыши домов, но этот материал вышел из моды, поскольку индустриализация и улучшение транспорта увеличили доступность других материалов.
Сегодня, однако, практика возрождается. В Нидерландах, например, многие новостройки тоже имеют соломенные крыши со специальной коньковой черепицей наверху.
Щеточные конструкции полностью состоят из частей растений и обычно встречаются в тропических и субтропических областях, таких как тропические леса, где в строительстве можно использовать очень большие листья.Коренные американцы также часто строили кустарные конструкции для отдыха и проживания.
Они построены в основном из веток, прутьев, листьев и коры, как у бобрового домика. Их по-разному называли фитилями, навесами и т. Д.
Лед использовался инуитами для иглу, но также использовался для ледяных отелей в качестве туристической достопримечательности в северных районах, которые в противном случае могли бы не увидеть много зимних туристов.
Древесина - продукт деревьев, а иногда и других волокнистых растений, используемый в строительных целях при распиловке или прессовании пиломатериалов и древесины, таких как доски, доски и аналогичные материалы.Это обычный строительный материал, который используется при строительстве практически любых конструкций в большинстве климатических условий.
Древесина может быть очень гибкой при нагрузках, сохранять прочность при изгибе и невероятно прочна при вертикальном сжатии.
У разных пород древесины много разных качеств, даже у одной и той же породы. Это означает, что определенные виды лучше подходят для различных целей, чем другие. Условия выращивания важны для определения качества.
Исторически древесина использовалась для строительства больших построек в необработанном виде в виде бревен.Деревья просто обрезали до необходимой длины, иногда снимали кору, а затем нарезали или прибивали на место.
Раньше и в некоторых частях мира многие загородные дома или общины имели личные участки леса, на которых семья или община выращивали и собирали деревья для строительства. Эти участки будут похожи на сад.
С изобретением механизированных пил началось массовое производство размерных пиломатериалов. Это сделало постройки более быстрыми и однородными.Таким образом был построен современный дом в западном стиле.
Кирпич - это блок, сделанный из обожженного в печи материала, обычно глины или сланца, но также может быть из глины более низкого качества и т. Д. Глиняные кирпичи формуются путем формования (метод мягкого глиняного раствора) или в промышленном производстве, чаще всего с помощью выдавливание глины через матрицу с последующей нарезкой проволокой до нужного размера (процесс получения твердого раствора).
Кирпич широко использовался в качестве строительного материала в 1700, 1800 и 1900-х годах.Вероятно, это было связано с тем, что в постоянно переполненных городах он был намного более огнестойким, чем древесина, и был довольно дешевым в производстве.
Другой тип блоков заменил глиняный кирпич в конце 20 века. Это был шлакоблок. Сделано в основном из бетона.
Важным дешевым материалом в развивающихся странах является блок песчаника, который слабее, но дешевле, чем обожженный глиняный кирпич.
Бетон - это композитный строительный материал, состоящий из комбинации заполнителя (композита) и связующего, такого как цемент.Самая распространенная форма бетона - это портландцементный бетон, который состоит из минерального заполнителя (обычно гравия и песка), портландцемента и воды.
После смешивания цемент гидратируется и со временем затвердевает в камнеобразный материал. В общем смысле это материал, обозначаемый термином бетон .
Для бетонных конструкций любого размера, поскольку бетон имеет довольно низкую прочность на разрыв, его обычно укрепляют с помощью стальных стержней или стержней (известных как арматура).Этот усиленный бетон в таком случае называют железобетонным.
Чтобы свести к минимуму любые пузырьки воздуха, которые могут ослабить конструкцию, используется вибратор для удаления любого воздуха, который был увлечен при заливке жидкой бетонной смеси вокруг металлических конструкций. Бетон был преобладающим материалом в современную эпоху из-за его долговечности, формуемости и простоты транспортировки.
Металл используется в качестве структурного каркаса для больших зданий, таких как небоскребы, или в качестве внешнего покрытия поверхности.
В строительстве используются разные металлы. Сталь - это металлический сплав, основным компонентом которого является железо, который обычно используется для изготовления металлических конструкций. Он прочный, гибкий, и если его хорошо обработать и / или обработать, он прослужит долго. Коррозия - главный враг металла, когда дело касается долговечности.
Более низкая плотность и лучшая коррозионная стойкость алюминиевых сплавов и олова иногда превосходит их более высокую стоимость. Раньше латунь была более распространена, но сегодня она обычно используется только для определенных целей или для специальных предметов.
Металл фигурирует довольно заметно в сборных конструкциях, таких как хижина Квонсет, и может использоваться в большинстве космополитических городов. Для производства металла требуется много человеческого труда, особенно в больших количествах, необходимых для строительства.
