Аппликации из бумаги очень распространенный вид детского творчества. Большинство малышей с интересом и увлечением занимаются этим видом деятельности. Занятия аппликацией развивают мелкую моторику рук, цветовое восприятие, фантазию, творческое мышление
Аппликация (от латинского слова applikatio – прикладывание) – один из видов изобразительной техники, основанный на вырезании, наложение различных форм и закреплении их на другом материале, принятом на фон. Понятие «аппликация» включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. Каждый материал имеет свои особенности, которые оказывают определяющее влияние на технику выполнения аппликации. Например, бумага, солома, засушенные растения, береста, прикрепляется к форме различными клеями. Ткани, коже, мех, войлок обычно пришиваются; тополиный пух накладывается на бархатную бумагу. Аппликация – наиболее простой и доступный способ создания художественных работ, при котором сохраняется реалистическая основа самого изображения. Это дает возможность широко использовать аппликацию не только в оформительских целях (при изготовлении наглядных пособий, пособий к различным играм, игрушек, флажков, сувениров к праздничным датам, украшений праздничных и других костюмов, оформление стенгазет, стендов, выставок, помещений детского сада), но и создании картин, панно, орнаментов и т.д.
Аппликация появилась более 2500 лет назад. Ее создали кочевые народы, украшая аппликацией одежду, обувь, жилище. Свою работу они выполняли из кожи, меха и войлока. В Ленинградском Эрмитаже находится большой войлочный ковер, украшенный фигурами богинь и всадников. Есть предметы конской упряжи, украшенные аппликацией из кожи и войлока. Все эти предметы найдены при раскопках курганов. Ханты, манси, нанайцы, эвенки, коми, казахи, калмыки, буряты используют аппликацию для оформления национального костюма, предметов быта.
Аппликация из ткани появилась значительно позже. Такой аппликацией украшали одежду, предметы домашнего обихода, нашивая на фон кусочки ткани. В настоящее время этот вид аппликации используется в оформлении детской и молодежной одежды, ею украшают декоративные панно, занавеси, гобелены.
А вот наиболее «молодой» считается аппликация из бумаги, она получила свое развитие лишь в 16 веке. Это вырезание силуэтов из черной бумаги, растений, предметов домашнего обихода, животных, фигурок людей в хороводе. Самая «молодая» аппликация из засушенных растений, соломы, мха и т.д. Это флористика.
Виды аппликаций.
По виду выполнения выделяют две группы: плоскую аппликацию и объёмную.
Плоская аппликация – это самая простая аппликация по исполнению. Для этого вырезают детали из бумаги, ткани, кожи и других материалов и наклеивают их на фон. А можно делать такую аппликацию из бумаги способом обрывания. Края у таких деталей получаются неровными, создающие впечатление пушистости и шероховатости. Такую аппликацию называют мозаикой. Кусочки бумаги можно нарезать и ножницами. Бумажной мозаикой можно выполнять как контурные, так и сплошные изображения.
А объёмная аппликация создаёт некоторую видимость объёма. По приёмам изготовления её разделяют на четыре группы:
· на фон приклеить только отдельные части аппликации, а оставшиеся слегка отогнуть;
· вырезать несколько раз одну и ту же деталь и приклеить в два-три плана;
· взять какую-нибудь объёмную деталь (например, коробку для скворечника, вату для снега) и приклеить на фон;
· части аппликации сделать из мятой или гофрированной бумаги (крона дерева, сердцевина цветка), чтобы показать объём игрой материала.
По своему содержанию аппликацию тоже можно разделить на виды: предметные, сюжетные, орнаментальные, аппликация из силуэтов, шрифтовые.
Предметная аппликация – это наиболее простая аппликация. Её используют при изготовлении несложных изображений: деревья, листья, цветы, бабочки, вазы, куклы, люди, овощи, ягоды, животные.
Сюжетная (тематическая) аппликация более сложная, состоящая из нескольких предметов, находящихся в движении. Эти аппликации часто используют для иллюстрирования литературных произведений: сказки, басни, стихотворения, рассказы. Чаще всего такие аппликации многоцветные, но могут выполняться и из одного цвета.
Орнаментальную аппликацию применяют для украшения одежды, ковров, альбомов, закладок. Для этого составляют орнамент, представляющий чередование из геометрических, растительных или других форм. Его можно составить как из одинаковых, так и из смешанных деталей. Можно также в орнаменте одновременно использовать и геометрические фигуры, и растительные формы.
Аппликация из силуэтов – интересный вид аппликационных работ. Он привлекает к себе оригинальностью изображения. В работе используется контрастность. Для изготовления деталей используют чёрную бумагу, приклеивая её на белый фон, и наоборот - белые детали приклеиваются на чёрный фон.
Шрифтовую аппликацию используют при оформлении. Красивыми буквами из цветной бумаги оформляют заголовки, названия плакатов, учебных пособий.
Различают аппликацию из бумаги и по технологии изготовления .
Последовательность выполнения аппликаций.
Работа над аппликацией выполняется в определенной последовательности, о которой необходимо всегда помнить и которую следует всегда соблюдать. Любая аппликация начинается:
· с выбора сюжета, за которым следует
· составление эскиза к аппликации,
· подбор бумаги,
· вырезание деталей изображения,
· раскладывание их на фоне,
· наклеивание,
· высушивание.
Поговорим о бумаге — самом доступном, дешевом и легким в применении материале. Техник работы с бумагой великое множество, начиная от простой аппликации и заканчивая бумажными скульптурами. Дочитав эту статью до конца, вы узнаете новые техники работы с бумагой. Откроете бесконечный простор для творчества.
Наше детское творчество связано напрямую с бумагой. Её можно мять, сгибать, разрезать на части, склеивать. На небольшом клочке бумаги мы выводили свои первые каракули и написали первое слово “ма-ма”. Сегодня мы рассмотрим очень много техник работы с бумагой. В первую очередь я попробую осветить те техники которые мне хорошо известны и с которыми я работала сама. Коснусь также техник недавно получивших свое развитие.И если что-то упущу, то прошу помочь и указать эту технику в комментарии. Итак приступаем!
Содержание статьи:
Плоскостная аппликация считается детским видом творчества. Подразумевает в себе наклеивание вырезанных деталек на основание бумажного листа, картона или ватмана. Более сложный вариант — это наклеивание заготовок на коробочки, вазочки, предметы мебели или домашней утвари. Плоскостная аппликация может быть предметной, сюжетной или декоративной. Остановимся на каждом виде более подробно:
Рассмотрим пример предметной аппликации. Это может быть силуэт животного или растения. Силуэт вырезается и приклеивается на приготовленную поверхность
Сюжетная аппликация — это когда картинка собрана из небольших заготовок. Другими словами, животное или растение склеивается из частей. А так же на картинке можно видеть не один предмет, а несколько. В результате мы видим изображение объединённое одной сюжетной линией.
Декоративная аппликация чаще всего используется в оформлении и украшении. Например, открытка ко дню рождения, обложка альбома или фоторамки.
Примеры декоративной аппликации
Объем в аппликации достигается путём неполного наклеивания фигурок на лист. Например, наклеивается только половина лепестка или травинка наклеивается дугой. Этот вид аппликации дает больше возможностей для творчества. Следовательно, им можно заниматься с детьми 4-5 лет. Хочу познакомить вас с методическим пособием И. Петровой «Объёмная аппликация». Используя данное пособие, вы легко овладеете простейшими навыками и выполните свои первые работы.
Работы выполненные на более высоком уровне могут стать достойным оформлением интерьера. В результате у вас появится увлекательное хобби.
Ещё один увлекательный вид аппликации для развития детских способностей — это геометрическая аппликация. Как вы уже догадались основными деталями для работы служат геометрические фигуры. Работа в этом направлении позволяет развивать ребенку математические способности, мелкую моторику, а так же фантазию и эстетический вкус. И вовсе не обязательно приклеивать детали на основу, можно просто выкладывать узор на любой удобной поверхности. Другими словами, геометрическая аппликация — настольная игра, к которой можно возвращаться снова и снова.
А если необходимо передать при помощи аппликации фактуру изделия. Например: пушистого котенка или утёнка, а может дым из трубы или чайника. Какую технику выбрать? Спешу рассказать вам об отрывной аппликации и её особенностях. Для работы вам совсем не понадобятся ножницы, так как детальки формируются способом отрывания. Кусочки отрываются произвольно, разных размеров и оттенков нужного цвета. После этого детальки приклеиваются на выбранный силуэт и вы можете наслаждаться готовым изделием.
Ещё один вид аппликации, который можно выполнять без ножниц. Достаточно просто хорошенько измять лист бумаги, тогда он станет податлив и пластичен. Далее из мятого листа необходимо сформировать задуманный предмет или композицию. После этого изделие приклеивается к основанию в местах соприкосновения. Кроме того пластическую аппликацию можно выполнить и из множества мятых листов. А затем дайте волю своей фантазии и результат вас приятно удивит.
Мы знаем салфетки как необходимую в хозяйстве вещь. Однако мало кто догадывается, что из обычных салфеток можно создать не только интересные поделки с детьми, но и сногсшибательные предметы декора. Прежде всего это картины и топиарии, объёмные цифры по случаю юбилея, далее следуют декоративные бутылки, шкатулки, тарелки. Ну и замыкают этот ряд витиеватые изделия пейп арт, похожее на металлическую ковку . Итак приступаем к знакомству с волшебными салфетками.
Начнём с техники торцевания. Если взглянуть на готовое изделие, может показаться, что оно невероятно сложно в исполнении. Тем не менее, при всей пугающей сложности, с поделкой может справиться даже ребёнок. Хочу отметить — очень усидчивый ребенок. И вы сейчас поймёте почему.
Перед началом работы необходимо нарезать салфетки нужного цвета на маленькие квадратики. На листе бумаги рисуем силуэт будущего изделия. Далее квадратики накручиваем на палочку, получается торцовка. Готовую торцовку смазываем клеем в центре и обклеиваем силуэт изделия. Когда силуэт намечен, заполняем центр поделки.
Когда вы в совершенстве овладеете техникой работы -торцевание, тогда смело сможете приступать к работам посложнее. Примеры подобных работ вы сможете посмотреть ниже в карусельке.
На следующем этапе рассмотрим очень интересную технику — декупаж. В переводе с французского декупаж означает вырезание. Не смотря на то, что декупаж слово французского происхождение, техника имеет китайские корни. Занимались вырезанием бедные китаянки, таким способом они стремились украсить свои жилища.
Суть техники в следующем. Во-первых, необходимо вырезать картинку из салфетки. Во-вторых, подготовить объект для наклеивания. Например: баночки, тарелки, шкатулки, предметы мебели и даже обувь. В-третьих, наносим картинку на изделие при помощи клея и покрываем всё лаком. В заключении хочу сказать, что у нас ещё будет возможность обсудить эту технику подробнее. А сейчас вашему вниманию предлагаю галерею работ в этой технике.
Ещё одна удивительная и молодая техника работы с бумагой — пейп арт. Прежде всего хочу отметить, что появилась она 2004 году и сразу стала пользоваться большой популярностью. Трудно поверить, что изделия выполнены из обычных салфеток. Тем не менее работы в этой технике напоминают чеканку или художественную ковку. Но давайте рассмотрим более подробно эту технику: из простых бумажных салфеток или туалетной бумаги формируются жгутики. Именно при помощи этих жгутиков и выкладывается узор на поверхности изделия. Готовое изделие покрывается темной краской, а выступающие детали дополнительно прорабатываются позолотой. Благодаря такой последовательности окрашивания изделие приобретает металлический блеск. Именно поэтому пейп арт сравнивают с ковкой или чеканкой.
Цветам можно было бы посвятить целую статью или даже сайт. Так как все рукодельницы знают, что цветок можно смастерить из чего угодно. Многие из современных рукодельниц могут посоревноваться в мастерстве с Данилой, который делал каменный цветок. Помните, в сказках Бажова? Те времена давно прошли, но тяга к прекрасному осталась. Вот и идёт в ход любой материал, дабы передать любовь к этому нежнейшему созданию. Поэтому рукотворные цветы могут быть тканевые и железные, пластилиновые и фруктовые, пластиковые и из семян. Ну и конечно же бумажные. В ход идёт любая бумага: салфетки, картон, калька, цветная, пестрая, белая. Я думаю в дальнейшем мы ещё вернёмся к этой теме и проведём не один конкурс на тему «Цветы». Пока же ловите идеи и вдохновляйтесь!
Итак, продолжаем. И переходим к обзору ещё одной популярной техники — оригами. Кто из вас не делал в детстве самолетики из бумаги или не запускал бумажные кораблики? Думаю, среди моих читателей таких нет. Но на всякий случай объясняю. Оригами -вид японского искусства складывания из бумаги. Другими словами, поделка должна быть собрана из цельного листа без применения ножниц и клея. Со временем это искусство притерпело изменение и образовалось несколько направлений.
Вашему вниманию предложена поделка в технике оригами — журавлик. Вы с легкостью сможете изготовить такого журавлика, если будете следовать инструкции.
Изучая шары кусудама подробнее, я узнала, что это не просто украшение или декор дома. В первую очередь это оберег, а так же своеобразная фитотерапия. Раньше шары кусудама наполняли травами и подвешивали у постели больного.
Для изготовления шаров делали несколько одинаковых модулей, а далее склеивали их между собой. В результате получался оберег необычайной красоты.
Пришло время рассказать вам о модульном оригами. Как вы уже догадались, эта техника выполняется при помощи модулей. Поэтому, перед началом работы, вам надо заготовить большое количество модулей нужного цвета. Хочу предупредить вас, что изготовление модулей хоть и легкое, но достаточно монотонное занятие. Зато, когда дело дойдёт до складывания изделий из модулей, вы не сможете оторваться от работы.
Мы постепенно переходим от одной техники к другой. Если вы заметили, то я подобрала их по мере усложнения. В то же время от технике к технике изделие становятся всё утонченнее и интереснее. И мы спешим перейти к оригами развертка. Развертка — это авторский чертёж. На чертеже нанесена разметка. Заготовка сгибается в местах разметки, следуя задумке автора. Результатом этого трудоёмкого процесса станет удивительная скульптура из бумаги.
Следует отметить, что этот вид оригами похож на развертку. Однако в отличии от развертки в изделиях по мокрому складыванию линии плавные и округлые. Достигается плавность путем смачивания сгибов в процессе работы. И хотя работы выполняются из толстой бумаги, работать в такой техники сложно. При любом неосторожном движении бумага рвется. Поэтому очень немногие мастера оригами работают в этой технике. Тем не менее уникальность этих работ никого не оставляет равнодушными.
В последнее время искусство вырезание возрождается с прежней силой. Это видно по украшению окон домов и организаций к празднику. Особенно поражает ажур новогодних окон. Издали кажется, что мороз поколдовал над узором. А подойдешь ближе и понимаешь, что это дело рук искусной мастерицы или мастера.
Искусством вырезания славились разные народы и как утверждает история, сначала искусство вырезания применялось исключительно на коже. Так например, резными изделиями из кожи украшали седла лошадей, обувь и элементы одежды. Вырезание было популярно как в Европе, так и в Азии. Технику вырезания использовали как в бедных хижинах, так и в дворянских сословиях. Только называлось оно по-разному. В Китае Киригами или Цзяньчжи, на Украине — витинанка, в Белоруссии — выцинанка, В России — вырезание, в Европе — силуэтное вырезание. В настоящее время существует несколько определений резки по бумаге и иногда они подменяют друг друга. Такие как «Силуэтное вырезание», «Бумажная графика», «Вытынанка», «Киригами». Вот на двух после техниках остановимся более подробно.
«Киру» — резать, «ками» — бумага. Как видно из названия, этот вид оригами подразумевает использование ножниц. Практически каждый из нас пробовал сделать простейшее киригами. Примером киригами может служить новогодняя снежинка. Но больше всего привлекают внимание открытки, при раскрытии которых получается объёмное изображение. Однако, занятие это очень кропотливое и потребует от вас большой усидчивости и точности в исполнении.
Это вырезание в основном симметричного рисунка. Но как я говорила ранее, даже мастера проводят смешение понятий. И на данный момент «Вытынанка» называют и контурное вырезание с прорезанными деталями. Так что предлагаю несколько образцов традиционных вытынанок для украшения окон.
Украшение окон к Новому году 2020 (Вытынанки) (Читать статью)
Первый раз я применила эту технику для изготовление головы куклы, затем изготовила копилку-поросенка. Изделия эти прожили в нашей семье уже более 20 лет. Из этого следует, что техника очень прочная и надежная. А недавно я узнала, что первые изделия в этой технике были обнаружены в Китае при раскопках. Отнесли их к династии Хань и датируются они 200 лет до нашей эры. И как вы думаете, что за предметы выполняли древние китайцы в этой технике? Ни за что не догадаетесь! Оказывается в Китае до нашей эры в технике папье-маше изготавливали доспехи и шлемы! Представляете! Бумага помогала защитить древнекитайского воина от попадания стрелы и скользящего удара меча. Бумага! Что же позволяет достигать такой прочности? Рассмотрим два вида папье-маше.
Достаточно простой способ — маширование. На форму наклеиваются кусочки бумаги при помощи клейстера или клея ПВА. В идеальном исполнении слои бумаги достигают 100. Так же для прочности изделия можно между слоями бумаги выложить полоски тонкой ткани или марли. На практике мне было достаточно наклеить 10 слоев бумаги.В результате изделие было достаточно прочное.
Второй способ выполняется из бумажной массы, приготовленной особым способом. После этого изделие лепиться как из пластилина, для прочности рекомендуется использовать проволочный каркас.
Кто ещё не слышал о технике бумагокручения — квиллинг? Это удивительная техника, пришедшая к нам от европейских монахов. Именно они придумали накручивать полоски позолоченной бумаги на перья для письма. Так они хотели украсить свои перья и выделить их среди других. Оказывается, что из этих скруток или роллов, как их называют сейчас, можно создавать необычайные работы, объемные игрушки, бусы и другие декоративные элементы. Итак знакомимся подробнее с квиллингом в нашей галерее.
Пергамано — это техника тиснения или перфорация на кальке и пергаментной бумаге. Интересно отметить то, что ранее техника пергамано использовалась для написания религиозных текстов. В светском обществе в этой технике изображали цветы и херувимы. Для работы необходимы специальные инструменты в виде шариковой ручки со специальными насадками. На данный момент эта воздушная техника начинает пользоваться всё большей популярностью.
Скрапбукинг имеет английские корни и состоит из двух частей, это — вырезать и книга. Дословный перевод звучит так — «Книга из вырезок». Многие мастерицы называют своё творчество сокращенно — скрап. В основном в технике скрапбукинга оформляют семейные альбомы или открытки, но можно встретить так же панно, чайные домики, фоторамки.
Ещё одна увлекательная техника предстоит вашему вниманию — папертоль. Проще говоря это наклеивание повторяющейся части цветной композиции друг на друга. Именно за счет этого и достигается объем и эффектность композиции.
Плетение из газетных трубочек это точная технология плетения из лозы. Со временем газеты стали более доступными, чем лоза. Конечно придется потратить время на изготовление трубочек прежде чем приступить к плетению. Но для заготовки лозы тоже необходимо потратить много времени. К тому же сначала надо найти место где заготовить материал, привезти его домой и высушить. Так что в итоге изготовление трубочек для плетения из газет выходит менее затратным. К тому же изделие не уступает по плотности изделию из лозы. Так что всё в ваших руках.
Хочу затронуть так же тему бумажных скульптур. Так как хочется показать вам, что нет предела совершенству. И даже из такого хрупкого материала, как бумага можно создавать невообразимые вещи. Шедевры бумажного творчества и мастера их создающие представлены ниже.
Невидимые скульптуры корейского мастера Хо Юн Шин созданы из множества слоев тонкой бумаги. Увидеть подобную скульптуру вы сможете только с определённого ракурса. А с других положений фигура становиться почти невидимой.
Ещё одна мастерица проживает в Торонто, зовут её Кристина Ким. Она создаёт необычные, воздушные, геометрические скульптуры.
Но самые удивительный мастер — дизайнер из Китая, зовут его Ли Хунбо. Его работы похожи на обычные гипсовые бюсты. Но при ближайшем рассмотрении просто забываешь закрыть рот. Впрочем, смотрите сами….