Другие используемые металлы включают титан, хром, золото, серебро. Титан можно использовать в конструкционных целях, но он намного дороже стали. Хром, золото и серебро используются в качестве украшения, потому что эти материалы дороги и не обладают такими структурными качествами, как прочность на разрыв или твердость.
Прозрачные окна используются с момента изобретения стекла для закрытия небольших проемов в здании. Они предоставили людям возможность пропускать свет в комнаты, в то же время сохраняя ненастную погоду на улице. Стекло, как правило, изготавливается из смеси песка и силикатов, и оно очень хрупкое.
Современные стеклянные «навесные стены» могут использоваться для покрытия всего фасада здания. Стекло также можно использовать для перекрытия широкой конструкции крыши в «космическом каркасе».
Керамика - это такие вещи, как плитка, арматура и т. Д. Керамика в основном используется в качестве арматуры или покрытия в зданиях. Керамические полы, стены, столешницы, даже потолки. Многие страны используют керамическую черепицу для покрытия многих зданий.
Керамика раньше была просто специализированной формой обжига глиняной посуды в печах, но сейчас она превратилась в более технические области.
Пластиковые трубы, проходящие через бетонный пол в многоквартирном доме в Канаде
Термин «пластмассы» охватывает ряд синтетических или полусинтетических органических продуктов конденсации или полимеризации, которые можно формовать или экструдировать в предметы, пленки или волокна.Их название происходит от того факта, что в полужидком состоянии они пластичны или обладают свойством пластичности.
Пластмассы сильно различаются по термостойкости, твердости и упругости. В сочетании с этой адаптируемостью общая однородность состава и легкость пластмасс обеспечивают их использование почти во всех промышленных применениях сегодня
Лист вспененного пластика, который будет использоваться в качестве основы для противопожарного раствора в банке CIBC в Торонто.
В последнее время синтетический полистирол или пенополиуретан стали использовать в ограниченных масштабах. Это легкий, легко формируемый и отличный изолятор. Обычно он используется как часть структурной изолированной панели, где пена зажата между деревом или цементом.
Цементно-связанные композиты - важный класс строительных материалов. Эти изделия изготовлены из гидратированного цементного теста, который связывает древесину или подобные частицы или волокна для изготовления сборных строительных компонентов.В качестве связующих использовались различные волокнистые материалы, включая бумагу и стекловолокно.
Древесина и натуральные волокна состоят из различных растворимых органических соединений, таких как углеводы, гликозиды и фенолы. Эти составы, как известно, замедляют схватывание цемента. Поэтому перед использованием древесины для изготовления композитных материалов на цементной основе необходимо оценить ее совместимость с цементом.
Совместимость древесины и цемента - это отношение параметра, относящегося к свойствам древесно-цементного композита, к качеству чистого цементного теста.Совместимость часто выражается в процентах.
Для определения совместимости древесного цемента используются методы, основанные на различных свойствах, таких как характеристики гидратации, прочность, межфазное сцепление и морфология.
Исследователи используют различные методы, такие как измерение характеристик гидратации цементно-крошечной смеси; сравнение механических свойств цементно-крошечных смесей и визуальная оценка микроструктурных свойств древесно-цементных смесей.
Было обнаружено, что испытание на гидратацию путем измерения изменения температуры гидратации во времени является наиболее удобным методом. Недавно Karade et al. рассмотрели эти методы оценки совместимости и предложили метод, основанный на «концепции зрелости», то есть с учетом времени и температуры реакции гидратации цемента.
Современное строительство - это многомиллиардная отрасль, а производство и сбор сырья для строительных целей осуществляется во всем мире.Часто является основным правительственным и торговым центром между странами.
Экологические проблемы также становятся главной мировой темой, касающейся доступности и устойчивости определенных материалов, а также добычи таких больших количеств, необходимых для среды обитания человека.
Некоторые материалы, такие как фотографии, изображения, текст, могут считаться виртуальными. Хотя они обычно сами существуют на подложке из натурального материала, они приобретают иное качество значимости по сравнению с натуральными материалами в процессе репрезентации.
Когда мы говорим о строительных изделиях, мы имеем в виду готовые частицы, которые используются в различных архитектурных деталях и деталях декоративной фурнитуры здания.
Список строительных материалов не включает исключительно материалы, которые используются для создания архитектуры здания и поддерживающих приспособлений, таких как окна, двери, шкафы и т. Д. Строительные продукты не являются частью здания, а поддерживают и заставляют их работать.
Подробнее:
Какие экологически чистые строительные материалы используются в строительстве?