Я думаю вы получили истинное наслаждение при знакомстве с работами великих бумажных мастеров. И полагаю, что из всех предложенных техник работы с бумагой, вы выбрали одну для себя. Желаю вам удачи в ваших начинаниях и открытиях.
Виды фетра для детских поделок.Любое творчество очень нравится детям, но аппликации они любят особо. Ведь это не просто увлекательная игра, а особый способ изучать цвета, формы и создавать красоту собственными руками. Поэтому, каждый родитель, должен помочь малышу освоить это искусство и тем самым, способствовать его развитию. А мы поможем вам в этом, предложив рассмотреть несколько идей для аппликации с ребёнком.
Создать сюжетную аппликацию, не так сложно, как кажется. С этим заданием, с помощью родителей, справится даже самый маленький малыш.
Вам понадобится:
Процесс изготовления
Для выполнения ёжика из бумаги, необходимо подготовится. Для этого необходимо положить ладошку малыша на цветную бумагу и обвести её несколько раз, а потом вырезать. Или взять пальчиковые краски, разукрасить ими ладошки малыша и предложить крохе, поставить несколько отпечатков на белом листе в разных направлениях и потом вырезать получившийся след, что станет иголками для ёжика.
Когда всё будет готово, берём лист картона, клей, ножницы и приступаем к творческому процессу.
Эта аппликация очень простая в изготовлении, но несмотря на это, она смотрится ярко и красиво.
Процесс выполнения
Это будет обрывная аппликация доставляющая детям особое удовольствие.
Это непростая аппликация, а целая конструкция, которую можно поставить на полку. Для создания букета, из материалов вам понадобится клей, ножницы, бумага и карандаш, для создания шаблонов.
Пошаговая инструкция
Сейчас, мы предлагаем вам, сделать милую игрушку на ёлку из бумаги.
В этой аппликации будет несколько композиций. Изначально, создаются её элементы, а потом, они приклеиваются на бумагу.
В основу аппликации, берём лист голубого картона и начинаем делать элементы поляны. Голубой картон – это небо. Методом гармошки сделаем травку, солнышко, стрекозу, бабочку и цветы.
Как видите, вариантов аппликаций много и это далеко не все, которые можно сделать с ребёнком. Поэтому, берите необходимые материалы, подключайте свою фантазию и занимайтесь творчеством вместе с крохой, развивая ребёнка и играя с ним одновременно.
Коммунальное государственное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №18»
Выполнение аппликаций различными приемами вырезания из бумаги
(Методическое пособие)
Предлагаемое пособие содержит практический материал для занятий аппликацией с детьми младшего и среднего возраста. Представленные образцы способствуют развитию мелкой моторики, глазомера, ориентировки в пространстве; формируют навыки изготовления округлых форм и работы с моделями. Пособие снабжено большим количеством иллюстраций и цветных вкладок, призванных облегчить работу педагога по обучению детей аппликации.
Выполнил: Мухамедиев Ерсаин Исаинович, учитель изобразительного искусства и черчения, Восточно-Казахстанская область, город Семей
Аппликация – один из видов прикладного искусства.
Application – латинское слово, означает «прикладывание, накладывание». Для того чтобы сделать аппликацию, надо вырезанные из бумаги, ткани или других материалов элементы изображения приложить к основе из однотонной или цветной бумаги, картона, ткани.
Аппликации, сделанные из бумаги, были известны еще в Древней Греции (VI в. До н. э.). Позднее, в XVI-XVII в. появляются аппликации из ткани в Италии, Франции, Испании, Германии. Большое место аппликация занимает в искусстве народов Востока – Японии, Китая, Вьетнама.
Маска пекинской оперы, вырезанная из бумаги
Аппликация имеет много общего с другими видами искусства. С живописью ее сближает изображение на плоскости. По способу создания ближе всего к аппликации стоят инкрустация и мозаичные работы, где изображение также получается путем соединения отдельных частей на общем фоне.
Аппликационные изображения предметов всегда имеют более условные формы, чем в других видах искусства. Эти формы носят обобщенный характер, не выделяются мелкие детали как по контуру, так и внутри его, что может быть передано в живописи и скульптуре. Ограничено в аппликации и цветовое решение. Не может быть передано все богатство цветов и оттенков, которые мы воспринимаем в окружающем, цвета в аппликации в основном передают локальную окраску предметов без постепенных переходов то одного цвета к другому. Для праздничного оформления аппликационный способ изображения очень удобный, он создает большой эстетический эффект лаконичность и яркостью форм.
Приемы вырезания из бумаги
В процессе выполнения аппликационных работ можно использовать несколько приемов вырезания: вырезание правильных геометрических форм, вырезание из бумаги, сложенной вдвое, вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз, вырезание из бумаги, сложенной «гармошкой», Вырезание по частям, силуэтное вырезание, вырезание по контуру, обрывание краев бумаги.
1. Вырезание правильных геометрических форм. Геометрические формы используются в основном в декоративных работах, причем важно, чтобы все они сочетались друг с другом по размерам. Например, прямоугольник должен соответствовать или двум квадратам или половине большого квадрата; треугольник – квадрату, разделенному по диагонали; сторона ромба должна быть равна стороне квадрата. Округлые формы получаются из прямоугольных путем закругления углов. При этом должны сохраняться их размеры, диаметр круга должен быть равен стороне квадрата, из которого вырезается круг.
Рис. 1. Приемы вырезания из бумаги геометрических фигур
Здесь показано вырезание разных геометрических форм, прием складывания из различного вида заготовок, а также приемы тиражирования фигур для узорных композиций. Так можно вырезать и два прямоугольника, и восемь. В первом случае заготовку в виде полоски делят на глаз пополам, а затем делают прямой поперечный разрез (рис. 1, 1). Во втором примере для получения восьми прямоугольников-полосок заготовку сгибают пополам трижды и разрезают по сгибам семь раз (рис. 1, 2). Такое тиражирование позволяет получить несколько одинаковых фигур. Это могут быть окна для многоэтажного дома или автобуса, флажки для составления гирлянды и т. д.
Квадрат вырезают также из полоски, предварительно рассчитав соотношение ширины и длины. Например, для получения двух фигур берут заготовку 4X8 или 3x6 см. Когда же требуется вырезать большее количество квадратов, то заготовку увеличивают по длине. Так, из полоски 4X16 см получают четыре фигуры, а из заготовки 4X32 см — вдвое больше (рис. 1, 3, 4).
Треугольник можно вырезать по-разному. Самым простым приемом является разрезание квадрата пополам по диагонали косым срезом от одного угла к противоположному (рис. 1, 5). Для тиражирования треугольников применяют тот же прием складывания полоски бумаги, но по-другому: сначала заготовку сгибают пополам по горизонтали два или три раза. Затем, держа левой рукой за сгиб, делают диагональный разрез, как и в первом случае (рис. 1, 6). Так, из полоски 4X16 см сразу получают семь треугольников.
Для изображения трапециевидной формы противоположные узкие стороны полоски соединяют друг с другом и по косой линии срезают угол (рис. 1, 7). А ромб можно вырезать двумя способами: сгибая прямоугольник пополам вдоль и поперек и отрезая после сгиба каждый угол с одного конца к другому (рис. 1, 8) или на полоске на одинаковом расстоянии друг от друга на глаз делают косые параллельные срезы по длине (рис. 1,9).
Чтобы более точно вырезать многоугольник (шести- и восьмиугольник), квадрат складывают пополам два раза по вертикали и горизонтали, затем, отступя от центра сгиба, отрезают угол (восьмиугольник — рис. 1,10). Для изображения шестиугольника квадрат складывают сначала пополам, а затем еще на три части. После складывания косым срезом от одного конца к другому снимают угол (рис. 1,11).
Округлые формы (круг, овал, эллипс) вырезают из квадрата, прямоугольника и полоски, плавно закругляя все четыре угла (рис. 1, 12—14).
2. Вырезание из бумаги, сложенной вдвое. Этот прием применяется при вырезании предметов симметричной формы: листьев, цветов, посуды (кувшины, вазы и др.). При вырезании фигур сложной формы этим же способом можно выбрать такое положение, при котором части будут расположены симметрично. Для фигуры человека это положение фас, для животного – спереди или сзади, бабочки, стрекозы – с распростертыми крыльями. Используя данный прием, необходимо соблюдать правильные пропорциональные соотношения по ширине предмета, так как, вырезая из бумаги, надо представить только половину предмета.
3. Вырезание из бумаги, сложенной в несколько раз. Этот прием дает возможность вырезать более сложные симметричные формы: все части расположены вокруг центра (салфетка, снежинка, ромашка, василек и др.).
Квадратный лист бумаги складывается по диагонали в три-четыре раза. Часть, приходящуюся на сгибе, надо вырезать вдвое, чтобы она соответствовала другим таким же по форме частям, вырезаемым без сгиба (вырезание ромашки, василька).
Существуют специальный прием складывания бумаги для вырезания предметов, имеющих пять частей, - звезда, лютик и др. Этот прием можно освоить по рисунку.
4. Вырезание из бумаги, сложенной гармошкой. Этот прием используется, когда надо сделать несколько одинаковых форм и для вырезания гирлянд. При выполнении одинаковых форм бумага складывается по ширине так, чтобы согнутая часть соответствовала по ширине половине вырезаемой формы; сгибов должно быть столько, сколько требуется форм. При выполнении гирлянд формы должны остаться соединенными между собой. На местах сгибов и с одной и с другой стороны должны остаться неразрезанные места – перемычки, соединяющие всю гирлянду в единое целое. На сгибах с одной или с двух сторон вырезают изображения половины предмета.
5. Вырезание по частям. Для вырезания предметов сложной конструкции или для получения частей разного цвета применяется вырезание каждой части отдельно. При вырезании по частям следует учитывать размеры бумаги для каждой части отдельно, чтобы сохранить правильные пропорциональные соотношения.
6. Силуэтное вырезание. Силуэты предметов несимметричной формы могут быть вырезаны на глаз, без заранее нарисованного контура. Вырезание проводится в два этапа. Сначала выполняется обобщенная форма больших размеров, а затем по краю ее вырезаются вес детали, присущие данному предмету, - иголки у ежа, плавники у рыбы и т.п. По мере овладения этими приемами можно вырезать всю форму сразу.
7.Обрывание краев бумаги. Этим приемом легко передать особенности поверхности некоторых предметов (пушистый мех, облака, снег, волны и т.п.). Форма создается на глаз или по контуру.
Методика обучения аппликации в возрастных группах детского сада.
Обучение аппликации, как и обучение другим видам изобразительной деятельности, основано на развитии восприятий детей. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий.
Рассмотрим специфические особенности применения разных приемов обучения на занятиях аппликацией в различных возрастных группах детского сада.
Вторая младшая группа. Для детей младшего возраста большое значение имеет материал для работы и организация процесса обучения. Материал для выполнения аппликации бывает настолько ярок, что нередко может отвлекать внимание детей от объяснений воспитателя. Поэтому в младшей группе, особенно первое время, готовые формы для наклеивания раздают каждому ребенку в специальном пакетике после объяснения задания. Пользоваться общим материалом дети этой группы еще не могут, так как не умеют различать формы и цвета элементов для наклеивания.
После того как объяснение педагога выслушано и формы для наклеивания розданы, дети раскладывают их на листе в соответствии с заданием. Воспитатель проверяет правильность расположения элементов. Поэтому на первых занятиях в младшей группе клей ставят на столы только после проверки педагогом всех работ, непосредственно перед процессом наклеивания. Это позволит воспитателю следить за правильностью построения изображения и помочь детям в освоении техники наклеивания. В дальнейшем все оборудование, кроме цветных форм, можно подготавливать заранее.
Как известно, в обучении педагог должен опираться прежде всего на непосредственное восприятие детей. Рассматривание предмета на занятиях аппликацией будет использоваться для оживления представлений дошкольников об особенностях формы, цвета предмета и т. п. Поскольку изображение в аппликации связано с большой обобщенностью форм, рассматривание натуры следует сопровождать показом образцов, выполненных воспитателем, особенно на первых занятиях. Эти обобщенные формы предмета и их сходство с геометрическими детям трудно выделить при рассматривании, так как они заслонены рядом деталей. В образце эта форма четко обозначена, а детали могут быть опущены.
В процессе показа образца в младшей группе воспитатель отчетливо называет цвет формы, если необходимо, обводит пальцем, подчеркивая ее особенности.
Поскольку в младшей группе основной задачей обучения является ознакомление детей с различными формами и приемами наклеивания, образец чаще всего показывают для точного повторения. Но следует приучать дошкольников и к самостоятельному решению некоторых задач на повторных занятиях. Например, после знакомства с формой круга и приемами наклеивания его на полоске можно предложить самим выбрать кружочки любого цвета для наклеивания бус.
Показ воспитателем приемов работы необходим для выработки правильных умений у детей. Причем показ наиболее сложных приемов дается до тех пор, пока воспитатель не убедится, что малыши овладели ими и самостоятельно могут применять в работе.
Педагог также показывает последовательность выполнения аппликации: какую форму он берет, как кладет ее на бумагу, объясняет, на каком расстоянии от нее следует положить другую форму, и т. д. После раскладывания он показывает и объясняет процесс наклеивания, если дети еще не освоили его. Каждое свое действие воспитатель сопровождает объяснением.
Показ не проводится в тех случаях, когда детям понятен процесс раскладывания и наклеивания. Воспитатель, пользуясь образцом, объясняет задание и напоминает некоторые приемы работы. Детям, которым трудно выполнить задание, он показывает эти приемы индивидуально.
В средней группе дошкольники составляют аппликации, пользуясь как готовыми формами, так и самостоятельно вырезанными.
Усложнение программных требований вызывает необходимость более детального изучения изображаемых предметов. Кроме общей формы и цвета, внимание детей привлекает размер и количество частей. Так, в процессе анализа натуры — неваляшки — дошкольники отмечают, что эта форма состоит из шаров — большого, среднего и двух маленьких. В соответствии с этим дети и подбирают необходимые для выполнения аппликации круги разных размеров из находящихся на общем подносе.
Для проверки знаний детей используют формы для выбора разных цветов, чтобы дошкольники могли найти нужный. Иногда можно предложить ребятам самостоятельно продумать и подобрать цвет неваляшки.
При более сложных заданиях в средней группе материал раздают индивидуально каждому. Например, при наклеивании дома дают набор цветной бумаги соответствующих размеров для стен, крыши, окон.
В средней группе рассматривание натуры не всегда сопровождают показом образцов. Так, при выполнении аппликации неваляшки бывает достаточно анализа самой игрушки. Бумажная форма круга легко ассоциируется детьми этого возраста с воспринимаемыми формами шара.
Образец бывает необходим в декоративных работах из готовых форм и в предметных заданиях, где нет возможности использовать натуру (например, при наклеивании лодки с парусом). В средней группе возможны задания, где образец не точно повторяется детьми. При этом самостоятельность проявится в решении вопросов, не связанных с основной учебной задачей. Так, если основными на занятии являются композиционные задачи, то выбор цвета можно предоставить детям.
При анализе образца воспитатель вопросами привлекает их внимание к рассматриванию: из каких форм состоит предмет? Как он называется? Какого он цвета? Самостоятельно определить пространственное расположение форм в узоре или частей в предмете они не могут, поэтому воспитатель разъясняет им, показывает, в какой последовательности следует наклеивать формы.
В средней группе нередко используют частичный показ приемов выполнения задания. Например, при вырезывании и наклеивании дома новым для детей является умение срезать уголки у полоски, изображающей крышу. Педагог, разобрав образец, показывает только, как следует вырезывать крышу. Остальные детали дети выполняют по образцу.
Показ всего процесса изображения проводят в случае особо сложных изображений (например, при наклеивании грузовика из отдельных частей).
Во всех случаях, когда приемы работы знакомы детям, воспитатель дает или частичный показ или только объясняет задание, предоставляя возможность самостоятельно выбрать приемы изображения.
Особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами. Это первый сложный инструмент, который попадает в руки детей. Воспитатель несколько раз показывает, в каком положении должны находиться пальцы правой руки, держащей ножницы, и левой, в которой находится бумага; как следует двигать рычагами ножниц, чтобы бумага резалась, а не мялась. Чтобы облегчить первые попытки, детям дают бумагу в виде узких полосок (шириной 3—4 см), которая разрезается двумя движениями ножниц.
Первые упражнения с ножницами лучше проводить с подгруппой ребят в 8—10 человек, чтобы можно было легко проследить за действиями каждого ребенка и вовремя помочь.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет), аккуратно ли наклеены формы (чистый фон, не видно следов клея). Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает оценки детей, подводит итоги занятия, привлекая внимание к удачным работам.
Старшая группа. Основная задача обучения аппликации детей шестого года жизни — овладение разнообразными приемами вырезывания. На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные очертания, симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей несложного движения.
Опираясь на представления детей и используя натуру (или заменяющую ее картинку), воспитатель проводит анализ строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая соотношения их друг с другом.
Поскольку мелкие детали ребята этого возраста изготовить не могут, рекомендуют подбирать натуру с более простыми формами, локальными цветами, небольшим количеством деталей. Для этой работы пригодны плюшевый мишка, точеные деревянные игрушки и т. д. Образец используют в старшей группе в тех случаях, когда дошкольники впервые изображают предмет. Но даже и здесь уже следует предоставлять детям инициативу в решении вопросов цвета, размеров, расположения форм на листе и др.
Если детям дают задание изобразить уже знакомый предмет с некоторыми деталями, то образец может быть заменен натурой или картинкой (например, изобразить не просто дом, а сказочный домик или дом, украшенный к празднику).
В старшей, а затем и в подготовительной группах рекомендуют чаще использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции. Это воспитывает у дошкольников творческую инициативу в выполнении задания. Например, дети знакомятся с приемом вырезывания двух половинок костюма Петрушки из двух сложенных вместе листков бумаги. Педагог показывает только приемы вырезывания одежды, а рассматривая образцы, дети отмечают, что одежда Петрушки может быть разных цветов, формы, в руках у него разные предметы. В декоративных работах при составлении узоров из одних и тех же элементов используют бумагу в форме круга, квадрата, полосы и т. д.
Как правило, новые приемы старшие дошкольники осваивают по показу воспитателя.
Наиболее сложно для детей этого возраста вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое. Как уже отмечалось, освоение этого приема требует развитого восприятия и аналитического мышления, в частности, умения расчленить предмет на две половины и вырезывать.
И.Л. Гусарова рекомендует при первом ознакомлении детей с этим приемом вырезывать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бумаге. Нередко ребенок не может себе представить, что в результате получится ваза или кувшин красивой формы. Когда дети осознают, что нарисованный контур изображает половину предмета, они смогут вырезывать на глаз, пользуясь показом воспитателя и его объяснением.
В старшей группе некоторые аппликационные работы (например, «Аквариум с рыбками», «Цветы на лугу», «Дома и машины на улице») выполняются детьми коллективно. Каждый ребенок выполняет какую-то определенную часть композиции. Все части впоследствии объединяются на общем фоне.
Распределение работы между детьми воспитатель делает в соответствии с их желаниями.
Для выполнения некоторых заданий («Рыбки в аквариуме», «Птички на дереве») дошкольники объединяются в подгруппы по 4—5 человек. Фризовые композиции («Дома и машины на улице», «Лодки на реке») выполняют всей группой.
Подготовительная группа. Новым в программном материале в этой группе является силуэтное вырезывание. В связи с этим меняется характер использования различных приемов обучения.
При анализе натуры воспитатель обращает внимание детей на особенности контура предмета, обводя его пальцем. Можно предложить то же самое сделать детям. Обведение контура следует начинать с той части предмета, с которой затем начнется вырезывание.
Несложные предметы (овощи, фрукты) дети вырезывали уже в старшей группе. В подготовительной к школе группе предусмотрено выполнение аппликаций из предметов, контур которых включает какие-либо детали (плавники у рыбок, иглы у ежа и т. п.).
Поскольку дошкольникам трудно одновременно сосредоточить внимание на создании общего контура и вырезывании мелких деталей, следует показать им способ, который состоит из двух этапов: сначала из заранее подготовленного куска бумаги соответствующих размеров вырезывают обобщенную форму, а затем по краю этой формы вырезывают детали (иглы и ножки ежа, плавник и хвост у рыбы).