Типы напольных материалов и их применение в строительстве
Строительные материалы для недорогого жилищного строительства
Проблемы со здоровьем строительных материалов во время и после строительства
.
Ереван и Баку ведут боевые действия на юге Нагорного Карабаха, сообщают "Известия".20 октября президент Азербайджана Ильхам Алиев выступил с обращением к народу, в котором заявил, что Азербайджан взял под контроль 24 населенных пункта в Нагорном Карабахе, в том числе город Зангилан недалеко от границы с Арменией. Ереван опроверг эти сообщения.
19 октября лидеры Азербайджана и Армении выразили готовность провести личную встречу при посредничестве России в Москве в виде двух параллельных интервью. Президент Азербайджана Ильхам Алиев отметил, что до сих пор его не приглашали в Москву, однако он готов к контактам на любом уровне.Также премьер-министр Армении Никол Пашинян подчеркнул, что готов «приложить все необходимые усилия» для урегулирования карабахского конфликта мирным путем.
Встреча лидеров Азербайджана и Армении в Москве может не принести никаких результатов, если стороны не найдут точки соприкосновения по территориальному вопросу. Об этом «Известиям» заявил председатель комиссии Совета Федерации (верхней палаты парламента) по медиа-политике Алексей Пушков.
«Смысл встречи двух лидеров в Москве - показать готовность к мирному разрешению конфликта и показать, что нет ярых сторонников войны.Однако у обеих сторон принципиально противоположные позиции, что серьезно осложняет переговоры. Баку стремится вернуть себе территории вокруг Нагорного Карабаха, и Армения считает, что таким образом конфликт не разрешится. Так что быстрого урегулирования конфликта ожидать не следует, даже если состоится личная встреча между обоими лидерами в Москве », - сказал сенатор.
Источники в парламенте Азербайджана сообщили «Известиям», что Баку открыт для диалога и что это дает Еревану шанс продемонстрировать готовность решить вопрос путем переговоров.
20 октября МИД России выступил с заявлением, которое удивило экспертов в области контроля над вооружениями как в России, так и в США. Министерство неожиданно объявило, что Москва готова продлить новый договор о сокращении стратегических наступательных вооружений (СНВ) на один год, взяв на себя политическое обязательство вместе с Вашингтоном заморозить количество своих ядерных боеголовок на этот период. Ранее российские официальные лица отклонили предложение о замораживании российского арсенала как «неприемлемое».Источники Ъ сообщают, что это неожиданное решение было принято Кремлем. Эксперты, опрошенные газетой, сомневаются, что Москва сильно выиграет от этого шага, а американские аналитики не уверены, что США примут это предложение.
По словам двух хорошо осведомленных источников "Коммерсанта", решение об изменении позиции России было принято Кремлем, и российский МИД просто объявил об этом. Источники издания подчеркивают, что это решение не свидетельствует о радикальном изменении позиции России.«Мы просто выразили [нашу] готовность заморозить арсенал на год, то есть на время, на которое будет продлен новый договор СНВ, чтобы можно было разработать новые соглашения. Если в оговоренный период, наши опасения по другим аспектам не будут с учетом этого положение продлеваться не будет », - пояснил один из источников.
Другой источник указал, что, выразив готовность заморозить количество своих ядерных боеголовок, Россия «четко установила свои границы». В заявлении МИД России подчеркивается, что замораживание боеголовок "не будет сопровождаться какими-либо дополнительными требованиями со стороны США.«Это означает, что Россия все еще не готова к расширению и ужесточению мер проверки (включая внешний контроль над производством ядерного оружия), на чем США настаивали в течение последних нескольких месяцев.
Ханс Кристенсен, директор Проекта ядерной информации в Федерации американских ученых, не смог сказать наверняка, примет ли Белый дом предложение Кремля. Кристенсен сообщила Ъ, что администрации Трампа придется отказаться от ряда требований, выдвинутых ранее, таких как внесение изменений в сам договор СНВ, введение новых строгих мер проверки и вовлечение Китая.Тем не менее, эксперт не исключил, что Белый дом может принять «подарок» Кремля, так как любая внешнеполитическая победа сейчас критична для Трампа.
20 октября Госдепартамент США объявил о долгожданном расширении санкций против газопровода «Северный поток - 2». На этот раз Вашингтон запрещает компаниям предоставлять услуги, товары или финансирование для модернизации или установки оборудования на судах, участвующих в проекте.