В некоторых случаях силуэтное вырезывание проводят по заранее нарисованному контуру. Это требуется в тех случаях, когда форма настолько точно определена, что должна быть изображена без изменений. Иногда вырезывание по готовому контуру применяют при создании сложных растительных элементов для декоративного узора. В альбоме «Аппликация в детском саду» Л. Г. Суховской и В. А. Паллона приводится набор таких форм.
Дети подготовительной группы знакомятся с более сложными приемами вырезывания из сложенной бумаги. Вначале закрепляются умения, полученные ими в старшей группе при вырезывании форм из бумаги, сложенной вдвое. В качестве заданий предлагают более сложные симметричные формы — елку, животных, людей. При подготовке формы елки для аппликации следует показать, как сохранить ее конусообразное строение: согнутый пополам прямоугольник разрезают по диагонали, а затем у полученного треугольника, также согнутого пополам, по краю вырезывают ветки. Такой прием можно применять лишь в подготовительной группе, так как шестилетние дети могут идти в построении изображения от общего к частному и от частного снова к общему. Более сложный прием вырезывания — из бумаги, сложенной в несколько раз, применяют при выполнении салфеточек, снежинок, цветов. Воспитатель показывает, как следует сложить бумажный листок в форме квадрата несколько раз (3—4), как вырезывать в зависимости от контура создаваемого предмета одну или несколько частей, расположенных вокруг центра (угол сложенного квадрата). При развертывании вырезанная деталь повторится 6—8 раз. В дальнейшем дошкольники смогут использовать этот прием самостоятельно при декоративных работах.
Образец в этой группе используют не для копирования, а для выяснения поставленной задачи. Поэтому он может не давать законченное изображение, а иметь вид схемы. Например, при выполнении декоративной аппликации на образце отмечают условными знаками места расположения элементов узора. Дети, пользуясь такой схемой, составляют узор, подбирая элементы по своему желанию.
В подготовительной группе продолжаются занятия сюжетной аппликацией. Новое для детей — это соблюдение последовательности в расположении и наклеивании форм. В отличие от рисунка, где последовательность пространственного расположения предметов может быть различной, в аппликации последовательность расположения и наклеивания форм всегда является строго определенной: сначала общий фон (небо, земля), затем предметы дальнего плана, среднего и переднего планов.
Старшим дошкольникам уже понятно, что предметы могут загораживать друг друга, поэтому будут видны в аппликации частично. Образец в данном случае применяют только для объяснения приема, а выполнение задания проходит без образца, на основе имеющихся у детей представлений.
Выполнение сюжетных аппликаций в подготовительной группе может быть организовано как коллективная работа, причем дошкольники без помощи педагога распределяют работу между собой. Например, при иллюстрировании эпизодов из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина дети объединяются в группы по 4 человека. Каждая группа выполняет аппликацию по одной из сцен сказки; «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет», «В синем небе звезды блещут... бочка по морю плывет», «Глядь, поверх текучих вод лебедь белая плывет», «Шмелем князь оборотился, полетел и зажужжал, судно на море догнал» и др. Распределение сюжетов между группами проводит воспитатель, ребята же самостоятельно решают, кто будет вырезывать и украшать бочку, кто — облака и звезды, кто — волны и т. д. Когда все формы вырезаны и распределены на листе, ребята решают, в какой последовательности следует их наклеивать. Совместно дети прикрепляют формы к бумаге: одни намазывают их клеем, другие помещают на место, третьи прижимают тряпочкой и т. д. Такая коллективная работа ценна тем, что она, с одной стороны, воспитывает чувства коллективизма, товарищества, а с другой — способствует формированию умения планировать и заранее продумывать весь ход работы.
Во всех возрастных группах детского сада проводятся занятия аппликацией по замыслу самих детей. В младшей и средней группах детям даются только готовые формы, которые сначала подбираются ими в соответствии с задуманным содержанием, а затем наклеиваются. В старших группах ребята самостоятельно вырезывают формы с учетом замысла и наклеивают их. Дети 6—7 лет могут предварительно сделать эскиз будущей работы (нарисовать несложный сюжет простым карандашом), подготовить соответственно эскизу детали для аппликации.
Правила работы с ножницами, клеем и бумагой для детей
Работая с ножницами, клеем и бумагой, дети обязательно должны знать и соблюдать несколько условий, правил безопасности. Рассказать о них можно по-разному. Вот один из приемов.
Про ножницы:
В работе с детьми используются ножницы с закруглёнными концами.
У ножниц скверный характер. Если человек берет их в руки для дела – что-нибудь отрезать, разрезать или вырезать, - они ему помогают. Но если с ними баловаться, крутить возле носа и совать в рот, они ужасно сердятся и начинают колоть, царапать, резать и рвать всё, что оказывается рядом, - руки, ноги, уши, носы, коленки, штаны и платья, доставляя кучу неприятностей.
А вообще они хорошие. Если вы не будете их обижать, они вам по-настоящему помогут во многих делах. Попробуйте с ними поговорить, и они вам сами обо всём расскажут.
«Поговорить с ножницами – взять их в руки и на безопасном от глаз (и от соседей) расстоянии пощелкать ими в разном темпе и ритме. Можно даже диалог разыграть: человек говорит, что-нибудь спрашивает, а они «отвечают». Если раньше дети с ножницами не работали, то с этого упражнения начинаются все занятия.
Про клей:
Лучше всего пользоваться белым клеем ПВА. Канцелярский клей и клей-карандаш не подходят.
Белый клей ПВА строг, но справедлив. Он очень спокойный, даже медлительный. Посмотрите, как он медленно течёт…
Он ужасно не любит торопиться. Если человек, работая с этим клеем, спешит, старается сделать все побыстрее кое-как, то работа получается неаккуратная и некрасивая. Но если человек делает всё спокойно, внимательно – клей ему помогает. А когда он высыхает, всё неаккуратности и некрасивости, если они есть, исчезают.
Вот он какой – клей ПВА.
Про бумагу:
Лучше давать детям для работы не целый лист бумаги, а половину (для фона работы), четверть или даже восьмую часть листа (для вырезания деталей работы).
Бумага очень ранима. Она может паяться, порваться, испачкаться. А ещё – её всегда не хватает, особенно цветной. Поэтому с ней нужно обращаться бережно, осторожно и экономно.
Все эти истории время от времени повторяются вместе с детьми в начале занятий.
Рассмотрим специфические особенности применения разных приемов обучения на занятиях аппликацией в различных возрастных группах детского сада.
Средняя группа. В средней группе нередко используется частичный показ приемов выполнения задания. Например, при вырезывании и наклеивании дома новым для детей является умение срезать уголки у полоски, изображающей крышу. Педагог, разобрав образец, показывает только, как следует вырезывать крышу. Остальные детали дети выполняют по образцу.
Показ всего процесса изображения проводят в случае особо сложных изображений (например, при наклеивании грузовика из отдельных частей).
Во всех случаях, когда приемы работы знакомы детям, педагог дает или частичный показ или только объясняет задание, предоставляя возможность самостоятельно выбрать приемы изображения.
Особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами. Это первый сложный инструмент, который попадает в руки детей. Педагог несколько раз показывает, в каком положении должны находиться пальцы правой руки, держащей ножницы, и левой, в которой находится бумага; как следует двигать рычагами ножниц, чтобы бумага резалась, а не мялась. Чтобы облегчить первые попытки, детям дают бумагу в виде узких полосок (шириной 3—4 см), которая разрезается двумя движениями ножниц.
Первые упражнения с ножницами лучше проводить с подгруппой ребят в 8—10 человек, чтобы можно было легко проследить за действиями каждого ребенка и вовремя помочь.
В конце занятия педагог вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет), аккуратно ли наклеены формы (чистый фон, не видно следов клея). Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает оценки детей, подводит итоги занятия, привлекая внимание к удачным работам.
Старшая группа. Основная задача обучения аппликации детей шестого года жизни — овладение разнообразными приемами вырезывания. На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные очертания, симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей несложного движения.
Опираясь на представления детей и используя натуру (или заменяющую ее картинку), педагог проводит анализ строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая соотношения их друг с другом.
Образец используют в старшей группе в тех случаях, когда дошкольники впервые изображают предмет. Но даже и здесь уже следует предоставлять детям инициативу в решении вопросов цвета, размеров, расположения форм на листе и др.
Если детям дают задание изобразить уже знакомый предмет с некоторыми деталями, то образец может быть заменен натурой или картинкой (например, изобразить не просто дом, а сказочный домик или дом, украшенный к празднику).
В старшей, а затем и в подготовительной группах рекомендуют чаще использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции. Это воспитывает у дошкольников творческую инициативу в выполнении задания. Например, дети знакомятся с приемом вырезывания двух половинок костюма Петрушки из двух сложенных вместе листков бумаги. Педагог показывает только приемы вырезывания одежды, а рассматривая образцы, дети отмечают, что одежда Петрушки может быть разных цветов, формы, в руках у него разные предметы. В декоративных работах при составлении узоров из одних и тех же элементов используют бумагу в форме круга, квадрата, полосы и т. д.
Как правило, новые приемы старшие дошкольники осваивают по показу педагога.
Наиболее сложно для детей этого возраста вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое. Освоение этого приема требует развитого восприятия и аналитического мышления, в частности, умения расчленить предмет на две половины и вырезывать.
И.Л. Гусарова рекомендует при первом ознакомлении детей с этим приемом вырезывать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бумаге. Нередко ребенок не может себе представить, что в результате получится ваза или кувшин красивой формы. Когда дети осознают, что нарисованный контур изображает половину предмета, они смогут вырезывать на глаз, пользуясь показом воспитателя и его объяснением.
В старшей группе некоторые аппликационные работы (например, «Аквариум с рыбками», «Цветы на лугу», «Дома и машины на улице») выполняются детьми коллективно. Каждый ребенок выполняет какую-то определенную часть композиции. Все части впоследствии объединяются на общем фоне.
Распределение работы между детьми педагог делает в соответствии с их желаниями.
Подготовительная группа. Новым в программном материале в этой группе является силуэтное вырезывание. В связи с этим меняется характер использования различных приемов обучения.
При анализе натуры педагог обращает внимание детей на особенности контура предмета, обводя его пальцем. Можно предложить то же самое сделать детям. Обведение контура следует начинать с той части предмета, с которой затем начнется вырезывание.
Несложные предметы (овощи, фрукты) дети вырезывали уже в старшей группе. В подготовительной к школе группе предусмотрено выполнение аппликаций из предметов, контур которых включает какие-либо детали (плавники у рыбок, иглы у ежа и т. п.).
Поскольку дошкольникам трудно одновременно сосредоточить внимание на создании общего контура и вырезывании мелких деталей, следует показать им способ, который состоит из двух этапов: сначала из заранее подготовленного куска бумаги соответствующих размеров вырезывают обобщенную форму, а затем по краю этой формы вырезывают детали (иглы и ножки ежа, плавник и хвост у рыбы).
Дети подготовительной группы знакомятся с более сложными приемами вырезывания из сложенной бумаги. Вначале закрепляются умения, полученные ими в старшей группе при вырезывании форм из бумаги, сложенной вдвое. В качестве заданий предлагают более сложные симметричные формы — елку, животных, людей. При подготовке формы елки для аппликации следует показать, как сохранить ее конусообразное строение: согнутый пополам прямоугольник разрезают по диагонали, а затем у полученного треугольника, также согнутого пополам, по краю вырезывают ветки. Такой прием можно применять лишь в подготовительной группе, так как шестилетние дети могут идти в построении изображения от общего к частному и от частного снова к общему. Более сложный прием вырезывания — из бумаги, сложенной в несколько раз, применяют при выполнении салфеточек, снежинок, цветов. Образец в этой группе используют не для копирования, а для выяснения поставленной задачи. Поэтому он может не давать законченное изображение, а иметь вид схемы. Например, при выполнении декоративной аппликации на образце отмечают условными знаками места расположения элементов узора. Дети, пользуясь такой схемой, составляют узор, подбирая элементы по своему желанию.
В подготовительной группе продолжаются занятия сюжетной аппликацией. Новое для детей — это соблюдение последовательности в расположении и наклеивании форм. В отличие от рисунка, где последовательность пространственного расположения предметов может быть различной, в аппликации последовательность расположения и наклеивания форм всегда является строго определенной: сначала общий фон (небо, земля), затем предметы дальнего плана, среднего и переднего планов.
Старшим дошкольникам уже понятно, что предметы могут загораживать друг друга, поэтому будут видны в аппликации частично. Образец в данном случае применяют только для объяснения приема, а выполнение задания проходит без образца, на основе имеющихся у детей представлений.
Выполнение сюжетных аппликаций в подготовительной группе может быть организовано как коллективная работа, причем дошкольники без помощи педагога распределяют работу между собой. Например, при иллюстрировании эпизодов из «Сказки о царе Салтане» А. С. Пушкина дети объединяются в группы по 4 человека. Каждая группа выполняет аппликацию по одной из сцен сказки; Распределение сюжетов между группами проводит педагог, ребята же самостоятельно решают, кто будет вырезывать и украшать бочку, кто — облака и звезды, кто — волны и т. д. Когда все формы вырезаны и распределены на листе, ребята решают, в какой последовательности следует их наклеивать. Совместно дети прикрепляют формы к бумаге: одни намазывают их клеем, другие помещают на место, третьи прижимают тряпочкой и т. д. Такая коллективная работа ценна тем, что она, с одной стороны, воспитывает чувства коллективизма, товарищества, а с другой — способствует формированию умения планировать и заранее продумывать весь ход работы.
Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.
Диаграмма последовательности - самый распространенный вид диаграмма взаимодействия, который фокусируется на сообщение обмен между рядом спасательные круги.
Диаграмма последовательности описывает взаимодействие, фокусируясь на последовательности сообщений, которыми обмениваются, вместе с соответствующими характеристиками появления на линиях жизни.
Следующие узлы и ребра обычно рисуются на диаграмме последовательности UML : спасательный круг спецификация исполнения, сообщение, комбинированный фрагмент, использование взаимодействия, инвариант состояния, продолжение , наступление разрушения.
Основные элементы схемы последовательности показаны на рисунке ниже.
Основные элементы диаграммы последовательности UML.
Вы можете найти примеры диаграмм последовательности Вот:
Lifeline - это именованный элемент что представляет собой индивидуального участника взаимодействия. Хотя части а структурные элементы могут иметь кратность больше 1, линии жизни представляют только один взаимодействующий объект.
Если указанный подключаемый элемент является многозначным (т. Е. Имеет кратность> 1), то линия жизни может иметь выражение ( селектор ), которое указывает, какая конкретная часть представлена этим спасательный круг. Если селектор опущен, это означает, что произвольный представитель многозначного выбирается подключаемый элемент.
Линия жизни показана с помощью символа, который состоит из прямоугольника, образующего "голову", за которым следует вертикальная линия. (который может быть обозначен пунктиром), который представляет время жизни участника.
Информация, идентифицирующая линию жизни, отображается внутри прямоугольника в следующем формате (немного изменено по сравнению со стандартом UML 2.4):
линия жизни-идент :: = [имя-подключаемого-элемента ['[' Селектор ']']] [':' имя-класса] [разложение] | ' сам '
селектор :: = выражение
разложение :: = Идентификатор взаимодействия " ref " [' strict ']
где имя класса - это тип, на который ссылается представленный подключаемый элемент.Обратите внимание, что хотя синтаксис позволяет это, идентификатор жизни не может быть пустым.
Головка спасательного троса имеет форму, основанную на классификатор для той части, которую представляет этот спасательный круг. Обычно голова представляет собой белый прямоугольник, содержащий название класса.
Lifeline «данные» класса Stock
Анонимный спасательный круг класса Пользователь
Lifeline "x" класса X выбирается с помощью селектора [k]
Если имя - ключевое слово self , то линия жизни представляет объект классификатора, который включает Взаимодействие, что владеет Лайфлайн. Порты корпуса могут отображаться отдельно даже при включении self.
Шлюз - это конец сообщения , точка подключения для связи сообщение вне фрагмента взаимодействия с сообщением внутри фрагмента взаимодействия.
Цель шлюзов и сообщений между шлюзами - указать конкретного отправителя и получателя для каждое сообщение.Гейтс играет разные роли:
Ворота называются явно или неявно. Неявное имя шлюза создается путем объединения направления сообщения («вход» или «выход») и имени сообщения, например in_search, out_read.
Шлюзы обозначены как точки соединения сообщений на фрейме.
Фрагмент взаимодействия есть именованный элемент представляет собой наиболее общую единицу взаимодействия.Каждый фрагмент взаимодействия концептуально подобен отдельному взаимодействию.
Общих обозначений для фрагмента взаимодействия нет. Его подклассы определяют свои собственные обозначения.
Примеры фрагментов взаимодействия :
Событие (полное имя UML - , спецификация , то есть "описание события") это фрагмент взаимодействия который представляет момент времени (событие) в начале или в конце сообщение или в начале или в конце исполнение.
Спецификация вхождения - одна из основных семантических единиц взаимодействия. Смыслы взаимодействий определяются последовательностями событий, описанными спецификациями событий.
Спецификация каждого случая появляется точно на один спасательный круг. Характеристики появления линии жизни упорядочены по линии жизни.
Спецификация возникновения не имеет обозначений и представляет собой просто точку в начале или конце сообщения. или в начале или в конце спецификации исполнения.
Примеры событий :
Событие сообщения (полное имя UML - спецификация появления сообщения ) это событие который представляет такие события, как отправка и получение сигналов или вызов или получение вызовов операций.
Событие разрушения есть появление сообщения который представляет собой уничтожение экземпляра, описанного спасательный круг.Это может привести к последующему уничтожению других объектов, принадлежащих этому объекту, посредством сочинение. Никакое другое происшествие не может появиться ниже события разрушения на данной линии жизни.
Полное UML-имя происшествия - , спецификация разрушения . До UML 2.4 это событие называлось разрушения , а ранее - stop .
Уничтожение экземпляра обозначено крестом в виде X в нижней части линии жизни.
Линия жизни аккаунта прекращена
Событие выполнения (полное имя UML - спецификация экземпляра выполнения ) это событие который представляет моменты времени, в которые действия или поведение начинаются или заканчиваются.
Точные ссылки на вхождение выполнения одна спецификация исполнения который описывает выполнение, которое начинается или завершается в этом случае выполнения.
Продолжительность казни составляет
г. по двум экземплярам исполнения - начало и конец.
Исполнение (полное наименование - Исполнение , неофициально называется активация ) фрагмент взаимодействия который представляет собой период в жизни участника, когда он
Обратите внимание, что спецификация выполнения включает случаи, когда поведение неактивно, но жду ответа. Продолжительность казни представлена двумя случаи исполнения - событие start и событие end .
Execution представлен в виде тонкого серого или белого прямоугольника на линии жизни.
Спецификация исполнения показана в виде серого прямоугольника на линии обслуживания.
Спецификация исполнения может быть представлена в виде более широкого помеченного прямоугольника, где метка обычно идентифицирует действие, которое было выполнено.
Execution Specification представлен в виде более широкого прямоугольника, помеченного как действие.
Для спецификаций выполнения, которые относятся к атомарным действиям , таким как атрибуты чтения сигнала (передается сообщением), символ действия может быть связан со спецификацией возникновения приема со строкой, чтобы подчеркнуть, что все действие связано только с одной спецификацией вхождения (и ассоциации начала и конца относятся к одной и той же спецификации вхождения).
Перекрывающиеся спецификации выполнения на одной линии жизни представлены перекрывающимися прямоугольниками.
Перекрытие спецификаций выполнения на одной линии жизни - сообщение самому себе.
Перекрытие спецификаций выполнения в одной и той же линии жизни - сообщение обратного вызова.
Инвариант состояния равен фрагмент взаимодействия который представляет ограничение времени выполнения на участников взаимодействия.Его можно использовать для указания различных видов ограничений, таких как значения атрибутов или переменных, внутренние или внешние состояния и т. д.
Ограничение оценивается непосредственно перед выполнением следующей спецификации вхождения. так что все действия, которые не смоделированы явно, были выполнены. Если ограничение истинно, трасса является допустимой трассой, в противном случае трасса является недопустимой.