Маловероятно, что ужесточение санкций существенно повлияет на проект, опрошенные «Ъ» эксперты. По их словам, не были включены самые опасные ограничения, такие как запрет на страхование судов-трубоукладчиков или запрет на любую сертификацию построенного трубопровода. Между тем, ограничительные меры, направленные против трубоукладочного судна «Академик Черский», скорее всего, не окажут большого влияния, поскольку судно в настоящее время участвует в учениях и, вероятно, уже имеет все необходимое трубоукладочное оборудование.
Специальный советник по санкционному законодательству Pen & Paper Сергей Гландин сказал Ъ, что в данном случае эти санкции не новы, они просто являются расширением существующего закона, утвержденного 20 декабря 2019 года. или PEESA, предусматривает, что Казначейство США и Государственный департамент наложат санкции на компании, которые отказываются прекратить сотрудничество с трубоукладчиками и строителями Nord Stream 2 в течение 30 дней.
Новые меры не включают самые опасные варианты проекта, сообщила газете директор по исследованиям Vygon Consulting Мария Белова.Она отметила, что этим летом группа сенаторов США подготовила законопроект, направленный на ужесточение строящихся российских экспортных газопроводов: трубоукладочных судов и компаний, обеспечивающих их страхование, техническое обслуживание и установку специального оборудования, а также специализированных организаций. за сертификацию трубопровода после завершения его строительства грозят штрафные санкции. «Этот законопроект до сих пор не покинул Сенат, и сегодня [20 октября] Госдепартамент расширил санкции против« Северного потока-2 », уточнив существующий закон.«
Турция откажется от некоторых своих наблюдательных постов в сирийской провинции Идлиб, которая находится под контролем повстанческих сил и радикальных формирований, сообщило издание Middle East Eye со ссылкой на свои источники, которые утверждают, что Анкара пошла на этот шаг, потому что Россия блокирование снабжения этих наблюдательных постов, построенных в 2017 году. Эксперты, опрошенные Независимой газетой, предполагают, что сокращение наблюдательных пунктов может означать, что режим Эрдогана готовится к потенциальной эскалации со стороны Дамаска.
Эксперт Российского совета по международным делам Антон Мардасов заявил «Независимой газете», что возможна новая волна напряженности в Идлибе. «С одной стороны, эскалация может произойти с согласия России, поскольку районы к югу от автомагистрали М4 должны быть переданы Дамаску, в конце концов, в соответствии с последними договоренностями между Путиным и Эрдоганом», - пояснил политический обозреватель. . По его словам, поводом для операции могут служить теракты малоизвестных боевиков против совместных российско-турецких патрулей в этом районе.«Конечно, это можно по-разному истолковывать и представлять в СМИ. Анкаре довольно сложно устранить радикальных полевых командиров, не вызвав волну беженцев и не провоцируя террористические группы на захват форпостов возле пограничных переходов», - сказал Мардасов. «С другой стороны, Дамаск не оставляет попыток встряхнуть ситуацию в Идлибе», - заявил эксперт, добавив, что у сирийского правительства будет меньше возможностей оказывать давление на турецкое руководство, если Анкара сократит количество своих наблюдательных постов.«На мой взгляд, Россия окажется в невыгодном положении, если будет следовать политике Дамаска», - заявил Мардасов.
В 2020 году количество террористических преступлений, совершенных через Интернет, увеличилось в 1,5 раза. После пандемии COVID-19 ожидается всплеск экстремистской активности, заявил в интервью «Российской газете» заместитель секретаря Совета безопасности России Юрий Коков.
На вопрос, повлияла ли пандемия COVID-19 на борьбу с терроризмом, Коков отметил, что пандемия и вызванный ею социально-экономический кризис обострили существующие угрозы безопасности. "В нынешних условиях террористы активнее выходят в Интернет. Распространение радикальных настроений в обществе из-за психологических последствий широко распространенных запретов, а именно депрессии, социальной изоляции и потери источников дохода, а также других факторов, способствует их пропаганде и вербовке. активности ", - сказал он.
Эксперт по безопасности подчеркнул, что снижение активности офлайн-террористов из-за закрытия границ вводит в заблуждение. «С постепенным снятием эпидемиологических ограничений возвращение террористических ячеек к значительной активности может быть быстрым», - отметил он. «Неслучайно последствия пандемии коронавируса, а именно в сфере безопасности, стали одной из центральных тем 75-й сессии Генассамблеи ООН. Именно поэтому президент России Владимир Путин указал на необходимость постепенного адаптировать международные структуры к современным реалиям, объединить усилия международного сообщества для преодоления новых вызовов и угроз и выработать разные подходы к решению глобальных проблем.«
ТАСС не несет ответственности за материалы, цитируемые в этих обзорах прессы.
.Предложения или отзывы?
.