Инвариант состояния обычно отображается как ограничение в фигурных скобках на линии жизни.
Атрибут t задачи должен быть равен завершенному.
Это также может быть показано как государственный символ представляет собой эквивалент ограничения, которое проверяет состояние объекта, представленного линией жизни. Это может быть либо внутреннее состояние поведения классификатора соответствующего классификатора. или какое-то внешнее состояние, основанное на представлении линии жизни «черного ящика».
Задача должна быть в состоянии Завершено.
Инвариант состояния может дополнительно отображаться как записка связанный со спецификацией вхождения.
Использование взаимодействия есть фрагмент взаимодействия который позволяет использовать (или вызывать) другое взаимодействие. Диаграммы больших и сложных последовательностей можно было бы упростить за счет взаимодействия. Также распространено повторное использование некоторого взаимодействия между несколькими другими взаимодействиями.
У указанного взаимодействия есть формальные ворота. Использование взаимодействия обеспечивает набор фактических ворот, которые должны соответствовать формальные ворота взаимодействия.
Использование взаимодействия работает как:
Использование взаимодействия показано как комбинированный фрагмент с оператором исх..
Интернет-покупатель и книжный магазин используют (справочное) взаимодействие Checkout.
Синтаксис использования взаимодействия оператора ref :
взаимодействие-использование :: = [имя-атрибута '='] [сотрудничество-использование '.' ] имя-взаимодействия [io-arguments] [':' возвращаемое значение]
io-arguments :: = '(' io-аргумент [',' io-аргумент] * ')'
io-аргумент :: = аргумент | 'вне' аргумент
Имя атрибута относится к атрибуту одной из линий жизни. во взаимодействии, которое получит результат взаимодействия.Обратите внимание, что это ограничивает назначение результатов взаимодействий только атрибутам. В реальной жизни результаты вызова метода могут быть присвоены переменной из вызывающего метода.
Совместное использование - это идентификация совместного использования это связывает жизненные пути сотрудничества. В этом случае имя взаимодействия находится внутри этого сотрудничества.
Io-arguments - это список из и / или из аргументы взаимодействия.
Используйте взаимодействие при входе в систему для аутентификации пользователя и назначения результата обратно пользовательскому атрибуту Site Controller.
Одно ограничение, налагаемое спецификацией UML, которое иногда трудно соблюдать, заключается в том, что использование взаимодействия должно охватывать все задействованные линии жизни, представленные во вложенном взаимодействии. Это означает, что все эти жизненные пути должны быть как-то расположены рядом друг с другом. Если у нас есть другое использование взаимодействия на той же диаграмме, это может быть очень сложно чтобы переставить все задействованные линии жизни в соответствии с требованиями UML.
.Автор Питер Эндрюс , ирландский научный журналист и писатель из Лондона. Он имеет опыт работы в области наук о жизни и окончил Университет Глазго по специальности генетик
. Издатель признал, что срочно пересматривает исследование после того, как выяснилось, что тест ПЦР, который он превозносит, неисправен и дает слишком много ложных срабатываний.Эта новость появилась в связи с тем, что новая группа планирует судебное разбирательство по проверкам.
На прошлой неделе я сообщил об удивительном обзоре, проведенном группой высокопоставленных ученых на бумаге, на которой основано большинство тестов на Covid. Он всесторонне развенчал науку, лежащую в основе статьи Кормана-Дростена, в которой описан протокол использования метода полимеразной цепной реакции (ПЦР) для обнаружения Covid, обнаружено 10 фатальных недостатков, включая серьезные недостатки в операционной процедуре и потенциальные конфликты интересов между ее авторами. .
Команда, создавшая обзор, потребовала, чтобы журнал Eurosurveillance, опубликовавший оригинальное исследование, немедленно отозвал его, поскольку, по их мнению, оно явно не соответствовало надлежащим стандартам. Это имеет жизненно важное значение, потому что статья Кормана-Дростена проложила путь для массового тестирования ПЦР как основного источника данных о коронавирусе. Почти все числа случаев, уровни инфицирования и даже смерти, приписываемые Covid, основаны на тестах ПЦР (и всех сопутствующих блокировках и ограничениях в отношении людей), и в огромном количестве из них используется метод, изложенный в статье Кормана-Дростена.
Также на rt.com Жижек: После Covid не будет возврата к нормальной жизни. Мы вступаем в постчеловеческую эру, и нам придется изобретать новый образ жизни.Но теперь организация Retraction Watch сообщила, что Евронаблюдение рассматривает возможность отзыва бумаги. В заявлении Eurosurveillance говорится, что они «обращались за консультацией к специалистам и подробно обсуждали текущую переписку. В соответствии с существующими процедурами мы рассмотрим претензии и примем решение, как только проведем полное расследование.’’ Итак, отзыва пока нет, но было бы неудивительно, если бы оно появилось в ближайшее время.
Один из 10 фатальных недостатков оригинальной статьи Кормана-Дростена заключался в том, что было неясно, подвергалась ли она когда-либо надлежащей экспертной оценке, то есть до того, как ее рассматривала группа экспертов сами это сделают. Статья была отправлена 22 января и опубликована на следующий день. Рецензирование, когда оно имеет место, обычно представляет собой длительный, затяжной процесс с большим количеством возвратно-поступательных движений, даже когда он проводится в максимально возможной спешке.Не верится, что это можно сделать за один день.
Но авторы просят нас верить именно в это, поскольку они все еще утверждают, что их статья была «рецензирована двумя экспертами, по рекомендации которых было принято решение о публикации». Евронаблюдение может рассмотреть возможность подачи этот подвиг занесен в Книгу рекордов Гиннеса как самая быстрая экспертная оценка всех времен - возможно, еще не поздно попасть в издание 2021 года.
Также на RT.com Важное судебное постановление считает, что тесты на Covid не подходят для этой цели. Так что же делают МСМ? Они игнорируют этоЯсно, что войны из-за тестов ПЦР накаляются, и ставки не могут быть выше. Новая организация в Великобритании, которая называет себя PCR Claims, была создана, чтобы оспорить в судах действия британского правительства по тестированию PCR на Covid-19.
Организация описывает себя как бесплатную сеть юристов, ученых-биологов и бизнес-консультантов, возглавляемую Джо Роджерс, юристом, руководящим юридическим отделом Navistar Legal.
Роджерс сказал RT.com: «Намерение состоит в том, чтобы разоблачить споры о ненадлежащем использовании ПЦР в контексте тестирования сообщества 2 столба и частных лабораторий маяков.
«ПЦР не предназначалась для массового тестирования из-за чувствительности и риска контаминации. Во многих используемых протоколах есть серьезные недостатки, которые были составлены в спешке, некоторые без экспертной оценки. Уровень операционных ложноположительных результатов неизвестен, и поэтому каждый положительный тест может быть ложным, если не сопровождается клиническим обследованием.”
В качестве примера ошибок при ПЦР группа указывает на недавний случай из Кембриджского университета. «Нашей первоочередной задачей является сбор доказательств вреда от ограничений для жизни, политика которых была основана на моделировании теста ПЦР и / или результатах« случая »», - сказал Роджерс. «Мы считаем, что эти случаи являются псевдоэпидемией, как это видно в других местах по всему миру с помощью ПЦР-тестирования.
Также на rt.com Глобальная группа экспертов обнаружила 10 СМЕРТЕЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ в основном тесте на Covid и требует срочно устранить его.Как они должны«Судебный процесс продолжается, и по мере того, как мы получим доказательства причинения вреда, последуют новые инстанции. Сбор этих доказательств продолжается по всей стране, а также мы повышаем осведомленность об ошибках и халатности ».
Для человека, который разделяет свою глубокую озабоченность по поводу этих тестов ПЦР, это хорошая новость. Наконец-то есть куда пойти. экспертный юрисконсульт по вопросу о преследовании государством свободных граждан. И спасибо Богу также за звездную работу всей группы экспертной оценки за то, что она привлекла к ответственности эту плохую науку.Если он действительно будет отозван, это будет крупной победой для тех из нас, кто сможет увидеть то, что доктор Майк Йидон, один из оппонентов газеты, справедливо называет «ложноположительной псевдоэпидемией».
Понравилась эта история? Поделись с другом!
Утверждения, взгляды и мнения, выраженные в этой колонке, принадлежат исключительно автору и не обязательно отражают точку зрения RT.
.No
1 Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) программные и аппаратные средства, интегрированные с целью сбора, обработка, хранение, распространение, отображение и использование информации в интересы своих пользователей широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространение информации и услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, беспроводная и спутниковая связь технологии, сетевая и беспроводная кабельная связь, мультимедиа, и Интернет) набор методов и процессов, которые объединены для сбора, обработки, хранения, распространять, отображать и использовать информацию в интересах своих пользователей методы сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информация в интересах своих пользователей программные инструменты для сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использование информации в интересах своих пользователей
2 Возможности ИКТ.Укажите нерелевантный вариант Управление знаниями Универсальность Оптимальность Эффективность Сеть
3 Все инструменты ИКТ можно разделить на следующие типы: Программное обеспечение, оборудование Утилиты и операционные системы Системные и прикладные инструменты Информация и управление Программное обеспечение и сервис
4 Три основные организации, разрабатывающие стандарты в области информационные технологии ITU, ISO, SEN ITU, SEN ИСО, МЭК, МСЭ ISO, OI, ITU
5 Информация: Факты, содержащие научные термины.Последовательность некоторых знаков алфавита. Информация о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессы, независимо от формы их представления. Сообщения передаются в виде знаков или сигналов. Сообщения, снижающие неопределенность знаний.
6 Информация, обрабатываемая компьютером, кодируется: только с использованием единиц и нулей; с использованием обычных цифр; с символами и цифрами; латинскими буквами. с символами;
7 Кодировка: двоичное слово фиксированной длины; выражение данных одного типа через данные другого типа.последовательность знаков; случайная конечная последовательность знаков; система символов или сигналов.
8 Свойство информации, характеризующее качество информации и определение достаточности данных для принятия решения: Полнота Надежность Достаточность Доступность Актуальность
9 Свойство информации, отражающей истинное состояние объекта: Полнота Надежность Точный Доступность Актуальность
Передача данных
15 Операция с данными, которые используются для упорядочивания данных: Сортировка данных Формализация данных Фильтрация данных Архивирование данных Транспортировка данных
16 Информация об этапе обработки разделена на: Вход, выход, внутренний и внешний Символические, текстовые, графические и звуковые.Первичный, средний, средний и результирующий. Изменчивый и постоянный. Текст и графика.
17 Один байт равен: 2 бита. 10 бит. 8 бит. 4 бита. 12 бит.
18 По форме представления информацию можно разделить на: Непрерывный и экономичный. Электрический и магнитный. Цифровой и символический. Непрерывный (аналоговый) и дискретный. Статистический и логический.
19 Байт: Минимальная единица информации. Единица количества информации, не представленная 1 или 0 символами Информационная единица равна 8 битам.Индикатор скорости компьютера. Комбинация из четырех шестнадцатеричных цифр.
20 Систем счисления
аналоговый и цифровой. позиционные и непозиционные. дискретный и непрерывный. цифровой и буквенный. имитация
21 Для представления чисел в шестнадцатеричной системе счисления используется: 0–9 и буквы от A до F; A - Q и буквы от A до F; 0-15 и буквы A - F; 0-7 и буквы A - F; 2-8 и буквы A - F.
22 Для представления чисел в восьмеричной системе счисления используются цифры 0–8 0–9 1–8 0–7 2–8
23 Для представления чисел в двоичной системе счисления используются цифры 0 - 1 0–9 1–8 0–7 2–8
24 Для представления чисел в десятичной системе используйте числа 0 - 1 0–9 1–8 0–7 2–8
25 Систем счисления можно аналоговый и цифровой.позиционные и непозиционные. дискретный и непрерывный.
31 Преобразование десятичного числа 160 в шестнадцатеричную систему счисления: 11; В0; А 0; 12; 1С.
32 Преобразование числа 10 из десятичной системы счисления в двоичную систему счисления: 1000; 1101; 1010; 1011; 1100;
33 Преобразование десятичного числа 64 в восьмеричную систему счисления: 101; 112; 100; 125; 111.
34 Выполнить сложение в двоичной системе 1011+ 10011; 11001; 11000; 10101; 11100;
35 Преобразование числа 11 из десятичной системы в двоичную: 1111; 1101; 1011; 1010; 1100;
36 Преобразование числа 13 из десятичной системы в двоичную: 1000; 1101;
37 Преобразование двоичного числа 1111 в десятичную систему счисления 11; 8; 15; 12; 14;
38 Выполнить сложение в двоичной системе 1001+ 10011; 11001; 11000; 10101; 11100;
39 Преобразование десятичного числа 100 в восьмеричную систему счисления 134; 112; 144; 125; 101;
40 Преобразование десятичного числа 101 в восьмеричную систему счисления 144; 112; 145; 125; 101;
Нет 1 Компьютер - это: устройство автоматической обработки числовой информации устройство для хранения информации устройство для поиска, сбора, хранения, преобразования и использования информации в цифровом формате
Периферийное устройство Конъюгированный Дочернее предприятие Основная
7 Какой из элементов является устройством ввода? Компьютерный монитор Клавиатура Табло Проектор Принтер
8 Видеокарта предназначена для: Связи между компьютерами.Прием сигналов от процессора компьютера. Связь системного блока и клавиатуры. Для создания изображения на экране дисплея. Для создания аудиофайла
9 Основной элемент компьютера, выполняющий программы и элементы управления оборудование это: арифметико-логическое устройство; устройство управления; контроллер; процессор; дистанционное управление.
10 Комплекс, состоящий из электронных схем и обеспечивающий передача информации внутри компьютера называется: Контроллеры. Кодеры.Системная шина. Драйверы. Порты.
11 Основная плата компьютера, предназначенная для установки всех основных устройств - Модули ЦП и ОЗУ, называются: ПРОЦЕССОР.
Комплект микропроцессора. БАРАН. ПЗУ. Материнская плата.
12 Устройство для визуального представления данных: Клавиатура. Монитор. Системная шина. Системный блок. Модем.
13 Оперативная память компьютера: устройство для непосредственного восприятия информации человеком. устройство для длительного хранения информации на магнитных дисках.устройство, которое систематически обращается к машине во время выполнения операции. информация, содержащаяся на гибком диске. информация, содержащаяся на жестком диске.
14 Внешняя память: устройство, которое систематически обращается к машине во время выполнения операции. устройство для хранения программ, различных данных на магнитных дисках или магнитные ленты. устройство для обработки и хранения информации. принтер, дисплей и плоттер. устройство, содержащее логические и арифметические элементы на основе электронных схем.
15 Жесткий диск - это устройство для: запись данных и программ на магнитные ленты. хранение больших объемов данных и программ, используемых при работе с ПК. отображать текстовую и графическую информацию на экране. контролировать работу ПК по заданной программе. вывести информацию на печать.
16 Разрядность микропроцессора:
считывает графическую и текстовую информацию в компьютер. вывод чертежей на бумагу. быстро сохранить всю информацию, хранящуюся на жестком диске.печать текстовой и графической информации.
22 Сопроцессор предназначен для: записывать информацию на дискету. постоянное хранение информации, используемой при работе с компьютером. помочь главному процессору в выполнении математических операций. читать информацию в компьютере. для печати информации.
23 Один терабайт (1 Тб) равен 1028 Гб 1024 Мб 1024 Гб 1028 Мб 1024 кб
24 Мышь - это устройство, используемое для: обмен информацией с другими компьютерами через телефонную сеть.быстро сохранить всю информацию, хранящуюся на жестком диске. вывод чертежей на бумагу. облегчить ввод информации в компьютер. считывать графическую и текстовую информацию в компьютер.
25 Плоттер - устройство для: обмен информацией с другими компьютерами. вывод текста на бумагу. чтение текста в компьютер. вывод чертежей на бумагу. быстро сохранить всю информацию, хранящуюся на жестком диске.
26 Принтер - это устройство для: печать текстовой и графической информации.быстро сохранить всю информацию на жестком диске. вывод чертежей на бумагу. чтение графической и текстовой информации на компьютере.
обменивается информацией с другими компьютерами через телефонную сеть.
27 Особый тип микросхемы памяти, которая содержит программное обеспечение, которое можно читать, но не написано. баран Материнская плата ПЗУ Процессор ALU
28 Как называется устройство, отвечающее за выполнение арифметических операций и логические операции и операции управления, записанные в машине код? микропроцессор.БАРАН. система ввода Долгосрочная память устройство вывода
29 Принципиально другой процесс хранения информации в ОЗУ от процесса хранения информации на внешних носителях Дело в том, что на внешнем носителе информацию можно хранить после выключено питание компьютера; тот факт, что оперативная память не позволяет хранить большие объемы данных тот факт, что скорость доступа к хранимой информации в ОЗУ меньше на внешних носителях; возможности защиты информации в оперативной памяти выше, чем на внешней медиа хранилище;
30 Первичная память хранит запущенные в данный момент программы и обрабатываемые данные; хранит программы и данные для дальнейшего использования; преобразовать данные и инструкции в форму, удобную для обработки на компьютер; представлять информацию, обрабатываемую компьютером, в удобной для человека форме восприятие; устройства связи контролируют прием и передачу данных в локальных и глобальные сети.
подключение компьютера к мультимедийным средствам вывод данных на печать
36 В компьютерах первого поколения использовалось ___ для схемотехники. Вакуумная труба Транзисторы Интегральные схемы Крупномасштабная интеграция Полупроводники
37 ЭВМ второго поколения на базе транзисторы интегральные схемы электронные лампы над большими интегральными схемами большие интегральные схемы
38 ЭВМ третьего поколения на базе транзисторы интегральные схемы электронные лампы над большими интегральными схемами большие интегральные схемы
39 Сопроцессор предназначен для: записывать информацию на дискету.постоянное хранение информации, используемой при работе с компьютером. помочь главному процессору в выполнении математических операций. считывание информации в компьютер. вывод на печать информации.
40 Количество операций, выполняемых процессором в секунду: тактовая частота процессора разрядность процессора объем оперативной памяти объем обрабатываемой информации размер кеша
41 Какая из следующих команд используется для перезагрузки компьютера? Ctrl + Alt + Del Ctrl + Alt + Tab Ctrl + Shift + Del Ctrl + Alt + Shift Shift + Alt + Del
42 Мультимедийный компьютер... компьютер, способный работать в Интернете компьютер, способный показывать мультфильмы компьютер, способный печатать и сканировать документы компьютер, способный работать с числами, текстом, графикой, аудио и видео компьютер для печати фотографий.
43 Для чего предназначена оперативная память? Для ввода информации. Для временного хранения, приема и доставки информации. Для постоянного хранения информации. Обеспечить общее управление ПК. Для обработки информации.
44 Какое из следующих устройств находится в системном блоке? сканер монитор плоттер стример материнская плата
45 Что такое форматирование? Оптимизация диска Искать файлы Переименование диска Сканирование на вирусы Инициализация накопителя (разметка)
Шина данных Операционная комиссия Звуковая карта.
Нет 1 При работе с Norton Commander используется клавиша «Вставить»: //
2 Norton Commander.Вы можете показать или удалить дерево папок с помощью следующие ключи: // Ctrl + O // Ctrl + U // Ctrl + F1 // Ctrl + F2 // + Ctrl + T
3 С помощью какой клавиши можно перенести курсор с одной панели ЧПУ на еще один?// ВОЙТИ// F3 // INS // + TAB // F
4 Нажмите следующую кнопку, чтобы создать новый каталог: // + F7 // F6 // F9 // F10 // F
5 Нажатие клавиши F6 позволяет: // создать каталог // удалить каталог или файл //
6 Нажмите следующую клавишу, чтобы удалить файл или каталог: // F2 // F5 // F9 // + F8 // F
7 НС.Команда, используемая для печати файлов: // Alt + F1 // Alt + F2 // + Alt + F5 // Alt + F7 // Alt + F
8 Для выхода из ЧПУ нажмите следующую клавишу ... // F1; // F5; // F9; // + F10; // F2.
9 Вы можете удалить панели с экрана программы ЧПУ, нажав кнопку ключи: // + Ctrl O // Ctrl P; // Ctrl U; // Ctrl F1; // Ctrl F2; //
10 MS DOS. Команда для создания нового каталога: // DIR.//
.
